Конспект урока по математике. 1 класс. Тема: Составление задач на сложение и вычитание по рисунку

Открытый урок по математике

Тема: «Составление задач на сложение и вычитание по рисунку»

1 «Г» класс (ЗПР)

Учитель: Котегова Наталья Петровна

Урок: Математика

Тема:Составление задач на сложение и вычитание по рисунку

Цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи; закреплять знания компонентов задачи; формировать умения составлять задачи по рисунку и числовому выражению; закреплять навыки сложения и вычитания вида +1, -1; закреплять навык счета; развивать речь, наглядно-образное мышление; внимательность; воспитывать интерес к предмету, умение работать в паре; проводить самоанализ.

Оборудование:математический набор цифр, веер-цифр, наглядность, памятка (компоненты задачи), геометрические фигуры на партах

Ход урока

Оргмомент. Создание эмоционального настроя.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Начинаем мы опять:

Решать, отгадывать, считать!

Пожелаем всем удачи-

За работу в добрый час!

Актуализация знаний. Постановка целей урока.

- Чему мы учимся на уроках математики?

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами должны закрепить навыки счета, повторить компоненты задачи, а также будем учиться составлять и решать задачи.

- А девиз у нас такой: «То, что знаешь, не скрывай, на вопросы отвечай».

III. Устный счет.

1.Индивидуальная работа – 3 ученика работают по карточкам

2. Фронтальная работа.

– Сейчас мы с вами, посчитаем устно; проверим навык прямого и обратного счета и умения считать от любого числа.

- Итак: - счет от 1 до 10- прямой и обратный

- сосчитаем от 7 до 10; от 5 до 0; от 8 до 1;

- Назовите соседей числа 7, 4, 9;

- Что значит назвать предыдущее число? (Как получить предыдущее число?)

- Назовите предыдущее число числа 6? 8?

- Что значит назвать последующее число?

- Назовите последующее число числа 5? 3? 9?

- В чем нам помогает числовой ряд?

- Сравните: Какое число больше 8 или 9? 6 или 10? Почему?

-Какое число меньше 3 или 6? 9 или 10? Почему?

- Вспомните, что значит +1? -1? (Какое число получаем, когда +1? -1?)

Игра «Угадай число»

-Приготовьте веера-цифр. Нужно показать ответ.

- Я задумала число, если к нему +1, то получится 8 (6,10)

Какое число я задумала?

- Я задумала число, если от него – 1, то получится 3 (9,5) . Какое число я задумала?

3.Подведение итога устного счета.

4. Проверка индивидуальной работы.

IV. Актуализация знаний. Работа над новой темой.

- Ребята, над какой темой начали работать? (начали работать над задачами)

-Назовите, какие части должны быть в задаче? ( с опорой на наглядность, затем хором повторяют)

1.-Я читаю текст, а вы должны объяснить, задача это или нет:

« На первой полке 5 игрушек, а на второй 2 игрушки»

- Это можно назвать задачей? Почему нет? (здесь нет вопроса)

- Значит, текст без вопроса – это не задача. В задаче всегда есть вопрос.

Составьте вопрос. Теперь мы можем сказать, что это задача? (да)

- Сегодня, мы будем учиться решать задачи, а также попробуем сами составлять задачи: по рисункам и числовым выражениям.

2. Наборное полотно 3 груши 2 клубника

- Посмотрите на полотно. Что видите? Как назвать одним словом?

- Надо составить задачу. Из каких частей состоит задача?

-Кто попробует составить задачу про фрукты? Составьте условие. (повторяют хором)

-Это задача? (нет)

-Задаем вопрос. (повторяют хором)

-Теперь, это задача? Мы составили задачу.

- Что теперь будем делать? (надо решить задачу) Узнайте, сколько всего фруктов …..

- Составьте решение на партах. Дети работают самостоятельно. Учитель работает с 1 учеником около доски.

Проверка. Объяснение выбора действия. - У кого такое решение? (хлопают)

- Почему к 3+2? (3 да еще2)

-Назовите ответ.

Самооценка.

Физминутка

V. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику с. 83 № 6 (1) Задача.

- Поработаем сейчас по учебнику. Продолжаем упражняться в решении задач.

-Повторим, какие части должны быть в задаче (хором).

учитель читает задачу

Разбор: - О чем говорится в задаче? ( о марках)

- Что известно? (у Васи было 4 марки, у Вики 2 марки)

- Как называется это часть задачи? (Условие)

- Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего марок)

- Как называется эта часть задачи? (Вопрос)

-Условие задачи можно обозначить схемой – рисунком.

- Чьи марки обозначены красными кружочками? Чьи марки обозначены синими кружочками? Как узнать, сколько всего марок? Каким действием?

- Решите задачу, составив решение из карточек.

Проверка: Какое решение у вас получилось? (4+2=6) У кого так?

- Почему действием сложения? (4 да ещё 2, объединили, значит сложили)

- Назовите ответ.

Самооценка.

Дыхательное упражнение «Дровосек»

Составление задачи по картинке с. 82 № 1 (2 картинка справа)

- Я предлагаю составить задачу по рисунку. Кого видите? Сколько цыплят? Что произошло?

- Составьте условие задачи по этой картинке. (хором повторяют);

- Составьте вопрос (хором повторяют).

- Кто повторит условие задачи? Вопрос? (индивидуально)

-Составьте решение задачи.

Н а доске: + =

_ =

Проверка: - Какое решение у вас получилось? (7-2=5)

- Почему от 7 вычитали 2? (два цыпленка ушли, 7 без 2 останется 5)

Самооценка: Кто сам справился , без подсказки, без ошибок выполнил? (зел.квадрат)

Кто посмотрел на доске? (син.)

Кто по-другому, не решил? (красн.)

-Я увидела такое решение: 7+2 =9

- Это может быть решением этой задачи? Почему? (2 цыпленка ушли, стало меньше, значит,ставим знак «- «; выполняем действие вычитание)

- Назовите ответ на вопрос задачи «Сколько цыплят осталось плавать?

Упражнение для глаз

Составление задачи по выражению.

-Из каких частей состоит задача?

Доска: 6-1=5

Ответ: 5 кроликов

- Скажите, что здесь написано? (это решение задачи и ответ)

- Что нужно составить? (Условие и вопрос)

- Составьте задачу, чтобы она решалась так: 6-1=5

(выслушиваются ответы 2-3 учеников)

Микроитог.– Мы учились составлять задачи по картинке, по выражению и решать готовые задачи. Учились отвечать на вопросы. Молодцы!

Физминутка

VI. Повторение изученного. Геометрический материал.

- У меня спрятана фигура, у которой 3 угла, 3 стороны (треуг.)

- Показать углы, стороны треугольника. Найдите эту фигуру у себя на партах. Положите перед собой.

-У меня спрятана фигура, у которой все стороны равны (квадрат). Найдите эту фигуру у себя.

- Следующая фигура, до того она кругла, покатиться бы могла (круг). Положите перед собой эту фигуру.

Задание: Составьте из этих фигур человечка. Эту работу будете выполнять в парах. А работать в паре надо только дружно, помогая друг другу.

Итог урока. Чем занимались на уроке? Чему научил вас этот урок? Что понравилось?

Рефлексия. – Если вы работали хорошо, все вам было понятно, были помощниками на уроке, вам было удобно и комфортно, то нарисуйте вот такое личико (образец на доске)

-А если, вам было что-то непонятно, и есть над чем поработать, но вы старались, помогали мне, отвечали на вопросы, то нарисуйте вот такое личико:

-Вы молодцы, вы были активные, дружные и я вам дарю вот такого человечка (за доской заранее построенный человечек из геометрических фигур). Урок окончен.

Самоанализ урока математики

Урок по теме «Составление задач на сложение и вычитание». Он является 7 уроком в теме «Сложение и вычитание в пределах 10.

Учитывая реальные возможности учащихся, низкий уровень мыслительной деятельности, внимания, мотивационной сферы были выбраны следующие задачи:

Образовательные:

- на основе знания компонентов задачи, формировать умения решать задачи по рисунку и числовому выражению;

Развивающие:

-развивать наглядно-образное мышление, произвольное внимание; развивать мыслительные операции анализа и синтеза, речь;

Воспитывающие:

- воспитание коллективизма, дружелюбия, умение работать в паре; формирование умения проводить самоанализ.

Урок начат со стимулирующего момента. Создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации – все это позволило всем учащимся сразу включиться в учебную деятельность. Они активно работали на всех этапах урока (ели нет, причины).

Был подобран оптимальный объём материала для достижения целей урока. Учитывались потребности, возможности учащихся в определении цели урока. Прослеживалась четкая логика построения урока. Продумала чередование видов работы. Использовала индивидуальный подход (карточки). Проводилась смена деятельности каждые 7 минут. Для создания ситуации успеха использовала оказание индивидуальной помощи (оказывала помощь детям, не успевающими за темпом работы с классом)

На уроке применялись следующие методы обучения:

По источнику передачи и характеру восприятия

- Словесный: рассказ, объяснение

- Наглядный - иллюстрации, картинки, схемы-кружочки

- Практические – работа с сигнальными карточками (веер-цифр), умение работать с учебником, геометрическим материалом для работы в парах, доска.

2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.

Использовала приемы, активизирующие эмоции учащихся: психологический настрой в начале урока и прием личностной значимости на этапе рефлексии.

-Приемы контроля и самоконтроля;

Учитывая возрастные особенности детей, были включены следующие технологии:

-обучение в сотрудничестве;

- здоровьесберегающие (проводились упражнения на дыхание, упражнение на охрану зрения, динамические паузы для снижения утомляемости учащихся в ходе урока).

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

Работа учителя с учащимися велась активно, дети хорошо работали, отрабатывали знания, все это шло на теоретической основе.

Частично удалось реализовать поставленные задачи: отработать компоненты названия задачи, умение их сопоставлять.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397577-konspekt-uroka-po-matematike-1-klass-tema-sos