Психолого-педагогическое сопровождение одаренных и талантливых учащихся в школе

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных и талантливых учащихся в школе

В современной системе образования особое место занимает личностно - ориентированный подход  к ребенку. Для того, чтобы ребенок развивался и становился гармоничной личностью, нужно способствовать становлению гармоничной личности ребенка, для этого требуется внимательно исследовать желания и возможности, способности каждого ученика.

В своей педагогической работе с детьми я использую исследовательский метод обучения. Детям нравится быть участниками исследовательской работы. Ребята с разным уровнем подготовки становятся участниками исследовательской работы. Начиная с первого класса, ученики становятся «юными исследователями» той или иной проблемы. Ребятам нравится искать пути решения кого- либо вопроса, раскрывая тему исследования. Отвечать на вопросы, составлять анкеты для одноклассников, родителей, учителей. Им интересно быть в роли учителя, раскрывая тему своей исследовательской деятельности.

Талантливый ребенок часто создает собственный стиль выполнения какой-либо деятельности, владеет навыками структурирования, обобщения, анализа, а также отличается особым типом обучаемости. Поэтому работа с одаренными детьми на уроке требует индивидуально-личностного подхода. Мотивационный аспект проявляется в следующем:

у ребенка отмечается повышенный интерес к каким-либо видам деятельности;

малыш отличается познавательной активностью, склонностью к исследованию, анализу явлений;

стремление к самосовершенствованию, неприятие готовых стандартных ответов на поставленную задачу;

повышенная избирательность (например, к предметам художественного искусства, музыки, технологии и т.д.)

Нередко одаренные дети младшего школьного возраста выявляются педагогом именно по мотивационным признакам — такие дети отличаются высоким стремлением к познанию окружающего мира, готовы к экспериментированию, поиску нестандартных путей решения проблемных ситуаций. Но не всегда у ребенка возникает интерес к учебе, и тут должен учитель помочь ребенку раскрыть свой потенциал. Например, на уроках изобразительного искусства учитель видит у ребенка способности к живописи, но у малыша нет желания раскрывать свои способности, или нет возможности у родителей записать ребенка в школу искусств. В данной ситуации учитель должен поступать следующим образом. Например: в ГПД проводятся тематическое занятие по изобразительному искусству. Можно предлажить ребятам сделать выставку работ по заданной тематике. Дети выполняют работу, делают выставку, обсуждают свои работы. Что получилось, а что нет. Ребенка захватывает творческий процесс. Ему нравятся положительные отзывы о своей работе. А дальше учитель предлагает участвовать в различных муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсах. Учитель заранее объясняет ребенку, о том, что цель участия в конкурсах показать свои работы, услышать мнение окружающих, взвесить все «за» и «против». И идти дальше. Стремиться к лучшим результатам. Говорить ребенку, что он способный, у него всё получится! Ребенок начинает верить в себя, в свои способности.

В каждом классе всегда встречается ребенок, который не всегда проявляет активность, молчит, не стремится быть замеченным. Среди таких детей есть одаренные дети. Такие дети, часто не верят в себя, иногда можно услышать от родителей не лестные отзывы о своих детях. Поэтому, учитель для себя должен поставить главную задачу, раскрыть потенциал у ребенка т.к. не только ребенок, но и родные ему люди не верят в него. Например, ученик смущается, когда рассказывает стихотворение наизусть. Чтобы исчезло смущение, боязнь аудитории, нужно начать работать с ребенком. Проявлять к нему внимание и заботу, стараться уделять больше внимания, поощрять. Давать задания на аудиторию. Ребенок привыкает к публичным выступлениям, теряется страх перед аудиторией класса. У него появляется интерес к публичному выступлению. В дальнейшем ребенок сам предлагает участие в конкурсах, праздниках, выступлениях. Самое главное у детей, получается, проявить себя, они с желанием участвуют в различных мероприятиях, активно начинают работать на уроке.

В каждом классе есть творческие дети, которые хорошо поют, читают стихи, увлекаются шитьем. Почему бы не заинтересовать детей, не рассказать окружающим об их способностях, показать, на что способны ребята.

Например: совместно с ребятами я готовила праздник для мам. Ребенок сочинил стихотворение о маме, прочитал мне. Совместно с автором стихотворения мы приняли решение прочитать стихотворение на празднике, в дальнейшем появилось стихотворение о России, которое мы отправили на дистанционный конкурс, где заняли первое место. Ребенку понравилось сочинять стихи, они нравятся окружающим. Детям важна поддержка окружающих людей, особенно близких, кому он очень доверяет. В работе учителя важно, чтобы ребенок ему доверял.

Мама

Я маме своей букет подарю.

Признаюсь, что очень ее я люблю.

Во всем на нее хочу быть похожа,

Она носит форму, и я ношу тоже.

Ведь это почетно случить в МЧС,

И с детства я знаю про доблесть и честь.

Железная леди, а дома принцесса,

Нежна и скромна и готовит прелестно.

Любимой мамочке все по плечу,

На ушко ей сладенько я прошепчу:

«Ты самая лучшая мама моя,

Спасибо за то, что ты есть у меня».

Ангелина (7 лет)

Не всегда удается в рамках урочной деятельности раскрыть способности. Поэтому на помощь приходят занятия внеурочной деятельности: в кружках, группе продленного дня. Так на уроке технологии я узнала из беседы с детьми, что в классе есть дети, которые шьют куклы – обереги. Я заинтересовала ребят этой темой. В результате появился исследовательский проект о куклах – оберегах. Дети проводили анкетирование, показали одноклассникам мастер- класс по изготовлению кукол в группе продленного дня, выступили с данным проектом на муниципальном и региональном уровне

https://cloud.mail.ru/public/N7ZS/mUJg6kvgP

Существуют особенности работы с одаренными детьми. Дети, обладающие талантом, нуждаются в постоянной помощи старших наставников. Так, одаренные дети вовсе не понимают своего «статуса», который присвоили им взрослые. Только под непосредственным руководством педагога можно развивать, раскрывать новые горизонты таланта. Работа с одаренными детьми в классе состоит в том, чтобы найти правильный подход к ученику, стать старшим товарищем, помощником в реализации задуманных проектов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396620-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-odar