Конструкт. Составление логического рассказа по серии картинок «Как мальчик лепил снеговика»

ЗАДАЧИ

совместной образовательной деятельности

ЗАДАЧИ

с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Воспитательные:

воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

воспитывать интерес к слушанию рассказа по картине;

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками.

Развивающие

развивать любознательность, инициативность, которые проявляются в построение логического рассказа по сюжетным картинкам;

Развивать умение управлять движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений.

развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять рассказ по картине,

развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов.

Обучающие:

формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;· учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

учить детей определять место действие объектов на каждой картинке;

учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части

суток;

учить детей находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

учить детей устанавливать логическую последовательность действий

учить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

учить детей запоминать схемы этапов;

Саша: развивать интонационную выразительность речи.

Ваня: учить отвечать на вопросы полным предложением.

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивационный этап

Задача:

мотивировать детей на

совместную деятельность,

развивать

любознательность,

совершенствовать

диалогическую речь:

развивать умение отвечать

на вопросы и обращения

взрослого

Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом.

-Ребята, смотрите кто пришел к нам в гости, вы узнали этого героя?

- Да, это Симка – героиня мультфильма «Фиксики»

- Посмотрите, у Симки есть картинки, но она никак не может разобраться с ними, вы хотите помочь Симке разобраться с картинками?

- Отлично!

Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение.

Предполагаемый ответ детей: да

Дети проявляют любознательность, заинтересованность на совместную деятельность,

Организация игр и творческих заданий

Задача: Воспитывать

уважительное

отношение в

процессе

взаимодействия со

взрослым и

сверстниками.

Побуждать детей на

совместную

деятельность.

Беседа Демонстрация Стимулирование занимательным содержанием Создание ситуации успеха Мозговой штурм Частично-поисковый метод Поощрение

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения.

-Дети, посмотрите, какие интересные картинки принесла Симка. Я предлагаю вам немного поиграть с ними.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности.

2.1.«Паровозик из картинок»

Задачи:

Учить раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.

Развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

Учить детей запоминать схему этапа.

Беседа, художественное слово, выразительное чтение

Воспитатель даёт детям набор перепутанных картинок и просит разложить их в произвольной последовательности слева на право.

-Я предлагаю вам разложить их аккуратно в одну линию слева направо.

-Посмотрите, получился вот такой паровозик.

- А еще, ребята, у игры есть правило – не дотрагиваться до картинок пока я не скажу. Договорились?

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

-Посмотрите внимательно на схему , запомните её. Эта схема называется «паровозик из картинок».

Рассматривают и раскладывают картинки.

Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию. Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения. Дети демонстрируют умение запоминать схему этапа

2.2 Этап “ Назови место, где происходят события.”

Задачи:

развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа

Стимулирование занимательным содержанием

Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

-Ребята, посмотрите, в каком месте происходят события на картинке?

-Маша , как ты думаешь, что делают дети? В каком месте? Почему ты так думаешь?

Воспитатель выслушивает ответ ребенка, поощряет. Воспитатель выборочно спрашивает детей.

-Ребята, обратите внимание, вот еще одна схема, она изображает место , где происходят действия.

-Посмотрите внимательно на схему и запомните её. Эта схема называется «назови место, где происходят события». Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события

Дети в процессе совместной деятельности

демонстрируют творческое воображение. дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.3 Этап

“Определи время события”

Задачи:

учить детей определять

время событий,

изображённых на

картинках, с уточнением

времени года и части

суток;

учить детей запоминать

схему этапа

Беседа, выразительное чтение, иллюстрация.

Приемы мнемотехники

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке.

-Ребята, как вы думаете, когда это происходит, в какое время года? В какое время суток происходит это действие? Почему вы так думаете?

Воспитатель выборочно спрашивает детей, поощряет.

-Да, верно! Действие происходит зимой, потому что только зимой у нас есть снег.

-Обратите внимание на схему. Эта схема называется «определи время событий». Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток. Дети демонстрируют умение запоминать схему этапа.

2.4.«Найди героев

на всех картинках»

Задачи:

Учить находить

главных героев и

объекты на всех

картинках серии.

Воспитывать

уверенность в себе,

положительную

самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности. Развивать у детей связную речь. Учить детей запоминать схему этапа.

Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках.

- Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?

-Главные герои это те, кто изображен на всех картинках.

- Верно, главные герои на этих картинках , 2 мальчика девочка.

-Регина, почему ты так думаешь?

- Регина считает, потому что они изображены на всех картинках. А кто ещё как считает?

- Давайте придумаем имена детям

- Скажите во что они одеты и какого они возраста?

- Что еще нарисовано на всех картинках?

- Молодцы. Расскажите, какие дети?

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.

В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.5 Этап «Назови действия

героев и догадайся, зачем

они это делают»

Задачи:

учить делать обобщения

(в событиях всегда есть

действующие лица и

предметы);

учить детей называть

действия героев и умеют

делать умозаключения, с

какой целью

совершаются эти

действия;

учить детей запоминать

схему этапа

Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены.

- Маша, посмотри на все картинки и скажи, что делают дети?

- Для чего они это делают?

- Верно, они лепят снеговика.

- А вот и наша подсказка.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята. ·

Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие.

Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа

2.6 Этап «Что за чем?»

Задачи:

учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; · учить детей запоминать схему этапа.

Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены.

- Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? Что было раньше, что будет потом?

- Я вижу, что на ней изображено.....Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности.

- Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?

- Какая картинка будет последней?

- А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?».

Воспитатель размещает схему данного этапа

.

Дети выкладывают в правильной · последовательности картинки.

Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок. · Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

Физминутка

Задача:

Снять мышечное

напряжение.

Беседа Показ Инструкция Художественное слово Поощрение

-А сейчас я предлагаю, вам, ребята немного поиграть и слепить снеговика

Давай дружок, смелей дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратился в снежный ком
И станет ком снеговиком.<
Ком на ком , вот голова
Два глаза, шапка и метла
Письмо он наше отнесет
И елку в садик принесет.

Дети слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение.

2.7 Этап «Составь рассказ»

Задачи:

· учить детей составлять

связный рассказ на

основе последовательно

выложенной серии

картинок;

· учить детей запоминать

схемы этапов.

Беседа Демонстрация Частично-поисковый метод Создание ситуации успеха Мозговой штурм Поощрение

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

- Ребята, давайте попробуем расшифровать наш "Секретный" код, т.е составить рассказ по серии картинок и представить, что же на них изображено.

1 Однажды…

2 В таком-то месте….

3 Затем .....

4 Делали… для того….. Чтобы...

5 Потом Ёлка….

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

- Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

- Я предлагаю вам все вместе начать рассказ, будем рассказывать вместе.

-Ребята, кто хочет выйти и рассказать свой рассказ?

- А вы хотите послушать мой рассказ?

Воспитатель сопровождает свой рассказ показом схем

- Однажды на снежной поляне гуляли друзья, когда был теплый зимний день. Снег был мокрый, самое лучшее врем для того, что бы лепить снеговика. Миша, Ваня и Вика, им было по 6 лет, они были одеты в яркие зимние куртки, с красивыми шапками с большими бамбушками. . Ребята были очень дружными и веселыми. Друзья решили слепить снеговика на поляне, засыпанной снегом. Сначала ребята играли в снежки, а затем решили слепить снеговика. Миша и Ваня скатали 2 больших снежных кома, это было основание снеговика, а Вика сделала снежный ком чуть по меньше, чем у ребят – это была голова снеговика. Затем друзья добавили снеговику ручки и ножки, сделали ему глазки и рот, а вместо носа сделали морковку. Снеговик получился большой, красивый . Ближе к обеду пошел дождь и снеговик растаял.

-Как вы думаете данные схемы помогли нам составить рассказ?

3.Рефлексия

Задачи:

- формировать у детей

умение анализировать

процесс и результат игровой

задачи;

Беседа, эмоциональное стимулирование

-Ребята, как вы думаете мы помогли Симке разобраться с картинками?

-А как мы это делали?

-Вам понравилось играть со схемами?

- Вам было интересно?

Дети слушают, вступают в диалог

Дети проявляют умение подводить итоги

4.Открытость

Задача:

- сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, эмоциональное стимулирование.

-Дети, у нас с вами на участке тоже много снега, я предлагаю вам слепить много снеговиков. Они будут украшать наш участок.

Дети рассказывают, что нарисовали. Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, рисуют.

Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах.