Технологическая карта урока урока по русскому языку Тема: ГЛАСНЫЕ О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: индивидуальные карточки

I.Включе

ние обучающихся в учебную деятельность.

Постановка учебной задачи

-Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

Сообщает тему и цель урока

Слайды № 1-2

Настраиваются на позитивный лад.

Внимательно слушают учителя

Принимают и сохраняют учебные задачи

II.Проверка домашнего задания

Просит обучающихся записать слова в 2 столбика,вставляя пропущенные буквы и выделяя суффиксы

Ореш..к, горош..к, замоч..к, платоч..к, ключ..к, нож..к, чайнич..к, звоноч..к, сыноч..к, пузырёч..к, дружоч..к, звоноч..к, карандаш..к, кусоч..к, лесоч..к, корпич..к.

Слайд № 3

Спрашивает, какое правило понадобилось для выполнения упражнения

Распределяют слова в 2 столбика, вставляют пропущенные гласные Е или И ,

Выделяют суффиксы.

Рассказывают правило

Осуществляют взаимоконтроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1.Работа с материалом для наблюдения

2. Работа с теоретическим материалом.

3. Составле

ние алгоритма

или таблицы

1.Пирожок лишь разломила
Да кусочекприкусила.

2.Мышонок глядел на меня независимо

Глазами из самого черного бисера.

Прочитайте предложения. Запишите их. Обратите внимание на имена существительные с выделенным суффиксом.

- Что в них общего? (Проблемный суффикс стоит после шипящего)

- А что разное? (в словах пирожоки

мышонокв суффиксе пишем О, а в слове кусочекв суффиксе пишется Е)

- Теперь поставьте в этих словах ударение. Какой можно сделать вывод?

-- Сверьте ваши выводы с правилом, данным в учебнике на с. 157

Слайд № 4

- Давайте составим алгоритм к правилу

Слайд № 5

Выполняют задания.

Читают и записывают предложения. Анализируют существительные с выделенными суффиксами. Делают выводы.

Делают вывод.

Подтверждают свои выводы.

Составляют алгоритм под руководством учителя.

Осуществляют контроль и оценку

Владеют навыками работы с учебной статьей

Владеют навыками структурирования теоретического материала

IV.Закрепление и систематизация материала.

1.Выполнение
упражнений 302, 304, 305

Предлагает выполнить упражнение

302. Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см.

образец в правиле). • У каких существительных суффикс имеет пренебрежительное

значение, а у каких обозначает названия детёнышей?

304. Спишите, обозначая условия выбора букв о и е после шипящих

в суффиксах и окончаниях существительных. Вставьте пропущенные

знаки препинания.

305. Прочитайте. Найдите существительные, у которых суффиксы

имеют уменьшительно-ласкательное или пренебрежительное значение.

Запишите первую часть в форме диалога, расставляя знаки препинания.

Из второй части выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте

условия выбора вставленных орфограмм.

Выполняют упражнение. Проверяют по цепочке.

Работают в группах.

1-я группу – сильная. Вставляют и объясняют знаки препинания.

2-я группа вставляет буквы О или Е, обозначает орфограммы.

Осуществляют проверку под руководством учителя.

2 человека работают у доски.

Над устным заданием работает весь класс

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2.Индивидуальная работа по карточкам

– Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы.
(См. Ресурсный материал.)

Выполняют работу четверо обучающихся, в то время как класс выполняет упр.305

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий

V. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке? Слайд №7

Домашнее задание: упражнение 303; подготовить ответы на контрольные вопросы и задания (с. 159)

Слайд №8

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения