Характеристика ученика 4 класса, занимающегося по индивидуальной образовательной программе

Характеристика

ученика 4 класса МБОУ Вышковской средней общеобразовательной школы

Злынковского района Брянской области

Кабанова Андрея Юрьевича

Кабанов Андрей Юрьевич, 2006 года рождения, обучается в Вышковской средней общеобразовательной школе с 1 сентября 2013 года. По рекомендации врача-психиатра, с 23 сентября 2013 г. переведен на индивидуальное обучение. Воспитывается в приёмной семье. После 2 класса по заявлению родителей был переведен в детский дом. Приёмная семья посещала Андрея, забирала домой на каникулы. В конце 3 класса учащийся переведен в Вышковскую СОШ. После детского дома Андрей стал агрессивнее.

Физическое развитие у Андрея соответствует возрасту. Мелкая и крупная моторика достаточно развиты.

Обучается мальчик по классно-урочной системе обучения. Программу 4 класса усвоил удовлетворительно. По математике имеются трудности при усвоении материала. Основные арифметические умения и навыки не сформированы. Таблицы умножения и деления, сложения и вычитания не знает. Считает при помощи пальцев, линейки и таблицы. Простые задачи может решить только при помощи учителя. Мальчику необходим постоянный контроль и дополнительные инструкции. Объяснения учителя часто не воспринимает, так как не может сосредоточиться. По русскому языку писать под диктовку, списывать текст сам не может. Правила правописания не знает, на письме не умеет применять. Читает по слогам и буквам, пытается понять смысл, с трудом пересказывает прочитанное, может выучить наизусть небольшой текст. Словарный запас недостаточный. Контрольные и проверочные работы выполняет под руководством учителя. На уроках отказывается работать, мотивируя тем, что он просто не хочет. После длительных уговоров учителя, в конце урока, Андрей соглашается немного поработать. Уровень развития интеллекта не соответствует возрасту.

Особенность функционирования нервной системы – гиперактивность. Основные процессы памяти развиты слабо. Присутствует кратковременная память. Характерна сниженная активность мыслительного процесса при выраженных недостатках внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. Объём внимания составляет 1-2 минуты, потом ученику надоедает данный вид деятельности и ребёнок начинает раздражаться, полностью перестаёт контролировать своё поведение: злиться на соседа, у которого всё получается и который даёт правильные ответы; задевает ребёнка, делает ему замечания, обзывается, может подскочить и ударить ребёнка. Работает исключительно по настроению. Быстро теряет интерес к делу, неадекватно реагирует на замечания учителя, склонен к бурным эмоциональным проявлениям: пререкается, сквернословит, нарушает дисциплину, швыряет школьные принадлежности. Постоянно обманывает. Мотивация к учению отсутствует.

Андрей очень импульсивен, двигательно беспокоен, создаётся впечатление, что ребёнок не контролирует свои действия и высказывания. В общении с детьми и взрослыми резок, не сдержан, груб. Постоянно обзывает детей, выходит на ссоры и драки, провоцируя конфликтные ситуации. Младшими пытается командовать, жестоко бьёт ребят. Допускает фамильярно-грубое общение и с детьми, с учителями, со своими родителями и с другими взрослыми. В играх любит лидирующую роль, при этом правил игры не принимает, проявляет невербальные агрессивные попытки решения вопросов коммуникативного общения с ребятами. В школе друзей у ученика очень мало, дети избегают общения с ним, так как он всех бьёт.

Осенью и весной у Андрея резко меняется поведение в худшую сторону: становится более раздражительным, в ответ на малейшую обиду или запрет импульсивно возбуждается, становится злобным, агрессивным, всех ненавидит, готов на крайние меры. Были устные угрозы в адрес учителей и детей. К своей жизни тоже относится равнодушно. В состоянии аффекта способен нанести вред своему здоровью и здоровью окружающих. Несмотря на выраженность агрессии, отношение к проступку у ученика отличается поверхностью и бездумностью. Андрей отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. В отношении отдельных указаний со стороны взрослых может проявить необычайное упрямство, длительно бессмысленное сопротивление разумным доводам, непреодолимое стремление сделать наперекор тому, о чём его просят. Ребёнок любыми средствами пытается добиться своего, манипулируя взрослыми: постоянные истерики, вызывающий тон. Понятия «надо» и «нельзя» в нравственном плане у данного ребёнка не сформированы. Он делает только то, что хочет, игнорируя требования педагогов и нарушая устав школы. Из-за неадекватного поведения учащегося родители постоянно присутствуют в школе: на уроках и переменах.

Личностные качества: завышена самооценка, некритичен, не умеет самостоятельно оценивать свою работу, не замечает своих ошибок, предпочитает лёгкий путь, не требующий волевых усилий.

Наблюдения за поведением мальчика показывают его демонстративность, стремление к самоутверждению через любые действия. Разрешение конфликтных ситуаций с позиции силы.

Некоторые проявления сексуального поведения ребёнка в отношении учителей-женщин заслуживают пристального внимания, и свидетельствуют о нарушении сексуального развития.

Навыками самообслуживания Андрей владеет: собирает портфель, следит за своей одеждой и обувью, но при этом необходим контроль со стороны старших.

Отношения с родителями конфликтны, хотя родители добросовестно контролируют учебный процесс и занимаются воспитанием Андрея.

03. 09.18

Классный руководитель: / Савченко Татьяна Васильевна/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395857-harakteristika-uchenika-4-klassa-zanimajusche