Открытый урок русского языка в 9 классе

Тема: Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном предложении.

Цели:создание условий для личностной самореализации каждого учащегося в процессе изучения новой темы, создание условий для самостоятельного поиска знания; способствовать развитию ключевых ( метапредметных) компетенций.

Задачи:

Образовательные:

Показать особенности бессоюзных сложных предложений.

Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных союзных предложениях.

Формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП.

Развивающие:

Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.

Совершенствовать пунктуационные навыки.

Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных достижений на уроке.

Воспитательные:

Формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП.

Место урока в планировании: вводный урок раздела «Бессоюзные сложные предложения.

Тип урока: урок формирования знаний.

Формы организации работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная деятельность, групповая и парная.

Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, ПК, рабочие тетради на печатной основе по данной теме с заданиями, оценочный лист, раздаточный материал

Организация учебного пространства: деление класса на зоны, оформление классной доски и кабинета.

Ход урока

1.Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.

Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на уроке и очень надеюсь,что мы плодотворно поработаем.

«Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку»,- так говорил Ральф Эмерсон, американский поэт, философ

Английский философ и педагог Герберт Спенсер утверждал: «Великая ценность образования – это не знания, а действия». Так давайте начнем действовать.

-Перед вами рабочие тетради и листы. Запишите дату. На каждом этапе урока вы будете оценивать свою работу на уроке в листе самоконтроля.

Актуализация опорных знаний. Целеполагание.

«Мозговой штурм»

- Какие виды сложных предложений вам известны?(спп, ссп, БСП)

- Чем отличается ССП от СПП? (средствами связи, видами связи между двумя простыми предложениями в составе сложного предложения- сочинительной и подчинительной).

- Вспомните, какие виды СПП вам известны? (Определительные, изъяснительные, обстоятельственные).

- Каким образом определить вид СПП? (По вопросу и определяемому слову, союзу, союзному слову)

В задании 1 даны предложения и таблица, ваша задача - расставить номера предложений в таблицу; определить, с помощью чего связаны части сложного предложения.

1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. (СПП)

2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться. (ССП)

3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце. (ССП)

4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками. (СПП)

5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный. (СПП)

6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог.

-Поставьте себе оценку за этот этап работы:

«5» - без ошибок

«4» – 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

- Какими являются предложения  6,7? Почему? Каковы средства связи в данных предложениях?(два простых предложения соединены с помощью интонации и по смыслу)

- О какой теме пойдет речь на уроке? (бессоюзные сложные предложения)

- Запишите тему урока «Бессоюзное сложное предложение. Интонация в БСП».

- Какова цель нашего урока, что нужно знать о бессоюзных сложных предложения? (выяснить, какие предложения называются сложными бессоюзными, каковы средства связи в этих предложениях ,каковы смысловые отношения в данном предложении, как правильно их произносить)

3. Объяснение нового материала.

Задание2.

- Среди данных предложений найдите БСП, выпишите их в тетрадь, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП.

1.Я вас любил – меня вы не любили.

2.Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.

3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

4.Впереди текла темная речка; она ворчала, хлюпала о берег и быстро неслась дальше.

5.Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.

6.Вся поверхность земли представлялась океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.

7. Стало холодно, подул ветер.

8. Стало холодно: подул ветер.

Проверьте себя по презентации, какие предложения вы выписали,

(1, 3, 4, 7, 8 пр) Назовите грамматические основы в этих предложениях.

-Поставьте себе оценку за этот этап работы:

«5» - без ошибок

«4» – 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

-  Какие знаки препинания разделяют части БСП?

(1, 3, 4, 7, 8 пр.) (Тире, запятая, точка с запятой, двоеточие)

2. Работа в группах

3. Задание группам: составить интонационную схему бессоюзных сложных предложений. (показать паузу, повышение и понижение голоса).

1. группа- 3, 7 предложение- интонация перечисления

2. группа- 1 предложение- интонация противопоставления.

3 группа- 8 предложение-интонация бессоюзного предложения со значением причины

- Обратите внимание на предложения 7, 8.

Стало холодно, подул ветер. Стало холодно:подул ветер.

- Как вы думаете, одинаково ли надо читать эти предложения? В чем разница?

- В 7, предложении говорящий сообщает об изменении природы, перечисляет эти изменения. Произносит предложения с перечислительной интонацией. В предложении 8 говорящий указывает на причину , почему стало холодно.

4. Проверка заданий в группах

1. Группа- интонация перечисления предложение 3,7

- Как нужно правильно, учитывая интонацию , читать данные предложения?(голос повышается в конце каждой части, снижается в конце сложного предложения. Между простыми предложениями делается пауза, но небольшая по длительности)

3. Группа- интонация причины предложение 8

Во 8 предложении говорящий указывает на причину, почему стало холодно.

-Давайте разберем , как нужно правильно читать данное предложение с учетом интонации.(Первая часть произносится с предупредительным понижением голоса, после этого делается длительная пауза, вторая часть заканчивается понижением голоса)

2. Группа- интонация противопоставления предложение 1.

- Давайте разберем, как нужно правильно читать предложение с интонацией противопоставления.

(выделяем логическим ударением слова, важные для противопоставления, первая часть заканчивается небольшим повышением голоса и небольшой паузой, вторая часть понижением голоса)

Поставьте себе оценку за этот этап работы:

«5» - без ошибок

«4» – 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

Вывод.

- Итак, существуют ли смысловые отношения в бессоюзных предложениях?

- От чего зависит постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении? (от видов интонации и смысловых отношений в предложении)

-Давайте попробуем сформулировать правило о БСП.

Бессоюзное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены по смыслу и интонационно (без помощи союзов и союзных слов)

- Работа по учебнику. Стр.123 , чтение правила о бсп.

Физкультминутка

Закрепление изученного материала.

Упр.185.Прочитайте задание к упражнению. Давайте вместе прочитаем 2 текста. Ответим нам вопросы задания..Обратите внимание на выделенные предложения в каждом тексте.

-В каких сложных предложениях пауза более длительная? (в первом тексте в бессоюзных предложениях. В них нет союзов, автору необходимо интонационно показать паузы между частями предложения.)

- Какой отрывок отличается большей эмоциональностью, вызывает ощущение тревожности? (первый отрывок). Запишите первый отрывок, в бессоюзных сложных предложениях подчеркните грамматические основы. (или выделенные предложения).

Проверка задания.

-Поставьте себе оценку за этот этап работы:

«5» - без ошибок

«4» – 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

VI. Подведение итогов.Самооценивание.Упражнение « Закончи предложение»

1. Бессоюзное сложное предложение – это…

2. В бессоюзных сложных предложениях могут быть знаки препинания…

3. Постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении зависит от….

- Все ли было понятно на уроке, над чем еще нужно поработать?

В листе самоконтроля проанализируйте каждый этап работы, поставьте за урок общую отметку.

Д/з- читать правило стр.123,124, 125, упр. 186- письменно

Лист самоконтроля (по 5-балльной шкале)

- Спасибо за работу и сотрудничество. Желаю вам новых дорог, открытий, добрых дел.

В заключении хотелось бы сказать словами известного английского публициста Джона Рескина: «Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена добрым поступком, победой над собой или приобретённым знанием».

Самоанализ урока

Самоанализ урока.

На тему « Бессоюзное сложное предложение» в программе выделено 11 часов. Данный урок 1 в данном разделе.Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является 1-ым в изучении материала. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с  учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.. 

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Средства обучения:

Дидиктический материал: учебник, индивидуальные карточки. Материально- техническая база: мультимедийный проектор, презентация.

Учебник: Учебник. Русский язык. 6 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. М.: «Просвещение». 2015г.

Цели урока:

Образовательные:

Показать особенности бессоюзных сложных предложений.

Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных союзных предложениях.

Формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП.

Развивающие:

Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.

Совершенствовать пунктуационные навыки.

Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных достижений на уроке.

Воспитательные:

Формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП.

На данном уроке использовались технологии:

-здоровьесберегающие технологии,

-технологии коллективного сотрудничества,

-технологии личностно-ориентированного образования,

-компьютерные технологии;

- технология оценивания результатов достижений учащихся.

На уроке для достижения поставленных задач было выбрано такое сочетание методов обучения как:

практический: выполнение упражнений;

объяснительно-иллюстративный: представление информации разными способами (беседа, демонстрация слайдов презентации);

репродуктивный: повторение изученных сведений;

частично-поисковый: работа с таблицами и предложениями;

проблемный (проблемная ситуация).

Методы выбраны не случайно, т.к. их использование помогло мне проверить знания не только на уровне усвоения, но и на уровне применения правила.

т.е. те методы, которые развивали мыслительные процессы

Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формы контроля знаний учащихся: индивидуальный, взаимоконтроль, групповой, фронтальный.

Приемы работы: создание ситуации успеха, создание проблемной ситуации.

Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности.

Считаю, что урок достиг цели.

Учащиеся самостоятельно, используя ИКТ, усвоили новую тему. Это наблюдалось во время проведения контроля теории и практики, по ответам учащихся во время закрепления. Включение каждого ученика в деятельность по достижению триединых целей урока обеспечили познавательную активность учащихся.

Багова Н.Н.., учитель русского языка и литературы.

февраль, 2020 г ..

Приложение

1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. (СПП)

2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться. (ССП)

3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце. (ССП)

4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками. (СПП)

5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный. (СПП)

6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог.

1.Я вас любил – меня вы не любили.

2.Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.

3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

4.Впереди текла темная речка; она ворчала, хлюпала о берег и быстро неслась дальше.

5.Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.

6.Вся поверхность земли представлялась океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.

7. Стало холодно, подул ветер.

8. Стало холодно: подул ветер.

Группа-интонация перечисления

3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

7. Стало холодно, подул ветер.

Группа- интонация причины

8. Стало холодно: подул ветер.

Группа- интонация противопоставления

1.Я вас любил – меня вы не любили.

Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном предложении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398650-otkrytyj-urok-russkogo-jazyka-v-9-klasse