- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по развитию речи рассказ по серии картинок
Методист: Соломина Елена Владимировна
Тема: Составление логических рассказов по серии картинок «Кошка и мышка»
Образовательная технология: обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок методами ТРИЗ
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие»
Вид ОД: развитие речи
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Цель: развитие у детей связной речи в процессе составления логических рассказов по серии картинок «Кошка и мышка» методами ТРИЗ.
876
1
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ. 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Зинченко Лолиты Алексеевны, студентки 43 группы
специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Дата:21.01.20
ДОО:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»
Группа:старшая группа «Гномики» (5-6 лет)
Воспитатель:Клевачева Наталья Геннадьевна, Горбунова Юлия Михайловна
Руководитель практики: Сиражева Эльза Гарафовна
Методист:Соломина Елена Владимировна
Тема:Составление логических рассказов по серии картинок «Кошка и мышка»
Образовательная технология: обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок методами ТРИЗ
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие»
Вид НОД: развитие речи
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
дети проявляют уважительное отношение к сверстникам;
дети демонстрируют монологическую и диалогическую речь;
дети демонстрируют зрительную память;
дети проявляют умение управлять движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений;
дети демонстрируют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;
дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие;
дети проявляют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение;
дети понимают, могут объяснить значение слова «компас»;
дети проявляют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением части суток;
дети демонстрируют умение находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии;
дети демонстрируют умение делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
дети называют действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;
дети проявляют умение делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия);
дети проявляют умение устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;
дети проявляют умение составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;
Дети проявляют двигательные умения и навыки.
Цель: развитие у детей связной речи в процессе составления логических рассказов по серии картинок «Кошка и мышка» методами ТРИЗ.
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к сверстникам. Развивающие задачи: развивать монологическую и диалогическую форму речи; развивать зрительную память; развивать артикуляционный аппарат умение управлять движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений. Обучающие задачи: закреплять умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; по схеме этапа узнавать игровое действие; учить определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; актуализировать знания о значении слова «компас»; научить детей определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением части суток; научить детей находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии; учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; учить делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия); учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок; совершенствовать двигательные умения и навыки детей. | Никита – побуждать отвечать полным предложением. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
-создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Принципы обучения: принцип деятельности;принцип доступности, принцип наглядности,принцип систематичности и последовательности
Принципы развития речи: принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;принцип активной речевой практики
Методы воспитания и обучения
Методы воспитания: беседа, игра, упражнение, поощрение
Методы обучения:беседа, объяснение, словарная работа,показ, демонстрация,игра, упражнение
Методы и приемы ТРИЗ: мозговой штурм
Средства воспитания и обучения: Наглядные (серия картинок «Кошка и мышка»); схемы этапов.
Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155
2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2016.-328с.
3.Сидорчук Т.А, Лелюх С.В, Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: методическое пособие 2-е изд., испр. и доп.-М АРКТИ,. : 2016 с.: ил. (Растем умными (Технология ТРИЗ))
Предварительная работа: «Что такое компас?»; форма: беседа
Задача: формировать у детей представление о компасе.
Ребята посмотрите, что я вам принесла. Вы знаете, что это? Ребята, это компас. А, вам интересно, для чего он нужен? Ребята, компас нужен, чтобы ориентироваться на местности и определять сторону света. А, сторона света - это север, юг, восток, запад. А, вы хотите послушать стихотворение про стороны света?
В мире есть четыре брата:
Север, Юг, Восток и Запад
Братья эти-страны света,
Ну, а дом их – вся планета.
Север — белый властелин,
Царь снегов, морозов, льдин,
Он на глобусе вверху,
Насылает нам пургу.
Юг, его горячий брат,
Солнцу ласковому рад.
Но лишь вниз на полюс съедет,
Тут же вмиг заледенеет.
Справа брат Восток живет,
Там, где солнышко встает.
Ну, а Запад — брат ютится
Там, где солнце спать ложится.
Ребята, вам понравилось стихотворение? А, вы запомнили названия сторон света? Ребята, предлагаю вам рассмотреть компас. Посмотрите, что вы видите внутри? А, как вы думаете зачем нужна стрелка? Стрелка показывает направление, указывая на сторону света. Ребята, вам понравилось рассматривать компас и узнавать о нем?
Последовательность деятельности | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат | ||
1.Мотивационный этап Задача: смотивировать детей на совместную деятельность. | Эмоциональное стимулирование Беседа | Воспитатель предлагает детям пройти и сесть на стульчики, мотивирует на совместную деятельность. Ребята, помните мы с вами читали сказку, назовите какую? Вы еще каждый придумывал для нее придумывал свой конец. Воспитатель выслушивает ответы детей. Сегодня я вам предлагаю стать настоящими рассказчикам. Вы придумаете не только конец рассказа, а полностью ее сочините, с помощью карточек и схем. Воспитатель выслушивает ответы детей. Предлагаю, нам с вами нужно выполнить интересные задания и после того, как мы с вами пройдем их, мы сможем получить карточки, вы согласны? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети проходят на ковер, слушают воспитателя. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. | ||
2. Этап организации системы игр и творческих заданий 2.1 Этап «Паровозик из картинок» Задачи: закреплять умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; по схеме этапа узнавать игровое действие. | Беседа Демонстрация Объяснение | Воспитатель дает детям набор перепутанных картинок и просит разложить их в произвольной последовательности слева на право. Ребята, к нам с вами приехал паровозик, представляете. Но он необычный. Давайте его рассмотрим Воспитатель дает детям набор перепутанных картинок и просит разложить их в произвольной последовательности слева на право. Предлагаю, вам разложить картинки аккуратно по порядку, слева на право. Запомнили. Воспитатель выслушивает ответы детей. Затем вызывает по одному ребенку и каждый из них в правильном направлении размещает картинку. Воспитатель помещает на доску схему «Паровозик из картинок» Ребята, мы свами построили необычный паровозик, который состоит из карточек и получили за это схему. Посмотрите внимательно на схему и запомните ее, она называется «Паровозик из картинок». Перед тем, как начать следующий этап путешествия, предлагаю договориться, что никто не будет дотрагиваться до картинок и менять их местами, пока я не скажу. Согласны? | Дети слушают воспитателя, раскладывают картинки слева на право, рассматривают полученную схему. | Дети демонстрируют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие. | ||
2.2 Этап «Назови место, где происходят события» Задачи: учить детей определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; по схеме этапа узнавать игровое действие; актуализировать знания детей о значении слова «компас». | Беседа Объяснение Поощрение Словарная работа Демонстрация | Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом, затем показывает схему игры. Ребята, посмотрите пожалуйста внимательно на картинки. Что вы на них видите? Воспитатель выслушивает ответы каждого из детей, побуждая отвечать полным предложением (действие на всех картинках происходят в доме, на кухне) Молодцы, каждый из вас смог определить, где происходит действие на всех картинках, и за это мы с вами получаем схему. Воспитатель помещает на доску схему «Назови место, где происходит действие» Ребята, обратите ваше внимание на схему, на ней изображен компас. Скажите, как вы думаете, зачем людям нужен компас? Воспитатель выслушивает ответы детей Компас помогает человеку узнать нужное направление, а также помогает найти человеку нужное ему место. Эта схема называется «Назови место, где происходят события» и запомните ее. | Дети обращают внимание на картинки, каждый из детей высказывает свое мнение, рассматривают полученную схему. | Дети проявляют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие; Дети понимают, могут объяснить значение слова «компас». | ||
2.3 Этап «Определи время событий» Задачи: научить детей определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением части суток; по схеме этапа узнавать игровое действие; развивать монологическую и диалогическую форму речи; развивать зрительную память. | Беседа Объяснение Поощрение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям определить часть суток на каждой картинке, затем показывает схему игры. Ребята, посмотрите на все картинки, скажите, как вы думаете, какая часть суток изображена на всех картинках? Воспитатель выслушивает ответы каждого из детей, побуждая отвечать полным предложением (на всех картинках изображена часть суток день) Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением Каждый из вас определил часть суток на картинках, и за это мы получаем еще одну, схему. Кто может сказать, какая она по счету? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель помещает на доску схему «Определи время событий» -Посмотрите на схему, она называется «Определи время событий» и запомните ее. | Дети обращают внимание на картинки. Каждый из детей высказывает свое мнение. Рассматривают полученную схему. | Дети проявляют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением части суток; Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие; Дети демонстрируют монологическую и диалогическую речь; Дети демонстрируют зрительную память. | ||
2.4 Этап «Найди общих героев на всех картинках» Задачи: научить детей находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии; учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); по схеме этапа узнавать игровое действие. | Беседа Игра Объяснение Демонстрация Поощрение | Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках Ребята, присмотритесь к картинкам внимательно, как вы думаете, какие главные герои на этих картинках? Главные герои это те, кто изображен на всех картинках и совершает действие. Воспитатель выслушивает ответы каждого из детей, побуждая отвечать полным предложением (на всех картинках главные герои — это кошка и мышка) Посмотрите, что еще вы видите на картинках? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением (на картинах нарисована табуретка, подушка на который спит кот, тарелка с молоком, коробка с макаронами, макаронина) Каждый из вас определил главных героев на всех картинках, и все вместе назвали, что еще изображено на картинках. За это мы получаем следующую схему. Воспитатель помещает на доску схему «Мышка» Посмотрите пожалуйста на схему, она называется «Мышка» и запомните ее. | Дети обращают внимание на картинки, каждый из детей высказывает свое мнение, рассматривают полученную схему. | Дети демонстрируют умение находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии; Дети демонстрируют умение делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие. | ||
Физминутка. Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания ять мышечное напряжение; совершенствовать двигательные умения и навыки детей. | Упражнение Показ Чтение художественного слова | Воспитатель предлагает детям немного поиграть. Ребята, а вы хотите поиграть? Давайте встанем со стульчиков и встанем в небольшой круг. Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте.) (Наклоны туловища влево-вправо.) (Руки вверх.) (Присели на пол.) (Сгибаем ноги в колене.) (Подняли ноги вверх.) (Движения головой.) (Встали.) Вот мы с вами и поиграли. | Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности; Дети проявляют двигательные умения и навыки. | ||
Артикуляционная гимнастика Задача: развивать артикуляционный аппарат умение управлять движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений. | Упражнение Показ | Как мы хорошо размяли наше тело. А сейчас я предлагаю размять наши губы и язычок. Воспитатель проводит артикуляционною гимнастику. Сначала показывает сам, затем выполняет вместе с детьми «Хоботок». Зубы сомкнуть, губы вытянуть хоботком. Удержать под счет от 1 до 5. Подражаю я слону, Губы хоботом тяну. «Вкусное варенье». Представить, что верхняя губа намазана вареньем. Рот приоткрыть, широким кончиком языка облизать губу сверху вниз (но не по кругу). Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз. Ох, и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И варенье оближу. «Лошадка». Рот широко открыть. Присосать спинку языка к небу и оторвать ее (пощелкать языком). Все зубы видны. Нижняя челюсть неподвижна. Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости | Дети выполняют артикуляционные упражнения вместе с воспитателем. | Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений. | ||
2.5 Этап «Назови действия героя и догадайся, зачем он это делает» Задачи: научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; учить делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия); по схеме этапа узнавать игровое действие. | Беседа Поощрение | Воспитатель предлагает детям называть какие действий героя на каждой картинке изображены и с какой целью он действовал именно так. Кирилл возьми пожалуйста картинку и опиши, что делают герои на твоей картинке? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением (На картинке кошка спит, а мышка выглядывает из-под табуретки) А, как ты думаешь, почему мышка выглядывает из-под табуретки улыбаясь? Воспитатель выслушивает ответы каждого из детей, побуждая отвечать полным предложением (мышка увидела тарелку с молоком и заметила, что кошка спит) Воспитатель выслушивает остальных детей, которые рассказывают про оставшиеся картинки Ребята, которые выходили к мольберту и описали, что делают герои, и за это мы получаем еще одну схему. Воспитатель помещает на доску схему «Кошка» Посмотрите на схему, она называется «Кошка и запомните ее. | Дети подходят к столу, берут по одной картинке, каждый из детей описывает то, что изображено на его картинке, рассматривают полученную схему. | Дети называют действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия. Дети проявляют умение делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия). Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие. | ||
2.6 Этап «Что за чем?» Задачи: учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; по схеме этапа узнавать игровое действие . | Беседа, демонстрация | Ребята, посмотрите внимательно на все картинки. После полученного ответа воспитатель помещает поочередно каждую картинку по местам Какая будет первой? Воспитатель выслушивает ответы детей Почему вы так думаете? Воспитатель выслушивает ответы детей Какая картинка будет следующей? Воспитатель выслушивает ответы детей Почему вы так думаете? Воспитатель выслушивает ответы детей Какая картинка будет последней? Воспитатель выслушивает ответы детей Почему вы так думаете? Воспитатель выслушивает ответы детей Дети, мы с вами нашли правильные места для каждой карточки и за это мы получаем следующую карточку – схему. Посмотрите схему, которая обозначает "Что за чем?" и запомните ее. | Дети обращают внимание на картинки, каждый из детей высказывает свое мнение, рассматривают полученную схему. | Дети проявляют умение устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие. | ||
2.7 Этап «Составь рассказ» Задачи: воспитывать уважительное отношение к окружающим; учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок; по схеме этапа узнавать игровое действие. | Демонстрация, пример, рассказывание по серии картинок | Воспитатель предлагает детям пройти на ковер, сесть на стульчики Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок Посмотрите на карточки – схемы, они помогут вам составить рассказ. Перед тем, как кто-то будет рассказывать, предлагаю договориться, что все будут слушать внимательно, не разговаривать. Договорились? Кто бы хотел попробовать составить свой рассказ? Воспитатель выслушивает рассказы нескольких детей 1 Однажды… 2 В, таком-то месте…, указание части суток. 3 [Такой-то объект (указание сквозного героя, героев на первом кадре)]. 4 Делал… для того….. чтобы… 5 Потом …. (этот же объект) (переход ко второму кадру) делал ... (действие и цель действия) ….. 6 И далее по каждой картинке рассказывается об объекте, его действиях и цели этих действий. 7 В результате получилось ... [то-то (обобщение)], поэтому можно сказать, что данный объект ... (герой, герои) ... (такой-то) по характеру... 8 Придумать название получившемуся рассказу. Чтобы придумать название рассказу, можно назвать главных героев, например, «Кошка и мышка». Можно назвать рассказ по результату действия, например, «Питье молока». Можно назвать рассказ по месту и времени действия, например, «Дневное происшествие». Рассказ можно назвать по действию главных героев, например, «Как мышка придумала выпить молоко у кошки» А можно использовать волшебное слово «Однажды» и назвать место действия, например, «Однажды на кухне». Воспитатель рассказывает свой рассказ после детей Вы не против если, и я попробую составить рассказ? Однажды на кухню зашла мышка, увидев, что, что-то стоит возле табуретки. И ей стало интересно, что же там находится. Под табуреткой мышка увидела тарелку с молоком и ей захотелось его выпить, но она увидела кошку и подумала, как же ей выпить молок не разбудив кота. И придумала увидела на столе лапшу соломкой. Мышка залезла на стол и взяла одну соломку, затем спустилась и опустила один кончик лапши в тарелку и принялась пить молоко. Спустя время, кошка проснулась и увидела, что ее тарелка пуста, молоко кто-то выпил. А мышка уже, которая его выпила стояла и смеялась Ребята, мы с вами попробовали составить рассказы по картинкам, и за это мы получаем последнюю карточку – схему. Я назову свой рассказ «Хитрая мышка» Воспитатель помещает на доску схему «Составь рассказ» Ребята, посмотрите на схему, она называется «Составь рассказ». Запомните эту схему. Это последняя карточка, которую мы с вами получили. | Дети садяться на стульчики. Дети обращают внимание на карточки - схемы. Несколько детей составляют свой рассказ по картинкам. Слушают воспитателя. Рассматривают полученную схему. | Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. Дети проявляют умение составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок. Дети демонстрируют умение по схеме этапа узнавать игровое действие. | ||
3. Этап подведения итогов Задача: побудить к анализу результатов совместной деятельности. | Беседа | Ребята, сегодня мы с вами играли в интересные игры, кто помнит, в какие игры мы играли? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением Вам понравилось составлять рассказ по картинкам? Почему? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением | Дети высказывают свое мнение на вопросы воспитателя. | Дети анализируют результат совместной деятельности. | ||
4. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа, поручение | Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах, Ребята, а как вы думаете, что могло бы произойти дальше, после того, как кошка проснулась и увидела пустую тарелку? Воспитатель выслушивает ответы детей. Предлагаю вам в свободное время нарисовать ваше продолжение и рассказать, согласны? | Дети высказывают свои предположения. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | ||
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399082-konstrukt-po-razvitiju-rechi-rasskaz-po-serii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- «Содержание и методы психологической работы с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью»
- «Методы и технологии в преподавании учебных дисциплин «Родной язык» и «Родная литература» в соответствии с ФГОС»
- Курс-практикум «Навыки успешного разрешения споров»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.