Конструкт по развитию речи. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картинке «Зимние забавы»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие задачи:

развивать связную диалогическую и монологическую речь;

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по картине, используя приемы ТРИЗ;

развивать зрительную и слуховую память.

Обучающие задачи:

учить детей на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств;

учить детей определять объекты, изображенные на картине;

закреплять умение находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;

учить объяснять связи между объектами;

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило;

закреплять умение детей составлять рассказ по сюжетной картине.

Максим - учить ориентироваться на картине

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

смотивировать детей на совместную образовательную деятельность;

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

- Беседа

- Художестве

- Демонстрация

Воспитатель органзует вместе с детьми круг:

- Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты - мой друг.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

- Ребята,я очень рада Вас видеть.

- Сегодня ,когда я собиралась к Вам в садик я нашла очень интересную картину .Я бы очень хотела рассмотреть ее вместе с вами . Вы согласны?

- Садитесь на стульчики,спинку держим ровно,приготовьте ваши глазки и ушки.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

Дети проявляют умение вести диалог с педагогом: слушают и понимают заданный вопрос, понятно отвечают на него.

2. Этап организации

системы игр и

творческих заданий.

2.1 Определение

объектов на картине

Задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая;

развивать связную диалогическую и монологическую речь;

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

учить детей определять объекты, изображенные на картине;

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

- Беседа

- Объяснение,

- Демонстрация

- Игра

- Поощрение

- Мозговой штурм

- Дети, я предлагаю вам, внимательно рассмотреть картину.

Воспитатель располагает картину на мольберте.

- Для того ,что бы нам было интересно рассматривать картину я предлагаю вам поиграть в игру «Кто больше назовёт объектов, изображённых на картине». Правила игры: нужно посмотреть в на картину и перечислить объекты, которые мы видим на картине.

- Посмотрим, кто самый внимательный, кто больше всех увидит и назовёт разных объектов.

- Дети, помним, что относимся мы друг к другу с уважением, не перебиваем друг друга. Не бойтесь высказывать свое мнение,нам очень важно его услышать.

Воспитатель по мере называния объектов обозначает их моделями.

- Молодцы, дети! Посмотрите сколько много объектов мы назвали.

- Дети, что мы с вами сейчас делали?(Играли в игру «Кто больше назовёт объектов, изображённых на картине»)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Вот эмблема этой игры.

Воспитатель показывает эмблему, размещает её на мольберт.

- Её правило «Смотрю на картину и называю объекты, изображённые на ней».

Дети участвуют в диалоге, рассматривают картину, отвечают на вопросы, включаются в игру.

Дети называют объекты, которые они видят на картине.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Дети демонстрируют связную, диалогическую и монологическую речь.

Дети проявляют умение вести диалог с педагогом: слушают и понимают заданный вопрос, понятно отвечают на него.

Дети проявляют умение определять объекты, изображенные на картине.

Дети демонстрируют умение запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

2.2 Установление

взаимосвязей между объектами на картине.

Задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая;

развивать связную диалогическую и монологическую речь;

развивать зрительную и слуховую память;

закреплять умение находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;

учить объяснять связи между объектами;

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

- Беседа

- Объяснение

- Демонстрация

- Игра

- Поощрение

- Мозговой штурм.

- Дети, а вы знали, что все объекты между собой связаны?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Я предлагаю вам узнать, кто с кем связан и почему? Нужно выбрать объекты, связанные между собой, и объяснить, как они связаны. Давайте найдём эти связи.

Воспитатель соединяет стрелками объекты, названные детьми.

- Молодцы, дети, мы узнали, кто с кем связан.

- Молодцы, дети! Посмотрите, все объекты связаны друг с другом.

- Дети, что мы сейчас делали? (играли в игру «Кто с кем связан»)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Вот эмблема этой игры.

Воспитатель показывает эмблему №2, помещает её на мольберт.

- Её правило: «Один объект связан с другим, потому что…»

Дети участвуют в диалоге, рассматривают картину, включаются в игру.

Дети называют связанные между собой объекты.

Дети повторяют за воспитателем правила игры.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Дети демонстрируют связную, диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют зрительную и слуховую память.

Дети проявляют умение находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине.

Дети проявляют умение объяснять связи между объектами.

Дети демонстрируют умение запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

Физкультминутка «Птицы»

Задача:способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

- Показ

- Эмоциональное стимулирование

- Упражнение

- Игра

- Художественное слово

- Инструкция

Воспитатель предлагает детям встать в круг и немножко отдохнуть.

- Дети, а сейчас я предлагаю вам немножко поиграть. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной. Будьте очень внимательными.

Мы ногами топ, топ

Мы руками хлоп, хлоп

Мы глазами миг, миг

Мы плечами чик, чик

Раз сюда, два сюда

(повороты туловища вправо и влево)

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Раз, два, раз, два

(упражнение на восстановление дыхания)

Вот и кончилась игра.

- Отлично! Вы очень внимательные и активные дети

Дети выполняют упражнение вместе с воспитателем.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3 Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств

Задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая;

развивать связную диалогическую и монологическую речь;

развивать зрительную и слуховую память;

учить детей на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств;

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

- Беседа

- Объяснение

- Демонстрация

- Игра

- Поощрение

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

- Дети, я предлагаю вам внимательно посмотреть на картину и «оказаться в ней». А помогут нам в этом наши ушки , нос и руки .

- Сейчас мы как будто окажемся в картине будем трогать предметы ,нюхать и слышать .Вы согласны?

- Первыми будут наши ушки ,они помогут нам услышать что происходит. Начинать предложение нужно со слов: «Я слышу, как (что)…» Например, Я слышу, как «смеется детвора». Попробуйте и вы что то услышать

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Молодцы дети, у вас всё очень хорошо получается.

- Сейчас наш нос нам поможт узнать чем пахнет в картине. Начинать предложение нужно со слов: «Я чувствую, как пахнет (запах)…».

Например, я чувствую, свежий запах зимы.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Пришло ремя прикоснуться к чему нибудь , а в этом нам помогут наши руки. Начинать предложение нужно со слов: «Я чувствую на ощупь…». Например, я прикоснулась рукой к снегу, и почувствовала какой он холодный.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Молодцы, дети!

- Дети, а теперь я предлагаю вам, произнести правило этой игры: «Я смотрю на объект и представляю, чем он может пахнуть, какие издаёт звуки и какой он на ощупь».

Воспитатель вместе с детьми повторяет правило.

- А вот и эмблемы этой игры.

Воспитатель показывает эмблемы, размещает их на мольберт.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Дети демонстрируют связную, диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют зрительную и слуховую память.

Дети проявляют умение представлять возможные ощущения через разные органы чувств.

Дети демонстрируют умение запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

2.4 Составление

рассказа детьми

Задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая;

развивать связную диалогическую и монологическую речь;

развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по картине, используя приемы ТРИЗ;

закреплять умение детей составлять рассказ по сюжетной картине.

- Беседа

- Демонстрация

- Поощрение

- Показ педагога.

Воспитатель показывает заинтересованность. Эмоционально вовлекает в слушание пересказов.

- Дети, кто хочет попробовать составить рассказ по картине?

Воспитатель слушает рассказ нескольких детей.

- Дети, а я тоже придумала рассказ. Вы хотели бы послушать его?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Однажды зимой гуляла детвора .Я слышу, звонкие голоса детей ,они радостно смеются.Делаю глубокий вдох,…Я чувствую, как пахнет эта морозная свежесть. И тут, я замечаю , что лежит много снега.он такой белый и пушистый ,что мне захотелось его потрогать.. Я прикоснулась рукой к снегу и почувствовала, какой он холодный ..

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети составляют рассказ по картине, слушают друг друга, слушают воспитателя.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Дети демонстрируют связную, диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют речевое творчество, умения самостоятельно сочинять творческие рассказы по эмблемам, используя приемы ТРИЗ.

Дети проявляют умение составлять рассказ по сюжетной картине.

3. Рефлексия

Задачи:

учить детей совместно анализировать свою деятельность;

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

- Беседа

- Поощрение

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности.

-дети ,мне очень понравилось играть с вами ,вы такие активные ,любознательные ,сообрзительные и вниательные.Мне было оень интерено рассматривать с вами картину,спасибо что помогли мне.

-Вам было интересно? Что больше всего запомнилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Помотрите,у нас на полу лежат два цветных круга –зелный и красный.Если вам понравилось наше занятие ,то встаньте возле зеленого круга, а если у вас возникли трудности, вы что то не поняли и вам не понравилось то встаньте возле красного круга

Дети внимательно слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность.

Дети проявляют умение вести диалог с педагогом: слушают и понимают заданный вопрос, понятно отвечают на него.

4. Открытость

Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Беседа

- Эмоциональное стимулирование

- Ребята, мы с вами рассмотрели такую яркую и красивую картину,нам было нтересно ее расматривать. Помотрите у меня в руках есть картинки, но они овем безцетные и не так инересно смотреть на них.Я предлагаю, вам, когда у вас будет свободное время, раскрасить эти картинки,а затем мы вместе с вами их рассмотрим.

Дети внимательно слушаю воспитателя, принимаю его подарок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.