Хозяйственно-бытовой труд «Найдем игрушкам домик» во второй младшей группе

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: формировать у детей потребность в наведении порядка в процессе раскладывания игрушек на свои места. Формировать у детей доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.

Формировать у Миши интерес к совместной деятельности с педагогом и сверстниками.

Развивающие задачи: .Развивать у детей наблюдательность. Формировать у детей умение соблюдать правила культуры поведения и техники безопасности.

Обучающие задачи: Учить детей раскладывать игрушки, соответствующие месту расположения в группе. Учить детей соблюдать порядок выполнения действий. Учить детей слушать педагога и действовать его инструкции. учить детей анализировать достижение игровой задачи, в реализации игрового замысла в процессе совместной трудовой деятельности.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1 . Мотивация на совместнуюдеятельность.
Задача:Мотивировать детей на совместную трудовую деятельность.

Эмоционального стимулирования

- Беседа

-Игровая ситуация

Не за долго до занятия воспитатель собирает детей в кругу и предлагает им отгадать загадку.

-Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

-Тогда у меня для вас есть одна загадка, вы ее послушайте до конца, и постарайтесь ее отгадать.

-Друг на дружке ровно в ряд
Эти кубики стоят,
В каждом есть окно и вход,
В каждом кто-нибудь живет.

-Ребята, как вы думаете, что это?

-Правильно, ребята, это дом.

-Ребята, как вы думаете, у всех ли есть свой дом? (да).

-Правильно, ребята у всех людей есть свой дом.

-А как вы думаете у зверей тоже есть дом?

-Да, ребята, правильно.

-А как вы думаете у игрушек в нашей группе есть свой дом?
-Ребята, посмотрите на наши игрушки, они лежат на полу, и под столом, как вы думаете, разве это их место?

-Давайте поможем нашим игрушкам найти свой домик и вернуться домой? Ребята, вы готовы?

Дети подходят к воспитателю, отгадывают загадку.

Слушают, высказывают предположения.

Дети с мотивированы на совместную трудовую деятельность.

2.Основной этап.

2.1 Совместное планирование деятельности.

Задачи:формировать у детей потребность в наведении порядка в процессе раскладывания игрушек на свои места. Учить детей раскладывать игрушки, соответствующие месту расположения в группе.

Учить детей соблюдать порядок выполнения действий. Развивать у детей наблюдательность. Формировать у детей умение правила культуры поведения и техники безопасности. Формировать у детей доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.

Объяснение, беседа, показ образца действий педагога. наблюдение.

Воспитатель обращает внимание детей на окружающую обстановку, на неприбранные игрушки.

-Ребята, давайте посмотрим какие игрушки лежат не на своих местах?

-Посмотрите на карандаши, они лежат на столе, а где у них домик, где они должны жить? (в стаканчике).

- Посмотрите, машинки стоят на полу, где у них домик? ( в ящике, в гараже).

-Ребята, а где у нас должен жить конструктор? (в коробке).

-А где у нас живут книжки, разве они живут на этом столе? (на полке).

-Ребята, как мы будем раскладывать игрушки в свои домики?

-Посмотрите внимательно.

-Я вижу, что медицинские инструменты, для игры в «больницу» лежат не на своем месте, я вспоминаю, где же у них домик? Они живут в этой коробке, а коробка стоит на этой полке. Маша, возьми с полки коробку, и начинай складывать все игрушки для игры в «больницу» в эту коробку. Затем Маша поставит коробку на полку. Теперь все игрушки для игры в «больницу» оказались в домике. Теперь давайте посмотрим на остальные игрушки и точно также найдем им свой домик.

-Ребята, вам понятно, как нужно искать домик для всех остальных игрушек?

-Ребята, а вы помните, как нужно себя вести? ( не толкаться во время работы, не ссориться, помогать друг другу).

-Ребята, вы готовы найти домик всем игрушкам?

-Тогда приступим!

Дети осматривают и называют игрушки, которые находятся не на месте, отвечают на вопросы воспитателя, наблюдают за деятельностью воспитателя, показом действий, вспоминают технику безопасности, готовы приступить к деятельности.

У детей сформирована потребность в наведении порядка в процессе раскладывания игрушек на свои места. Дети умеют раскладывать игрушки, соответствующие месту расположения в группе.

Дети умеют соблюдать порядок выполнения действий. Дети проявляют наблюдательность. У детей сформированы знания о правилах культуры поведения и техники безопасности. У детей сформировано доброжелательное и уважительное отношение друг к другу.

2.2. Реализация деятельности.

Задача:

Побуждать детей к самостоятельному выполнению деятельности. Учить детей слушать педагога и действовать его инструкции.

- Объяснение

-Беседа

-наблюдение

-педагогическое требование

-коррекция действий детей

-поощрение.

Воспитатель предлагает детям приступить к реализации трудовой деятельности, направляет, координирует, корректирует их действия,читает стихотворение.

-Ну, теперь за дело дружно-

Убирать игрушки нужно.

Убирать и не ломать

Скоро будем вновь играть!

Исходя из конкретных ситуаций, воспитатель предлагает детям приступить к уборке игрушек.

-Чья это доченька?

Воспитатель обращает внимание девочки на куклу, лежащую на полу.

-Она плачет, говорит: «Машенька, подними меня, положи в кроватку!»

Воспитатель , увидев, что ребенок не обращая внимания на просьбу, обращенную ко всем детям, убрать игрушки- продолжает играть с машиной, кубиками, обращается к нему.

-Посмотрите, ребята, на Мишу. Он у нас шофер. Сейчас Миша будет нагружать кубики на свой грузовик, и подвозить к шкафу. А Вова будет их разгружать и складывать на полку в гараж.

Воспитатель обращает внимание детей на рассыпанную повсюду мозаику.

-Как много ягод растет на полянке, Нина, Вика, давайте их соберем. Вот вам по корзинке. Кто больше ягод соберет?

Воспитатель обращает внимание детей на книжную полку, использует игрушку би-ба-бо.

-Зайчику не нравится непорядок на книжной полке. Послушайте, кого он зовет: «Вера, Максим, помогите, пожалуйста разложить книжки на полку.

Видя, что процесс уборки игрушек затягивается, педагог обращается к детям:

-Я вижу, девочки, что вам придется еще долго трудиться, чтобы навести порядок в игровомм уголке. Можно я вам помогу? Ккуда нужно поставить эти кастрюльки? А где, хозяюшки, у вас лкежат эти тарелочки?

Дети слушают воспитателя, прибирают игрушки, реагируют на педагогическое требование воспитателя, участвуют в диалоге.

Дети самостоятельно реализуют трудовую деятельность. Дети проявляют умение слушать педагога и действовать в соответствии с инструкцией педагога.

3.Подведение итогов
Задача:
учить детей анализировать достижение игровой задачи, в реализации игрового замысла в процессе совместной трудовой деятельности. Формировать у детей представления о значимости их трудовой деятельности.

- Беседа

-поощрение.

Воспитатель читает стихотворение, обращает внимание детей на то, как стало уютно и красиво в группе.

-Мы с игрушками играли, Их на место убирали.

Кто любит трудиться- Работы не боится!

- Ребята, посмотрите, все игрушки нашли свои

домики?

-Никто не потерялся?

-Ребята, расскажите, а как вы помогли игрушкам найти свой домик?

-Ребята, вы нашли всем игрушкам свое место, навели порядок, теперь у нас в группе чисто и красиво, вы большие молодцы.

Дети слушают, подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализироватьдостижение игровой задачи, в реализации игрового замысла в процессе совместной трудовой деятельности. У детей сформированы представления о значимости их трудовой деятельности.

4. Открытость

Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

-эмоциональное стимулирование.

-беседа

-Ребята, а дома у вас есть игрушки?

-А у них у всех есть свой домик?

-Давайте с вами договоримся, что когда вы придете домой, и поиграете со своими игрушками, а после этого проверите, все ли игрушки живут в своем домике, если нет, то поможете им найти свой домик!

-Договорились?

Слушают высказывания о своей работе. Принимают предложение воспитателя, соглашаются с ним.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.