Метод отбора детей в классы и группы с задержкой психического развития

19) Метод отбора детей в классы и группы с задержкой психического развития

Приему в специальные школы-интернаты, школы с продленным

днем для детей с задержкой психического развития подлежат дети 7—

9 лет (старше 9 — в порядке исключения), у которых имеются специфические

нарушения в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Отклонения в познавательной сфере проявляются в несформированности

умственной деятельности, ограниченности запаса знаний и представлений,

необходимых для усвоения школьных предметов, в низкой интеллектуальной

зависимости.

Эмоционально-волевая сфера характеризуется недостаточной

сформированностью учебных интересов, выраженностью игровой мотивации,

недостаточной целенаправленностью деятельности. Вме-' сте с тем отмечается

неравномерность в развитии познавательной деятельности: при выраженных

затруднениях в решении словесно-логических задач дети относительно хорошо

справляются с задачами наглядно-образного и наглядно-действенного

характера, с обобщением на наглядном уровне. Они хорошо используют помощь,

осуществляют перенос усвоенных заданий и навыков на новый материал.

2. В специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой

психического развития принимаются дети, как обучающиеся в I-II классах

общеобразовательной школы и испытывающие стойкие затруднения в усвоении

школьной программы, так и дети, впервые поступающие в школу, но ввиду

указанных нарушений психического развития не подготовленные к усвоению

школьной программы.

3. Основным медицинским показанием к приему в специальные школы-

интернаты для детей с задержкой психического развития является наличие

задержки интеллектуального развития церебрально-органического генеза (как

правило, резидуального характера в виде остаточных явлений инфекций, травм

и интоксикаций нервной системы, реже — при генетических пороках развития),

при которой нарушения познавательной деятельности связаны преимущественно с

недостаточностью памяти, внимания, темпа психических процессов, повышенной

истощаемостыо, низкой работоспособностью, негрубой степенью недоразвития

отдельных корковых функций. Задержка интеллектуального развития выступает

либо в чистом виде, либо в сочетании с явлениями эмоционально-волевой

незрелости по типу органического инфальтилизма, с церебрастеническим,

неврозоподобным синдромами, психомоторной расторможенностью, задержкой

физического развития либо общей соматической ослабленностью негрубой

степени выраженности.

В порядке исключения в специальные школы-интернаты (школы) для детей с

задержкой психического развития направляются дети со следующими

клиническими вариантами задержки психического развития:

а) задержка психического развития по типу конституционального

(гармонического) психического и психофизического инфантилизма;

б) задержка психического развития соматогенного происхождения

с явлениями стойкой соматической астении, соматогенной инфантилизацией;

в) задержка психического развития психогенного происхождения при

патологическом развитии личности по невротическому типу с явлениями

психической тормозимости, психогенной инфантилизацией.

Примечание. Дети, страдающие задержкой психического развития,

варианты которой перечислены в пунктах За, б, в, направляются в

специальную школу для детей с задержкой психического развития лишь в

случае выраженного отставания в умственном развитии, чаще всего

связанного с неблагоприятными условиями воспитания и препятствующего

обучению в общеобразовательной массовой школе.

4. Противопоказания к приему в специальные школы-интернаты (школы) для

детей с задержкой психического развития является наличие следующих

клинических форм и состояний:

а) олигофрения;

б) органическое слабоумие;

в) эпилептическое слабоумие;

г) шизофреническое слабоумие;

д) выраженное нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного

аппарата;

е) шизофрения без явления слабоумия;

ж) психопатия и психопатоподобные состояния различной природы;

з) судорожные пароксизмы как дневные, так и ночные;

и) энурез (дневной и стойкий ночной), энкопрез;

к) различные нервно-психические расстройства, сопровождающиеся

нарушениями познавательной деятельности и школьной неуспеваемостью;

л) хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, органов

дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и при

декомпенсации.

Примечание. Дети, страдающие заболеваниями и расстройствами в пункте

4 а-д подлежат обучению в соответствующем типе специальных школ для

детей с дефектами физического или умственного развития либо

направлению на лечение; дети, страдающие заболеваниями и

патологическими состояниями, названными в пункте 4е—к, подлежат

обучению в общеобразовательной школе (по указаниям — по программе

общеобразовательной школы на дому) либо направлению в учреждения

системы здравоохранения. Дети с задержкой психического развития,

имеющие очаги хронической инфекции типа хронических тонзиллитов,

гайморитов, аденоидов, кариеса зубов, принимаются в специальные школы-

интернаты для детей с задержкой психического развития только после

санации указанных болезненных очагов.

5. Не подлежат направлению в специальные школы-интернаты для

детей с задержкой психического развития дети с явлениями педагогической

запущенности, не сочетающейся с нарушениями познавательной деятельности,

обусловленными недостаточностью нервной системы.

Примечание. Эти дети подлежат обучению в массовой школе.

6. Направление в специальную школу-интернат (школу) для детей

с задержкой психического развития производится на основании заключения

медико-педагогической комиссии.

Перевод в специальную школу другого типа осуществляется медико-

педагогической комиссией. Школа предоставляет на комиссию документы и

данные клинико-педагогического обследования ребенка в процессе обучения,

доказывающие целесообразность перевода.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397539-metod-otbora-detej-v-klassy-i-gruppy-s-zaderz