Развитие метроритмической пульсации на начальном этапе обучения игре на фортепиано

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей

Детская школа искусств

пгт Прогресс

Открытый урок по теме:

«Развитие метроритмической  пульсации на начальном этапе обучения игре на фортепиано»

Преподаватель Ильина Елена Анатольевна

2017 г

Цель: формирование метроритмических представлений у учащихся в ходе обучения игре на фортепиано.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Развивающая:

развитие метроритмических и двигательно–моторных навыков, необходимых для игры на фортепиано;

Обучающая:

изучение основных элементов музыкальной грамоты, необходимых для освоения метроритмической структуры музыкальных произведений;

Воспитательная:

воспитание устойчивого интереса и чуткого отношения к исполняемой музыке.

Использование педагогических технологий:

1. Технология проблемного обучения. Создание проблемных ситуаций. Проблемные задания на уроке составляются с учетом всех видов деятельности: при игре на фортепиано, восприятии музыки, выполнении занимательных и интеллектуальных заданий.

2. Технология развивающего обучения. Принцип последовательности в освоении учебного материала является одной из существенных тенденций в современном подходе к развитию ученика. Обязательным условием  эффективного обучения должна быть система.

Методы развивающего обучения можно разделить на 3 группы: логическое осмысление получаемого учебного материала, практическое освоение музыкальной информации, творческое оперирование с учебным материалом.

3. Технология формирования мотивации к деятельности. При разработке планов, при подборе материала к урокам учитель должен всегда учитывать характер потребностей своих учащихся. Для этого содержание учебного материала должно быть доступным, исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в тоже время материал должен быть достаточно сложным и трудным.

4.Здоровьесберегающая технология. Стиль общения педагога с учениками влияет на состояние здоровья школьников. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создает эффекта перегрузки. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию к изучению предмета, помогает вызвать положительные эмоции.  

План урока:

Организационный момент.

Теоретическая разминка.

Проигрывание гаммы разными длительностями.

Работа над произведением.

Игра в ансамбле с педагогом.

Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Ход урока      

Организационный момент

Учитель: Открытый урок по теме:    «Развитие метроритмической  пульсации на начальном этапе обучения» с учащейся 2 класс Новиковой Ниной.

Теоретическая разминка    

Начнем с объяснения, что  в жизни все подчинено времени. Представь, что было бы, если у нас не было времени. Ты опаздала бы в школу, не позавтракала и т. д. Музыка – искусство временное. В ней все подчинено времени.

Промаршируй под музыку.

1 раз играю ровно, 2- замедляю и ускоряю. Получается смешной танец.

3 раз – играю ровно. Задание: простучать пульс.

В музыке всегда присутствует ритм. Ритм – это чередование долгих и коротких звуков. Когда отстукиваешь каждый звук песни, ты исполняешь ее ритм.

 Упражнение «Фокус-покус» 

Фокус-покус, трали-вали,

Едет мышь на самосвале.

Ты чего же, это, мышь,

Сверху вниз на нас глядишь?

Кыш! Кыш! Кыш!

Проговори – простучи стишок такими пальцами:

1 1 2 2 1 1 3 3

1 1 4 4 1 1 5 5

1 1 2 2 1 1 3

1 1 4 4 1 1 5

Пример № 1. Стуку да стук, каждый звук: так стучится ритм.

Проигрывание гаммы разными длительностями

Игра «Отряды-звукоряды»

Гамма соль мажор.

1. В этом звукоряде – половинки, неуклюжие забавные медвежата идут, переваливаясь с ноги на ногу.

2. В этом «отряде» - четверти. Бегут по лесу трусцой волки, оглядываясь по сторонам, ищут дорогу.

3. В этом «отряде» - восьмушки: веселые озорные белочки скачут, бегут друг за дружкой.

Отгадай загадку:

Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …

Ответ: Размер

Со словом «размер» мы встречаемся повсюду: размер платья, размер ноги, размер комнаты. В музыке размер – это равномерное чередование сильной и слабой доли.

Пример № 2

Возьмем простые музыкальные размеры: 2/4; 3/4.

Паровоз с вагончиками. Дописать длительности. Если размер 2/4, то пульс равен четверти и их две. А в четверти сколько может жить нот?

2/4; Имеет одну сильную долю, одну слабую.

3/4. Имеет одну сильную долю, две слабых.

Пример № 3

Работа над произведением

Ж. Векерлен    Детская песенка

 (затакт – начинается со слабой доли, счет два и)

Послушай произведение.

Прохлопай 1 предложение громко, 2 – тихо.

Игра с педагогом по партиям.

Сыграй двумя руками со счетом.

Упражнение «Сороконожки»

Упражнение «Сороконожка» - сомкнуть руки в кольцо (правая рука находится сверху), поочередно переступать 2 и 3 пальцами обеих рук по поверхности рук. На слове «догнали» руки встречаются на шее: «Две сороконожки бежали по дорожке. Побежали, побежали и друг дружочку догнали!»

Ансамбль  

Птичка ( у. н. п. )

Размер 4/4;

2 сильные доли, 2 – слабые.

Пример № 3

Играет педагог 1 партию, ученица хлопает ритм 2 партии: сильные доли.

Играем вместе и поем со словами.

На фоне аккомпанемента:

1 фразу играет ученица, 2 – считает и т. д., и наоборот.

Подведение итогов урока. Домашнее задание.

1.Гамма соль мажор – закрепить, пройденное на уроке, и придумать свой ритм.

2. Ж. Векерлен    Детская песенка

Прохлопать с динамикой.

Играть двумя руками со счетом.

3. Ансамбль  

Птичка ( у. н. п. )

Прохлопать 1, затем 2 партию со счетом.

1 партия – 2 такта играть; 3,4 – хлопать и т.д.

 Закончить нашу сегодняшнюю встречу хочется словами:

«Ритм – это узоры музыкального времени, красивые и разумные.
Метр размечает время, когда звукам появляться в узоре.
Темп говорит, с какой скоростью разворачиваться узору.
А сам узор, т.е. Ритм – это уже музыка!»
Э. Финкельштейн.

– Наш урок окончен. Спасибо тебе, Даша, за работу на уроке. Спасибо всем за внимание.

Используемая литература

Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. Музгиз, 1961

Гутман Т. Д. О работе над музыкальным произведением. Москва, 1970

Сиротина Т. Ритмическая азбука. - Москва.:Музыка, 2007.

Грач Б. Я. Основные методические положения начального обучения игре на фортепиано. Издательство «Музыка», Москва, 1965

Готлиб А. Первые уроки фортепианного ансамбля. Москва, «Музыка», 1971

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399685-razvitie-metroritmicheskoj-pulsacii-na-nachal