Влияние образовательных ИКТ на формирование ключевых компетентностей обучающихся осужденных

Основной задачей обучения на современном этапе является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека.

В своей деятельности каждый современный учитель  стремится к тому, чтобы обучающиеся умели вступать в диалог и были понятыми, свободно владели информационными технологиями, были способны к самоопределению и самообразованию.

Школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования.

Компетенция — это общая способность, основанная на знаниях, опыте, склонностях, которые приобретены благодаря обучению.

Основной задачей обучения является формированиеключевых (базовых) компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека.

В своей деятельности я создаю условия для формирования следующих ключевых компетенций:

Коммуникативных – умение вступать в диалог с целью быть понятым.

Информационных – владение информационными технологиями.

Автономизационные – способность к самоопределению и самообразованию.

Нравственных — способность жить по общечеловеческим нравственным законам.

Они рассматриваются, как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Овладение ключевыми компетенциями позволяет обучающемуся быть востребованным обществом.

  Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения.

В кабинете информатики и математики установлено десять компьютеров, один из которых подключен к интерактивной доске. Это является паллиативом, позволяющим применять ИКТ на уроках в школах исправительных учреждений. В 2014 году в школе появилась интерактивная доска первого поколения, в 2015-2016 учебном году их количество удвоилось, было смонтировано интерактивное оборудование и второго поколения.

Создаются условия для интерактивной информатизации учебного процесса, с учетом специфики школы с очно-заочной формой обучения. Низкая познавательная потребность обучающихся-осуждённых, большие перерывы в обучении, принудительный характер посещения школы обучающимися, отсутствие специальных программ и цифровых образовательных ресурсов для очно-заочных школ в исправительных учреждениях создают предпосылки и необходимость использовать ИКТ технологии. Использование современных информационно-коммуникационных технологий является важнейшим средством социализации осужденных-учащихся. Решающее влияние на качество применения ИКТ оказывает игровое и предметное их применение.

Средства ИКТ, особенно интерактивные, уже не являются новыми средствами обучения, но пока нашли лишь ограниченное применение в школах исправительных учреждений. Это связано с ограниченностью методической литературы, в которой описывался бы практический опыт применения компьютеров для обучения взрослых учащихся-осуждённых. Анализ доступных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) показывает не полное соответствие их при работе в школах исправительных учреждений со своей спецификой.

По существующим на сегодня правилам внутреннего распорядка осужденный не имеет права работать с компьютером без надзора учителя. Интернет на территории исправительных учреждений запрещен. Образовательные информационные ресурсы доступные ученикам дневных школ у нас ограничены.

ИКТ широко используются в нашей вечерней школе. Компьютер стал полноправным участником учебного процесса в школе пенитенциарного учреждения.

Применение ИКТ на уроках математики способствует:

Активизации познавательной деятельности обучающихся.

Развитию вариативности мышления, математической логики.

Направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.

По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. 
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и наглядности изложения материала.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для обучающегося он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. 
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога обучающегося с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст, звук, видео, цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к обучающемуся. 

В своей работе я использую информационные технологии в двух направлениях:

демонстрация слайдов (использование презентаций);

создание тестов;

использование готовых программных продуктов;

использование ресурсов сети Интернет

Работая в первом направлении, я пользуюсь самым простым, доступным и эффективным программным обеспечением, которым может пользоваться каждый учитель - средой MS Power Point, с помощью которой можно реализовать принцип наглядности на уроках математики. В среде MS Power Point мною созданы презентации, которые содержат демонстрационные программы для объяснения нового материала. Я считаю, что мультимедийные уроки - это уроки богато иллюстрированные, содержащие большой объем информации в различных видах, имеющие эффективный контрольно-практический блок. Модели с анимацией, тестовые задания в компьютерной версии, интерактивные тренажеры, слайдовые презентации особенно привлекательны для моих обучающихся.

Применение презентаций на уроке позволяет:

более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении,

эффективнее использовать время на уроке.

создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.

Второе направление моей работы - создание компьютерных тестов. Преимущества тестового контроля: объективность оценки, достоверность информации, надежность, дифференцирующая способность, реализация индивидуального подхода в обучении. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность обучающихся. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые обучающийся записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный промежуток времени. При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (неправильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты предусматривают вывод результатов о количестве правильных и неправильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании обучающихся изучать данный раздел.

Тестирование. Обучающие тесты использую с целью тренировки и отработки знаний и умений учащихся по изучаемой теме. Данные тесты предназначены для выработки навыка применения полученных знаний при выполнении определенных заданий, ученик сразу видит свои ошибки и имеет возможность их исправить с другой попыткой. Контролирующие тесты предназначены для проверки знаний учащихся по теме. Тестирование позволяет организовать самоаттестацию учащихся (проверить свои знания без участия учителя.) Каждый ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса усвоения знаний по теме.    Учащиеся знают шкалу оценок и ориентируются на неё. Такая форма работы позволяет иметь оперативную информацию о контроле знаний учащихся, о состоянии процесса усвоения знаний каждым учеником по любой теме, видеть анализ работ учащихся с целью ликвидации пробелов знаний у учащихся. При применении ИКТ, для отработки навыков учащихся по теме и контроле, проведенном с помощью данной технологии качество знаний учащихся выше, чем при традиционных методах. Организованная на уроке работа с тестами (в электронном виде)  формирует у обучающихся основные «информационные» компетенции, а для многих именно они сегодня наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем.

Одной из форм, применяемых мною на уроке информационных технологий, является использование готовых программных продуктов. Комплексное воздействие видеоряда, звука, диалога с обучающимися, автоматизированного контроля усвоения пройденного позволяют облегчить усвоение математического материала.

Ещё одной сферой применения информационных технологий в моей практике является использование ресурсов громадной сети Интернет. Интернет содержит в себе огромные информационные, дидактические, методические возможности, объемы имеющейся текстовой, статистической, графической информации которого на несколько порядков превышают объемы любых печатных изданий (в том числе по математике). Центр тяжести в обучении математики переносится на методы поисковой и творческой деятельности. Но необходимо знать каталог ресурсов Интернет.

На личном опыте я убедилась, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе позволяет:

повысить наглядность;

разнообразить источники информации;

вводить дополнительную информацию;

организовать дифференцированное обучение;

организовать многоуровневое закрепление изученного материала;

учащимся выбрать собственную траекторию изучения материала.

Поскольку электронные носители содержат в себе учебную, наглядную информацию, тренажеры, средства диагностики и контроля, то они служат для формирования образного представления об изучаемом объекте и для индивидуальной работы с учащимися.

Использование информационных технологий при проектной деятельности учащихся, позволяет увеличить скорость разработки проекта и качество его выполнения.

Применяя информационные технологии, мне удалось:

Индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся отрабатывать элементарные навыки и умения.

Создать условия для развития самостоятельности учащихся. Обучающийся решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.

Повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сечений многогранников, построение сложных графиков т.д.)

Использовать компьютер для освобождения учащихся от рутинных вычислений.

Снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования.

Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Итак, ИКТ широко используются в нашей вечерней школе. Компьютер стал полноправным участником учебного процесса в школе пенитенциарного учреждения. Итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения мотивации учащихся.

Но есть и недостатки применения ИЕТ технологий: это и личностный фактор – особенности обучающихся-осуждённых. Это мужчины 18-30 лет, со всевозможными психическими отклонениями, низким интеллектуальным уровнем и разной степенью образованности, связанными прежде всего с длительными перерывами в обучении в дневных школах (5-12 лет), а также влияние криминального мышления, которое негативно сказывается на процессе обучения и ресоциализации обучающихся-осужденных. Отсутствие мотивации к обучению.

Организационный фактор – освобождение части обучающихся-осужденных в связи с концом срока отбытия наказания, условно-досрочное освобождение, перевод в другое ИУ.