Конспект занятия «Взаимосвязи в лесу»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Муниципальный центр дополнительного образования Прилузского района"

Конспект занятия

«Взаимосвязи в лесу»

Для подготовительной к школе

группы и для учащихся 1 классов.

Лихачева Галина Алексеевна,

педагог дополнительного

образования МБУДО

«МЦДО Прилузского района»

с. Объячево 2019

Аннотация:

Учебное занятие «Взаимосвязи в лесу» проводится в рамках реализации дополнительной общеобразовательной - дополнительной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Экология в картинках» для первоклассников. Данный конспект занятия также подходит для работы с детьми подготовительных к школе групп. Конспект поможет в игровой форме установить взаимосвязи в природе на примере леса. В нем предложены игры на развитие экологического мышления, воображения, речи.

Конспект занятия на тему: «Взаимосвязи в лесу».

Тип занятия: систематизация новых знаний.

Цель: научить детей устанавливать простейшие экологические связи в природе.

Задачи:

Показать взаимосвязь между живой и неживой природой, внутри живой природы на примере леса.

Формировать экологическое мышление.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

1.Предметные: имеют представления о взаимосвязях в лесу; применяют знания о растениях леса и его обитателях в новых ситуациях; принимают решение при выполнении игровых заданий; устанавливают логические связи.

2.Личностные: осваивают роль ученика, формируется экологическое мышление и воспитывается бережное отношение к лесу и его обитателям, испытывают чувство ответственности за сохранение природы родного края.

3.Метапредметные:

Регулятивные: регулируют учебную деятельность, направленную на познание в сотрудничестве.

Познавательные: извлекают необходимую информацию и обсуждают полученные сведения.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы взаимодействия со сверстниками в группе.

Методы:

Словесные (беседа, диалог, объяснение)

Наглядные: использование раздаточного материала, иллюстрации, картинки

Практические: игры, практическая работа (дорисовка карточек).

Форма организации учебного процесса: групповая, индивидуальная.

Используемые технологии: технология активного обучения: игровая, проблемно-поисковая, информационная.

Средства обучения: доска для составления цепей питания, дидактический материал и наглядные пособия: картинки растения и животные леса (сосна, муравей, береза, белка с гайном, волк, заяц, кислица, осина, лось, медведь, майский жук, усач, дятел). 15 картинок для игры «Логическая цепочка» в конверте: ландыш, муравей, ель, клест, короед, береза, шишка, белка, подосиновик, брусника, кабан, барсук, майский жук, неясыть, человек. Клубок ниток. Цветные карандаши и фломастеры, разрезные карточки для дорисовки цепей питания. Плакат с изображением лесных животных и растений.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

- Здравствуйте мои юные экологи! А знаете, почему я вас назвала экологами? (Ответы детей). Юные экологи - это те дети, которые любят природу, знают много информации о ней и о том, как правильно надо вести себя в природе потому, что всё в природе взаимосвязано.

II. Подготовительный этап.

Сейчас мы с вами будем устанавливать разные связи в природе на примере леса.

Перед вами на доске висят картинки: муравей, берёза, сосна. Скажите, под каким деревомзахотелбы жить муравей и почему? (Ответы детей). Мой ответ: под сосной? Почему? А из чего построен муравейник? Из хвоинок. Поэтому муравей скорей всего предпочтёт сосну. Хвоинки будут падать, муравей из них будет строить свой муравейник. (Ответ педагога сопровождается показом картинок из приложения. )

Перед вами следующие картинки: белка и дерево. Установите связь между ними. (Ответы детей).

(Ответ педагога сопровождается показом картинок из приложения. )Белка живёт на дереве, в дупле. Семена из шишек ест с хвойных деревьев: сосны и ели. А так же белка строит шарообразное гнездо – гайно.

Вывод: мы установили экологические связи между объектами природы, которые не могут существовать в природе друг без друга.

Сейчас мы встанем в круг и поиграем в игру. Для игры нужен клубок ниток. Игра «Паутина жизни».

Назовите любое растение леса. (Ель). Даём ниточку от клубка тому ребенку, который ответил. Назовите еще одно растение леса. (Берёза) Даём ниточку другому ребенку.

- Кто питается листьями берёзы? (гусеница или др.) Даю верёвочку.- Кто питается древесиной берёзы? (жук-короед) Даю верёвочку.

- На каких деревьях могут жить жуки – короеды? (ольха, осина или др.) Даю верёвочку.

- Для жизни всем растениям нужен свет. Это дерево нуждается в солнечном свете? (Да) Даю верёвочку.

- Какой ещё компонент живой природы нужен для жизни дерева? (почва) Ещё какой? Кто может сидеть на дереве? и т.д. После каждого ответа даётся верёвочка. Педагог способствует тому, чтобы каждый ребенок ответил.Итак, посмотрите: вы все опутаны паутинкой жизни. Мы все друг с другом связаны. От этого зависит наша жизнь.Вывод: в природе всё между собой связано между собой: и живая и неживая природа.

III.Основной этап.

Садитесь на свои места.

(На доске висят картинки животных: заяц, лось, волк, рысь, медведь).

Посмотрите на доску и давайте разделим животных по группам по способу питания. По способу питания мы можем разделить животных на травоядных (растительноядных), хищников и всеядных.

-Кто такие травоядные животные? (Те, кто питаются травой, растительностью)

-Кого мы отнесем к травоядным животным? (Зайца, лося). – А кто такие хищники?(это те, кто питается другими животными).Кто относится к хищникам (волк,рысь, лиса). Приведите пример. (Лиса охотится на мышей, волк на слабых и больных животных). Кто относится к всеядным? (медведь). А медведь? (медведь ест и растения и животных). Он относится к группе всеядных. Так как питается разнообразной пищей.

-Сейчас мы с вами будем учиться составлять цепи питания. Знаете, что такое цепи питания? Каждая цепь питания начинается с растения, заканчивается хищным животным. Составим цепь питания для лося. Чем питается лось? (растениями, зимой корой осины, ветками деревьев.) Ставим на первое место любое растение, которым питается лось. Например, осину. Ею питается лось. Второе звено – это лось. Кто может съесть лося? Волк. (Ставим картинку волка). Итак, у нас получилась цепь питания из трёх звеньев. (повторяю, что получилось) а если мы уберём из этой цепи питания лося, то получится у нас цепь питания? Нет. Потому, что волк не ест осину. Цепь питания получается разорванной, не верной. Составим еще одну цепь питания с зайцем. Чем питается заяц? (Травой). Ставим картинку травы. Кто может съесть зайца? (Волк, медведь). Ставим картинку волка.

-А вы рисовать любите? Сейчас немножко порисуем. (На стене висит плакат с изображением лесных животных и растений (можно со схематическим изображением ): майского жука, жука усача, белки, гриба, брусники, дятла и т.д.)

IV.Контрольный этап.

-Предлагаю вам дорисовать картинки так, чтобы получились правильные цепи питания. Возьмите карточки. Вам в помощь висит плакат, на котором предложены варианты того, чем можно заполнить вашу карточку. На плакате нарисованы жук, усач, дятел, волк, гриб, брусника. Подумайте и дорисуйте карточки с пропуском.

Вывод: мы нарисовали, составили цепи питания, которые показывают основные пищевые связи в природе на примере леса.

Связи в природе и в жизни бывают разные. Рыба не может без воды, растение без солнца.

V. Итоговый этап.

Мы сейчас с вами поиграем, подумаем, помыслим и составим логическую цепочку. Перед вами конверт, в котором лежат разные картинки с объектами природы. (Педагог достает из конверта первую картинку и ставит ее на доску. Затем достаёт вторую карточку и просит установить логическую связь между первой и второй картинками.) Например, ландыш и муравей. Это объекты живой природы, или они обитатели леса. (Затем другой ребенок вытаскивает карточку и устанавливает связь между 2 и 3 картинками. Игроки по очереди достают карточки из конверта и устанавливают логические связи между этими картинками. По аналогии устанавливаем связи. Молодцы! Справились с этим заданием.( Примечание: количество картинок можно сократить или увеличить в зависимости от количества детей.)

Вывод: взаимосвязи в природе бывают разные. Все связано между собой и зависит друг от друга.

-Давайте пофантазируем и попробуем представить по рисункам « что будет, если».. Педагог показывает рисунок (как образец) и говорит: «Что будет, если человек погубит всех комаров?….( то не будет лягушек и птиц, которые ими питаются).

-Что будет, если человек вырубит лес? (ответы детей) Его покинут все звери и птицы. Не будет леса – не будет грибов и ягод.

-Что будет, если человек вырубит лес, то …(ответы детей) ..негде будет жить животным, и они покинут этот лес.

- Что произойдёт, если весной человек будет брать с собой собаку в лес,..(Собака хищник. Она разорит гнёзда птиц, которые гнездятся на земле. Весной собаку в лес брать нельзя.)

- Что произойдёт, если человек развесит в лесу скворечники…. (то в нём могут поселиться птицы).

- Что будет, если человек будет рвать цветы, то ..

- Что произойдёт, если человек будет сажать леса,….( то будет много кислорода, воздух будет чистым. В лесу будут жить много зверей и птиц.)

Вывод: Многое в природе зависит от человека, от его отношения к природе!

V.Рефлексивный этап. Рефлексия. Задаю вопросы разным детям.

- О чем мы сегодня говорили? - О чем ты сегодня узнал? Что ты понял? Что бы ты хотел сделать хорошего для природы? Как бы ты поступишь в лесу, если ..?и т.д.

Мы сегодня говорили о том, что в природе всё взаимосвязано: и живая и неживая природа. И человек тоже влияет на эти взаимосвязи. Поэтому мы изучаем природу, и должны бережно относится к ней, так как человек – это часть природы. Берегите природу!

Список рекомендуемой и использованной литературы:

Новый атлас. Природа России. Т. Романова, В. Свечников. Москва «Махаон»2008.- 133с.

Окружающий мир. 4 класс: развитие умения развернутого оценивания информации/ Е.А. Стручков. – Волгоград: Учитель, 2012.

Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В.А. Суворова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий/ авт.-сост.Н.В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2007.

Информационные ресурсы:

http://ecosystema.ru

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1058492/351fa637-6848-4404-9a8f-faf63437d459/s1200?webp=false муравей

http://fightinsects.ru/wp-content/uploads/2016/04/0_627ff_45fb089d_XL.jpg муравейник

https://ru.wikipedia.org/wiki/Обыкновенная_белка

https://artnow.ru/img/1100000/1100026.jpg гайно

https://i.pinimg.com/originals/03/a3/1e/03a31e57b6120acb3407567f52965b00.jpg сосна

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1817388/1db05d15-3c35-4a19-8ea2-1cc69057c52c/s1200?webp=false сосна

https://img-b.photosight.ru/578/5769863_large.jpg дятел

http://forest.geoman.ru/forest/item/f00/s00/e0000189/pic/000_068.jpg береза

https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=кислица&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Fgetbg.net%2Fupload%2Ffull%2Fwww.GetBg.net_2017Nature___Flowers_Sour_cherry_flowers_with_large_green_leaves_115202_.jpg&rpt=simage кислица

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/367895/c6288d62-ae2b-436a-aac1-c003fe20a121/s1200?webp=false заяц

https://wallpaperscave.ru/images/original/18/04-12/animals-birds-owl-40107.jpg сова

https://i.artfile.me/wallpaper/27-09-2013/2048x1280/zhivotnye-krysy-myshi-gryzun-lesnaya-mys-754564.jpg мышь

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/199965/4cd0a59d-002e-42ef-9807-a5da3e9b27df/s800 рысь

Приложение

Картинки для игры логическая цепочка (представлены в уменьшенном варианте).

Игра «Паутина жизни»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396874-konspekt-zanjatija-vzaimosvjazi-v-lesu