Развитие речи в 1 классе

Если язык человека вял, тяжел, сбивчив, бессилен, неопределен, необразован, то таков, наверное, и ум этого человека, ибо мыслит он только при посредстве языка.

Иоганн Гердер

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Речь возникает из потребности высказаться. Научить правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в определённой последовательности, правильно согласовать их друг с другом и правильно произносить слова, а потом это все оформлять письменно - задача учителя.

Школьная жизнь, учебная деятельность детей требуют усвоения десятков новых слов. Новые слова встречаются в читаемых текстах, в рассказе учителя; новыми являются слова, обозначающие названия учебных принадлежностей, пособий, действий; множество новых слов и значений усваивается в ходе наблюдений, а также по картинкам в Букваре, Азбуке и других пособиях.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, введенный в действие с 1 января 2010 года, подразумевает, что после освоения основной образовательной программы начального общего образования дети должны овладеть различными навыками, в том числе и «…осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»

Работа над словом– одно из важнейших условий обогащения словаря младших школьников. Ежедневно в период обучения грамоте словарь первоклассника пополняется новыми словами (от 6 до 10 слов), которые встречаются в процессе работы над сюжетными картинками в Букваре или Азбуке, при звуковом анализе слов, в читаемых текстах, в ходе беседы по основной теме страницы азбуки, при чтении столбиков слов. Словарь связных текстов и столбиков слов очень богат: он охватывает разные области жизни детей и взрослых, природные явления, растительный и животный мир и др. Тематика текстов предполагает воспитательное влияние на учащихся (отношения детей и взрослых, детей между собой, забота о природе, гигиенические навыки и т.д.). Поэтому при подготовке к уроку в связи с основной темой каждой страницы Букваря или Азбуки необходимо определить словарь, работа над которым развивает и систематизирует представления учащихся об окружающем мире.

Занятия по развитию речи на уроках русского языка в 1 классе ведутся так же, как на уроках обучения грамоте: в процессе коллективной работы и под руководством учителя. Основные виды работ – пересказ и рассказывание. На мой взгляд, важно с первых шагов обучения научить детей правильно отвечать на вопросы учителя. Поскольку учащиеся еще не располагают теоретическими знаниями по синтаксису, построение предложений проводится на основе образца. Образцом служат вопросы и речь учителя, а также читаемые тексты. В процессе работы над предложением дети усваивают термины «полный ответ», «краткий ответ». Учить полному ответу следует при работе над предложением, но не всегда нужно требовать такового. Полный ответ необходим в том случае, когда нужно точное формулирование мысли при пересказе, описании картинки. В живой беседе с детьми возможны и односложные ответы, естественные для диалогической речи, имеющей вопросно-ответную форму.

Связная устная речь представляет собой двухсторонний процесс из умения говорить (экспрессивная речь) и умения понимать речь других людей (импрессивная речь). Различают два вида экспрессивной формы речи: диалогическую и монологическую. Их объединяет единая целевая установка: выполнение функций общения.

У учащихся 1 класса оба вида речи развиты еще плохо. При этом оказывается недостаточно развитой не только экспрессивная, но и импрессивная речь. Учащиеся не всегда с легкостью вступают в разговор со взрослыми, не всегда адекватно реагируют на обращенные к ним реплики, затрудняются в переключении с позиции слушающего на позицию говорящего, не выражают заинтересованности в продолжении разговора.

Для учащихся 1 - ых классов характерно искажение логики последовательности высказывания, его фрагментарности, бедность и шаблонность лексического и грамматического строя, наличие черт, присущих ситуативной речи.

Для создания оптимальных условий разговор­ной речи детей в 1 — 4 - ых классах выделены специальные уроки. В содержание этих уроков входит сведения естествоведческие (сезонные изменения в природе, растительный и животный мир), обществоведческие (семья, город, деревня, транспорт) и бытовые (посуда, обувь, мебель). На уроках применяю следующие наглядные и практические методы, с помощью которых дети всесторонне знакомятся с материалами: наблюдают, пробуют на вкус, нюхают, лепят, вырезают, рисуют. Использую и словесные методы для направления внимания учащихся на рассмотрении объектов, на их сравнение, на побуждение к высказыванию.

В 1 классе учащиеся не всегда могут правильно рассказать о своих действиях, не всегда могут организовать свою деятельность в соответствии с речевыми инструкциями. Дети постепенно учатся совершать действия в соответствии с речевыми указаниями, поскольку показ любого действия сопровождаю речевыми инструкциями.

Систематическое обучение ровному языку, при соответствующих средствах активизации речевой деятельности, способствуют развитию устной речи. Я убеждена, что большинство к концу первого года обучения смогут составить связные короткие тексты на основе прочитанного, по серии сюжетных картинок. Многократная тренировка в устных высказываниях с использованием разнообразной тематики и видов упражнений способствует положительной динамике развития связной устной речи на уроках в начальных классах общеобразовательной школы.

Как писал К.Д. Ушинский в своем произведении «Родное слово» …Эта работа постепенного осознания родного языка должна начаться с самых первых дней учения и по своей первостепенной важности для всего  развития  человека  должна  составлять  одну  из  главнейших  забот воспитания…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397413-razvitie-rechi-v-1-klasse