Конструкт по художественной литературе

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных возрастных особенностей воспитанников

Воспитательные задачи:

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги;

Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе;

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивающие задачи:

Развивать творческую самостоятельность отчетливость произношения, умения выбирать интонационную выразительность;

Развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи);

Развивать умения оценивать результат своей деятельности;

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умения творчески использовать их в двигательной деятельности;

Развивать умение употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности в процессе рисования;

Развиватьумение внимательно и заинтересованно слушать художественное произведение.

Обучающие задачи:

Познакомить с ненецкой сказкой «Кукушка», в обработке К. Шаврова;

Совершенствоватьумение придумывать концовки к сказке;

Обогащать словарь словами: чум, пимах, малица, скоблить, наперсток.

Полина- учить отвечать полным предложением.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный

этап

Задачи:

собрать внимание

детей и

смотивировать их на предстоящую

деятельность.

воспитывать

интерес и любовь к художественной литературе;

обогащать словарь словами: чум, пимах, малица, скоблить, наперсток.

Беседа Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики.

Ребята, скажите, а вы хотели бы узнать почему кукушку так называют?
А для этого предлагаю послушать одну интересную сказку, согласны?

Ребята, это ненецкая сказка «Кукушка».

В сказке, вам встретятся незнакомые слова такие как «чум», «пимах», «малица», «скоблить», «наперсток».

Ребята, как вы думаете, что такое чум? Чум-это жилище в форме конуса, покрытое шкурами оленей.

Пимах-это длинный сапоги, сделанные из меха. Маслица-это верхняя одежда с капюшоном, сделанная из оленьих шкур и меха. А, как вы думаете, что такое скоблить? Скоблить-это сдирать, скрести специальным лезвием по поверхности. Наперсток-это колпачок, который одевают на указательный палец во время шитья, чтобы не уколоться.

А теперь предлагаю вам, внимательно послушать сказку!

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети сосредоточили свое внимание и смотивированы на предстоящую деятельность;

Дети проявляют интерес и любовь к художественной литературе;

Дети обогатили свой словарь словами: чум, пимах, малица, скоблить, наперсток.

2. Основной этап

2.1 Чтение сказки детям, но не до конца

Задачи:

воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги;

воспитывать интерес и любовь к художественной литературе;

воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия;

познакомитьс ненецкой сказкой «Кукушка», в обработке К. Шаврова.

Художественное слово

Рассказ

Работа с книгой

Объяснение

Воспитатель предлагает детям сесть поудобнее на своих стульчиках и читает ненецкую сказку «Кукушка».

Ребята, усаживайтесь пожалуйста поудобнее и готовьтесь послушать ненецкую сказку «Кукушка»,»:

Жила на свете бедная женщина. И было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера, а матери не помогали. Вернутся в чум, целые сугробы снега на пимах натащат, а мать убирай. Одежду промочат, а мать суши. Трудно было матери. От жизни такой, от работы тяжёлой заболела она. Лежит в чуме, детей зовёт, просит:

— Детки, дайте мне воды. Пересохло у меня горло. Принесите водички.
Не один, не два раза просила мать — не идут дети за водой. Старший говорит:
— Я без пимов. Другой говорит:
— Я без шапки. Третий говорит:
— Я без одежды.
А четвёртый и вовсе не отвечает. Просит их мать:
— Близко от нас речка, и без одежды можно сходить. Пересохло у меня во рту. Пить хочу!

А дети из чума выбежали, долго играли, к матери и не заглядывали. Наконец захотелось старшему есть — заглянул он в чум. Смотрит: мать посреди чума стоит и малицу надевает. Вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуры скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железным клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей-кукушкой и вылетела из чума.

Закричал тогда старший брат:
— Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей!
Побежали дети за матерью, кричат ей:
— Мама, мама, мы тебе водички принесли! А она отвечает:
— Ку-ку, ку-ку! Поздно, поздно! Теперь озёрные воды передо мной. К вольным водам лечу я!
Бегут дети за матерью, зовут её, ковшик с водой протягивают.
Младший сынок кричит:
— Мама, мама! Вернись домой! На водички, попей!

Ребята, предлагаю вам стать настоящими сказочниками и придумать свое продолжение сказки «Что ответила мать-кукушка своим детям?» И, свой вариант изобразить на листе бумаги карандашами. Согласны? (Да)

Дети внимательно слушают воспитателя, слушают произведение

Дети демонстрируют умение испытывать сострадание и сочувствие к героям книги;

Дети проявляют интерес и любовь к художественной литературе;

Дети проявляют желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия;

Дети познакомились с ненецкой сказкой «Кукушка», в обработке К. Шаврова.

2.2. Выбор каждого ребенка

Задачи:

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности в процессе рисования;

совершенствоватьумение придумывать концовки к сказке.

Беседа Поощрение Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает детям пройти за столы.

Воспитатель в процессе деятельности подходит к каждому, и ребенок говорит на ушко воспитателю о выборе концовки сказки.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, внимательно его слушают.

Дети интересуются изобразительной деятельностью рисование;

Дети умеют придумывать концовку к сказке;

2.3 Рассказ детей

Задачи:

развивать творческую самостоятельность отчетливость произношения, умения выбирать интонационную выразительность;

развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи);

развивать умение употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает детям вернутся на ковер и присесть на него. Спрашивает нескольких, какое продолжение сказки они придумали.

Кто бы хотел рассказать и показать свой рисунок про продолжение сказки?

Воспитатель выбирает ребенка и договаривается с детьми, что они будут вести себя хорошо, будут выслушивать ответы сверстников, не перебивая друг друга.

Ребята, а, чтобы нам услышать ответы других детей предлагаю вам тихонечко посидеть и внимательно послушать.

Кирилл, выйди пожалуйста на середину ковра, покажи свой рисунок и расскажи нам, какую же интересную концовку, ты придумал?

Молодец!

Карина, давай-ка ты нам расскажешь, какое же ты придумала продолжение сказки?

Молодец!

Ребята, у вас очень красивые рисунки, и вы молодцы, что продумали продолжение к сказке.

Дети внимательно слушают воспитателя, рассказывают свое продолжение сказки, внимательно слушают друг друга.

Дети творческую самостоятельность, отчетливость произношения, умения выбирать интонационную выразительность;

Дети демонстрируют связную речь (монологическая и диалогическая форма речи);

Дети умеют употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;

Дети проявляют дружеские взаимоотношения между собой.

Физкультминутка Задачи:

снять мышечное напряжение и подготовить к дальнейшей деятельности;

развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умения творчески использовать их в двигательной деятельности.

Упражнение Художественное слово

Показ

Воспитатель предлагает встать со стульчиков и встать полукругом.

Ребята, а вы хотели бы немного поиграть?

У кукушки

Нет подружки,

(Дети пожимают плечами, и качают головой)

Очень грустно

(Дети показывают грусть на лице)

Жить кукушке.

И в лесу,

И на лугу,

(Дети по очереди показывают в стороны правой и левой рукой)

Слышно грустное:

«Ку-ку…»

(Дети подносят ладонь ко рту и говорят ку-ку)

Я пойду на край опушки,

Я кукушке помогу!

(Дети шагают на месте)

Я ищу, ищу кукушку,

А увидеть не могу!

(Дети смотрят по сторонам поднося руку ко лбу)

Есть стрекозы,

Есть лягушки,

(Дети по очереди показывают в стороны правой и левой рукой)

Только нет нигде

Кукушки!

Как же ей помочь в беде,

Если нет ее нигде?!

(Дети пожимают плечами, и качают головой)

Молодцы ребята! Вот мы с вами и поиграли.

Дети выполняют движения по показу воспитателя.

У детей снято мышечное напряжение, дети готовы к дальнейшей деятельности;

Дети совершенствуют двигательные умения и навыки, умения творчески использовать их в двигательной деятельности.

2.4 Чтение сказки до конца

Задачи:

развивать умение употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;

воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Эмоциональное стимулирование

Поощрение

Рассказ

Воспитатель предлагает детям узнать, чем же закончился фрагмент сказки.

Ребята, а вы хотите узнать, чем же закончилась сказка? (Да)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Отвечает мать издалека:
— Ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок! Не вернусь я!

Так бежали дети за матерью много дней и ночей — по камням, по болотам, по кочкам.
Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а подбрасывает в чужие гнезда.

Ребята, а вы помните, что значит слово чум? А слово наперсток?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети умеют употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;

Дети проявляют желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

2.5 Беседа

Задача:

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи).

Беседа

Поощрение

Воспитатель ведет с детьми диалог о том, что они делали на протяжении занятия.

Ребята, вам понравилась сказка?

А, что вам запомнилось больше всего?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Ребята, а кто помнит, что просила принести себе мать у детей?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А, помните, почему дети отказывались приносить матери воду?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

В кого превратилась мать детей?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А, почему она превратилась в кукушку?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Молодцы! Вы были очень внимательны.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, ведут диалог с воспитателем.

Дети проявляют дружеские взаимоотношения между собой;

Дети демонстрируют связную речь (монологическая и диалогическая форма речи).

3. Рефлексия

Задачи:

формировать умение подводить итоги;

развивать умения оценивать результат своей деятельности.

Беседа

Поощрение

Воспитатель задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми.

Ребята, какую сказку мы с вами сегодня читали?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Скажите, чему учит сказка?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Какие трудности у вас возникли?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А, как вы смогли их преодолеть?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Молодцы!

Дети отвечают на вопросы, задаваемые воспитателем.

Дети проявляют умения подводить итоги.

Дети демонстрируют умения оценивать результат своей деятельности;

4. Открытость

Задачи:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность.

Ребята, а вам понравилось сегодня быть сказочниками?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Ребята, а вы поняли, почему кукушку так называют?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А, давайте, чтобы кукушке не было одиноко, нарисуем, слепим или сконструируем ей друзей птичек, согласны? Предлагаю вам это сделать в свободное время, после сна.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопрос

Дети сориентированы на совместную образовательную деятельность в режимных моментах.