Статья «Музыкальное творчество как важнейшее средство реабилитации для незрячих детей»

«Музыкальное творчество как важнейшее средство реабилитации

для незрячих детей»

Преподаватель фортепиано высшей категории

МБУ ДО ДШИ № 12 г. Ульяновск

Кашицына Галина Степановна

Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возмож­ностями здоровья (ОВЗ) — требования нынешнего дня. Интегрированное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеоб­разовательного стандарта в те же сроки, что и нор­мально развивающиеся дети. Такой подход возможен применительно к детям, уровень психофизического развития которых соответствует возрасту или близок к нему.

Незрячие дети, так же как и взрослые инвалиды по зрению, нередко говорят о том, что они ВИДЯТ музыку. Неслучайно девизом этого учебного заведения стали слова «Мы видим музыку».

С первых дней жизни слепой ребёнок накапливает звуковую информацию точно так же, как зрячий ребёнок, собирает, впитывает зрительные образы. Поэтому важно, чтобы незрячих детишек окружали музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты. Для них полезны ритмические игры, развивающие занятия с музыкальным сопровождением.

С шести-семи лет важно начать систематическое музыкальное образование. Идеальным вариантом станут занятия в детской музыкальной школе или детской школе искусств.

Уроки с частными преподавателями, посещение школьных музыкальных кружков и студий не могут заменить обучения в детской музыкальной школе. Чтобы незрячий ребёнок в дальнейшем стал профессиональным музыкантом, ему необходимо не только овладеть навыками игры на музыкальном инструменте, но также изучить все предметы детской музыкальной школы: сольфеджио, теорию музыки, музыкальную литературу…

Разумеется, для обучения в детской музыкальной школе требуются минимальные способности. Но совместный труд ребёнка и его преподавателей помогает развить эти способности, привить любовь к музыке.

Родителям, опекунам и воспитателям незрячих детей необходимо помнить, что возможности профессиональной ориентации при данной инвалидности сравнительно ограничены. Самые популярные специальности среди слепых всего мира – музыканты и массажисты.

Но навыками массажа можно овладеть и в зрелом возрасте. А вот музыкальное творчество требует ранней профессионализации. Лишив ребёнка систематического, фундаментального музыкального образования, можно значительно сузить его дальнейшие профессиональные перспективы, фактически отнять у него будущее.

Почему-то некоторые родители и даже преподаватели детских музыкальных школ считают, что если незрячий ребёнок на слух воспринимает окружающий мир, то и музыке он может обучаться тоже исключительно на слух, без изучения нотной грамоты. Это опасное заблуждение!

Несмотря на то, что в оркестре слепые работать не могут, знание нотной грамоты им жизненно необходимо, так же как и зрячим музыкантам. Знакомясь с нотами, слепой музыкант может осмысленно и профессионально подойти к работе над музыкальным произведением, проанализировать ход мыслей композитора, а не просто механически заучить ту или другую пьесу.

Если в детском возрасте юные музыканты не освоили нотную грамоту, то это может существенно осложнить или даже сделать невозможным дальнейшее обучение в профильных высших и средних специальных учебных заведениях.

При зрительной работе у слабовидящих быстро наступает утомление, что снижает их работоспособность. Поэтому необходимо проводить небольшие перерывы. Слабовидящим могут быть противопоказаны многие обычные действия, например, наклоны, резкие прыжки, поднятие тяжестей, так как они могут способствовать ухудшению зрения. Для усвоения информации слабовидящим требуется большее количество повторений и тренировок. При проведении занятий в условиях повышенного уровня шума, вибрации, длительных звуковых воздействий, может развиться чувство усталости слухового анализатора и дезориентации в пространстве.

Музыкальное творчество было и остаётся важнейшим средством реабилитации для слепых детей, даже если в будущем они и не станут профессиональными музыкантами. Занятия музыкой, выступления на сцене, участие в различных фестивалях, смотрах, конкурсах, праздниках помогает мальчикам и девочкам преодолеть робость, зажатость, излишнюю стеснительность и неуверенность в себе.

Дети – инвалиды по зрению испытывают законную гордость за свои музыкальные успехи. Им приятно, что они могут доставить радость и ровесникам, и взрослым людям. Проведение музыкальных мероприятий способствует установлению контактов между детьми и подростками с инвалидностью и без ограничений по здоровью. В этом и состоит подлинная инклюзия!

Особое внимание следует уделять развитию самостоятельности и активности слабовидящих учащихся, особенно в той части учебной программы, которая касается отработки практических навыков профессиональной деятельности. Преподаватель должен проявлять педагогический такт, создавать ситуации успеха, своевременно оказывать помощь.

Индивидуальная программа составляется сроком на три месяца или полугодие. Далее ее содержание до­полняется или изменяется.

Качественно разработанная индивидуальная про­грамма развития учащегося поможет педагогу макси­мально эффективно реализовать программное содер­жание, защитит специалиста от односторонности в ра­боте и возможных упущений, поможет разумно ис­пользовать рабочее время, обеспечить успешную соци­ализацию детей с нарушением зрения, развивать веру в собственные силы и возможности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399297-statja-muzykalnoe-tvorchestvo-kak-vazhnejshee