Реферат «Дополнительное образование как фактор нравственного становления личности ребенка»

«Муниципальное учреждение дополнительного образования

районный Дом детского творчества п. Новопавловка»

Тема:"Дополнительное образование как фактор нравственного становления личности ребенка"

Педагог дополнительного образования

Чикичева Наталья Владимировна

2018 г.

п. Новопавловка

Краткий план выполняемой работы

При написании эссе на тему "Дополнительное образование как фактор нравственного становления личности ребенка" были выполнены следующие этапы:

Формированиеактуальности проблемы, цели, задачи;

Поиск литературных источников;

Сбор и обработка информации;

Написание основной части, включающей в себя для раскрытия темы 2 параграфа «Особенности личности ребенка» и «Влияние дополнительного образования в становлении личности и воспитании нравственности ребенка»;

Выводы по теме "Дополнительное образование как фактор нравственного становления личности ребенка".

Введение

Появившийся на свет ребенок при всей своей биологической определенности является порождением общественного мира и формируется в социальной среде. Разному возрасту свойственны различия в уровне развития, творческой активности, общественной зрелости, в которых наиболее точно выражается формирование личности. Процесс развития направлен на познание мира, его предметов, способов обращения с природой и норм человеческих взаимоотношений. Подобное введение ребёнка в человеческий мир возможно лишь в условиях целенаправленного воспитательного процесса потому, что в каждом ребенке заложены ростки нравственного становления личности.

Задача как педагога, так и дополнительного образования в целом заключается в формировании первых моральных представлений, чувств, привычек, отношений, которые в дальнейшем помогут ребенку социально адаптироваться.

По своей актуальности проблема становления личности подрастающего человека является одной из самых важных в сфере дополнительного образования.

Особенности личности ребенка

Характер и личность ребенка формируется ещё в раннем возрасте. Направленность и активность формируют структуру личности определяя строение мотивационной сферы человека. Личностное развитие ребенка проходит с постепенным позиционированием своего места в окружающем мире.

Для детей школьного возраста характерны: отсутствие сильных эмоциональных вспышек и конфликтов по незначительным поводам, спокойная эмоциональность. Деятельность ребенка будь-то рисование, игра, лепка, конструирование или помощь маме в домашних делах, должна иметь яркую эмоциональный фон, иначе деятельность не состоится или быстро угаснет [1].

В силу своих возрастных особенностей ребенок просто не способен делать то, что его не интересует для этого необходима мотивационная сфера. Самым важным механизмом становления личности, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Если несколько желаний возникало разом, ребенок оказывался в ситуации выбора возможностей и потребностей. Интересно то, что самым сильным мотивом для ребенка является получение награды или поощрения. Более слабым мотивом считается - наказание, еще слабее - обещание ребенка. Требовать от детей выполнения данных им обещаний не только бесполезно, но и вредно, так как если они не выполняются, формируются необязательность и беспечность. Наиболее слабым оказывается прямой запрет каких-то действий ребенка, не усиленный другими, дополнительными мотивами. Ребенок начинает усваивать общепринятые нормы поведения в обществе. Он учится давать оценку поступкам с точки зрения моральных норм, сопоставлять с ними свое поведение, у него появляются такие качества как ответственность и переживания. Изначально ребенок учится давать оценку только чужим поступкам - сверстников или литературных героев, не умея оценивать свои собственные. Взрослея, ребенок оценивает действия героев вне зависимости от того, как он к нему относится, и может объяснить данную им оценку, исходя из взаимоотношений персонажей какого-либо литературного произведения.

Следующим этапом формирования личности ребенка является появление («я хороший», «я умный») и разумной оценки чужого поведения.

Еще одна черта развития самосознания - понимание своих переживаний. Ребенок становится более ориентированным в своих эмоциональных состояниях и может выражать их следующими словами: "я рад", "я огорчен", "я сердит". Данный период характеризуется половая идентификация, ребенок осознает себя как мальчика или девочку формируется понимание стилей поведения. Большинство мальчиков стараются быть сильнее, смелее, мужественней; многие девочки стремятся к аккуратности, учатся деловым качествам, при общении стараются вести мягко или кокетливо-капризно [3].

О личностном развитии ребенка следует судить по изменениям в структуре его психической деятельности, по смене интересующей его деятельности, а также по изменению активности. Развитие личности начинается с понимания осознанности и произвольности в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Таким образом, формирование личности понимается как осознание себя и отношений к себе как к физическому, духовному и общественному существу.

Влияние дополнительного образования в становлении личности и воспитании нравственности ребенка

Дополнительное образование - процесс обучения, развития и воспитания личности, направленный на удовлетворение потребностей и интересов детей, основанный на постоянном обновлении содержания.

Влияние дополнительного образования в становлении личности и воспитании нравственности ребенка очень велико. Занимаясь в коллективах по интересам, дети находят занятия себе по душе, которые соответствуют его характеру, природным и нравственным наклонностям. Добиваясь успеха, они повышают свою самооценку, самовыражаются и самоутверждаются в коллективе сверстников, а также повышают свой статус в глазах родителей и педагогов [2].

Занятость детей в системе дополнительного образования способствует самоорганизации, укреплению дисциплины, умению планировать свой досуг. Разнообразие направленностей дополнительного образования представляет большие возможности для расширения и углубления знаний, а также способствует воспитанию нравственности ребенка.

Посредством реализации программ дополнительного образования дети получают жизненные навыки, формируют личное мнение, развивают свою коммуникативную культуру, общение с педагогами и сверстниками порождает сотрудничество и понимание самого понятия нравственности.

На сегодняшний день образованность человека определяется не только предметными знаниями, но еще и разносторонним развитием как личности, пониманием культуры и нравственности. Учреждения дополнительного образования способствуют социализации личности ребенка на всех этапах его взросления.

Выводы

В заключении следует отметить следующее:

- разному возрасту свойственны различия в уровне развития, творческой активности, общественной зрелости, в которых наиболее точно выражается формирование личности;

- введение ребёнка в человеческий мир возможно лишь в условиях целенаправленного воспитательного процесса, где важную роль играют учреждения дополнительного образования;

- формирование первых моральных представлений, чувств, привычек, отношений являются первоочередной задачей, как педагога, так и дополнительного образования в целом.

Список использованной литературы

Олейникова Л. Т. Дополнительное образование детей - потенциал воспитания // Молодой ученый. — 2010. — №1-2. Т. 2. — С. 282-287.

Байбородова Л.В. Дополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение: учебник для СПО / Л. В. Байбородова [и др.]; отв. ред. Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 413 с.

Лебедев О.С. Дополнительное образование детей. Учебное пособие. — М.: Издательство Москва. 2003 г. – 205 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398700-referat-dopolnitelnoe-obrazovanie-kak-faktor-