- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта
1824
0
Конструкт образовательной детальности
по ПМ.03 «Организация занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Закировой Анастасии Андреевны
Группа:подготовительная (6-7 лет)
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
Форма организации: фронтальная
Вид НОД: развитие речи
Форма НОД: пересказ рассказа М.Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта.
Цель:развитие умения детей пересказывать и составлять рассказы на заданную тему из личного опыта в процессе совместной деятельности.
Планируемый результат:
детипроявляют доброжелательное отношение друг к другу;
у детей развивается связная речь;
у детей развивается диалогическая и монологическая речь;
дети умеют пересказывать текст точно, последовательно;
дети умеют придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями.
Задачи образовательной программы | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение между детьми. Развивающие: Познакомить со значениями слова «игла»; развивать диалогическую и монологическую речь; Обучающие: -Учить детей пересказывать текст точно, последовательно; -учить детей придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; -учить детей пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную; -учить детей самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | Слава – воспитывать желание слушать, не перебивать других. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Формирование познавательных интересов, познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом. Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма. Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, деятельностный принцип.
Принципы развития речи: принцип обеспечения активной языковой практики, принцип обогащения мотивации речевой деятельности, принцип семантизации лексики (раскрытие значения новых слов, подбор синонимов и словотолкование).
Методы воспитания и обучения.
Методы воспитания: совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, эффективному общению и речевой выразительности.
Методы обучения:
Словесные:беседа; чтение художественной литературы.
Наглядные:иллюстрация;показ
Практические:упражнение; игра
Оборудование:иллюстрация картины «Лисята-братья», мнемоквадраты.
Предварительная работа:
Использованная литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утверждён Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155. – Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36с.
От рождения до школы Примерная образовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.
Этапы деятельности | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивация на совместную деятельность Задачи: смотивировать детей на предстоящую деятельность; воспитывать интерес детей к природе. | - Беседа - Стимулирование содержательным материалом | Воспитатель собирает детей на ковре. -Ребята, смотрите, к нам в гости пришел ежик, он принес нам рассказ о себе, хотите послушать его? Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, а написал этот рассказ Михаил Пришвин, называется «Еж». -Теперь я предлагаю вам слушать очень внимательно. | Дети приветствуют воспитателя. Дети внимательно слушают воспитателя. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. Дети проявляют интерес к природе. |
2. Основной этап 2.1 Беседа о рассказе Задачи: Воспитывать доброжелательное отношение между детьми; развивать связную речь; развивать диалогическую и монологическую речь. 2.2 Физминутка «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо» Задача: снять мышечное напряжение. | - Художественное слово | Воспитатель читает рассказ. Воспитатель задает вопросы: - Ребята о чем говорится в этом рассказе? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, помним, что мы не перебиваем, друг друга, относимся уважительно. -Чем вам нравится этот рассказ? Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, кто автор этого рассказа? Воспитатель выслушивает ответы детей -А как можно по-другому назвать автора этого рассказа? Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, в рассказе говорится «У ежа иголки», как вы думаете, что называют словомиголка, игла? Воспитатель выслушивает ответы детей -Что общего между иглами ежа, швейными иглами и иглами ежа? Воспитатель выслушивает ответы детей Теперь я предлагаю вам поиграть. Ветер дует нам в лицо (Давайте подумаем с вами) Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. (присесть) Деревцо все выше, выше. (встать и вытянуть руки вверх) | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Дети повторяют упражнения за воспитателем. | Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу. У детей развивается связная речь. У детей развивается диалогическая и монологическая речь. У детей снято мышечное напряжение. |
2.2 Повторное чтение рассказа с целью запоминания Задачи: воспитывать доброжелательное отношение между детьми; развивать связную речь; учить детей пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. | - Беседа - Словарная работа - Демонстрация | -Ребята, с чего начинался рассказ? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей -Каким вам показался ежик в рассказе? Воспитатель выслушивает ответы детей -Чем закончился рассказ? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, я предлагаю вам еще раз прослушать рассказ и запомнить его, а затем рассказать по картинкам. Воспитатель читает еще раз рассказ и вывешивает на мольберт мнемоквадраты. -А теперь я предлагаю вам рассказать рассказ по картинкам, но нужно будет рассказать его не от своего лица, вместо слова «Я», вы будете говорить: писатель, охотник или фамилию автора – Пришвин. Например: Охотник шел по берегу ручья… и так весь рассказ. Воспитатель выслушивает 3-4 пересказа, корректируют предложения. -Ребята, вы большие молодцы, вам удалось рассказать рассказ правильно, последовательно. | Дети вступают в диалог с воспитателем, выражают собственное суждение, пересказывают текст. | Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу. Дети умеют пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. |
Физминутка «Мы дорожки подметаем» Задачи: снять мышечное напряжение; воспитывать доброжелательное отношение между детьми. | - Беседа - Показ - Упражнение | Воспитатель предлагает детям выполнить физминутку. - Дети, а теперь я предлагаю вам поиграть. Давайте встанем на ножки. Мы дорожки подметаем (имитация движений) Воспитатель совместно с детьми выполняет физминутку. | Дети повторяют упражнения за воспитателем. | У детей снято мышечное напряжение. Дети доброжелательно относятся друг к другу. |
2.3 сочинение рассказа на собственном опыте Задачи: воспитывать доброжелательное отношение между детьми; развивать диалогическую и монологическую речь; учить детей придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями | - Беседа - Поощрение - Создание ситуации успеха | -Ребята, а теперь я предлагаю вам вспомнить, как вы ходили в лес, кого вы там видели. Немного пофантазировать и рассказать свой рассказ о походе в лес. Воспитатель выслушивает рассказы детей (3-4). -Ребята, посмотрите, какие разные и интересные рассказы у вас получились. Вам понравились? Воспитатель выслушивает ответы детей | Дети внимательно слушают воспитателя, рассказывают рассказы. | Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу. У детей развивается диалогическая и монологическая речь. Дети умеют придумывать рассказ по аналогии с литературными произведениями. |
2.4 Игра «Что приготовить лисятам на обед?» Задача:воспитывать доброжелательное отношение между детьми; учить детей самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | - Беседа | - Дети, а теперь предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Что приготовить лисятам на обед?», вы не против? Воспитатель выслушивает ответы детей Воспитатель вывешивает на мольберт иллюстрацию картины «Лисята-братья». -Жили-были два лисенка. -Ребята, нам нужно придумать лисятам клички(если дети не знают, что такое клички, объяснить, что это имена животных). У одного лисенка кличка будет обозначаться коротким словом, например: Лис, Киш, Рыж… Как мы его назовем? Воспитатель выслушивает ответы детей -А для клички второго лисенка нужно придумать длинное слово, например, Рыжехвостик, Патрикеевич… Как его назовем? Воспитатель выслушивает ответы детей -Киш любил все то, что называлось и обозначалось короткими словами, а Рыжехвостик, наоборот, все то, что называлось длинными словами. Много хлопот было у мамы-лисы с приготовлением обеда: что готовить каждому - не знает. Поможем ей, дети, выбрать первые блюда для лисят? Воспитатель выслушивает ответы детей -Что будет кушать Киш, если его блюда должны быть с коротким названием? (суп, уха, борщ, щи) Воспитатель выслушивает ответы детей -А что можно приготовить для Рыжехвостика, какие блюда с длинными названиями?(свекольник, рассольник) Воспитатель выслушивает ответы детей -А что мама-лиса приготовит Кишу из вторых блюд? (плов, рагу, кашу) Воспитатель выслушивает ответы детей -А что для Рыжехвостика? (котлеты, тефтели, макароны). Воспитатель выслушивает ответы детей -А что будет пить Киш? (сок, квас, чай, морс) Воспитатель выслушивает ответы детей -А Рыжехвостик? (лимонад, простоквашу, ряженку) Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, мама-лиса благодарит вас за помощь. Нам удалось помочь ей накормить своих детенышей. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рисуют осенние картины. | Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу. Дети умеют самостоятельно подбирать короткие и длинные слова. |
3. Рефлексия Задача: формировать умение анализировать свою деятельность. | - Беседа - Поощрение - Создание ситуации успеха | -Ребята, ежик нас благодарит за то, что мы смогли рассказать рассказ о нем и прощается с нами. - Дети, про что мы сегодня читали рассказ? Как назывался он? Кто его написал? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Понравилось ли вам сочинять рассказ? Воспитатель выслушивает ответы детей - Понравилось ли вам играть в игру? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Молодцы, ребята! Вы отлично со всем справились! | Дети передают свои впечатления о процессе и результате своей деятельности. | Дети проявляют умение анализировать свою деятельность. |
4. Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | - Беседа | - Дети, придя домой расскажите рассказ, который мы сегодня читали. - Дети, давайте нарисуем ежиков и сделаем выставку рисунков. | Дети вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Раз шел я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шел автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
— А, ты так со мной! — сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей. Мгновенно еж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понес домой.
Мышей у меня было много. Я слышал — ежик их ловит, и решил: пусть он живет у меня и ловит мышей.
Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ежик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе наконец место под кроватью и там совершенно затих.
Когда стемнело, я зажег лампу, и — здравствуйте! — ежик выбежал из-под кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам.
И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная полянка.
Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в лесу: и луна, и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверно, очень нравились ежику: он так и шнырял между ними, понюхивая и почесывая иголками задники моих сапог.
Прочитав газету, я уронил ее на пол, перешел на кровать и уснул. Сплю я всегда очень чутко. Слышу — какой-то шелест у меня в комнате. Чиркнул спичкой, зажег свечку и только заметил, как еж мелькнул под кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и оставил гореть свечу и сам не сплю, раздумывая: «Зачем это ежику газета понадобилась?» Скоро мой жилец выбежал из-под кровати — и прямо к газете; завертелся возле нее, шумел, шумел и наконец ухитрился: надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил ее, огромную, в угол.
Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил ее себе для гнезда. И оказалось, правда: в скором времени еж весь обернулся газетой и сделал себе из нее настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.
Я подпустил облака и спрашиваю:
— Что тебе еще надо?
Ежик не испугался.
— Пить хочешь?
Я встал. Ежик не бежит.
Взял я тарелку, поставил на пол, принес ведро с водой, и то налью воды в тарелку, то опять вылью в ведро, и так шумлю, будто это ручеек подплескивает.
— Ну, иди, иди, — говорю. — Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака пустил, и вот тебе вода...
Смотрю: будто двинулся вперед.
А я тоже немного подвинул к нему свое озеро. Он двинется — и я двину, да так и сошлись.
— Пей, — говорю окончательно.
Он и зал акал.
А я так легонько по колючкам рукой провел, будто погладил, и всё приговариваю:
— Хороший ты малый, хороший!
Напился еж, я говорю:
— Давай спать.
Лег и задул свечу.
Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа. Зажигаю свечу — и что же вы думаете? Ежик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот еж подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит — на колючках другое яблоко тащит в гнездо.
Так вот и устроился у меня жить ежик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко — выпьет, то булочки дам — съест.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399352-pereskaz-rasskaza-mprishvina-ezh-sostavlenie-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- Менеджмент в образовании
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.