Программа по литературному чтению для 1 4 классов

Литературное чтение

Пояснительная записка

В образовательном учреждении реализуется образовательная система «Школа России». Она реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС, включая такие новые для начальной школы, как основы духовно – нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Учебник «Литературное чтение» (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны, русской литературы

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющихцелей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; вспитание интереса к чтению и книге, а именно формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой: умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для раснирения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические васказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и инциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

- воспитание эстетического отношения к действительности в художественной литературе: понимание художественного произведения как особого вида искусства, формирование умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, находить сходство и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные произведения на основе прочитанных.

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений: в процессе работы с художественным произведением обучающийся осваивает оновные нравственно – этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий; понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Литературное чтение – осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно – нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического воспитания. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно – нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Учебный предмет «Литературно чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

Личностных:

- самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально – действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

- нравственно – эстетического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

- эмоционально – личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

Регулятивных:

- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Коммуникативных:

- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

Познавательных:

- смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;

- умения устанавливать логическую причинно – следственную последовательность событий и действий героев произведения.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и духовно – нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах.

Задачами духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся через предмет литературное чтение в области формирования личностной культуры являются:

- формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию. Проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.

Задачами духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся через предмет литературное чтение в области социальной культуры являются:

- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Задачами духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся через предмет литературное чтение в области формирования семейной культуры:

- формирование представления о семейных ценностях;

- знакомство обучающегося с культурно – историческими и этническими традициями российской семьи.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Планируемые результаты изучения предмета

1. Личностные результаты обучения

Ученик научится:

1) формированию чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формированию средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитанию художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитию этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формированию уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладению начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличию мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность научиться:

- Формированию морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивому следованию в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

- Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, пониманию необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

- Выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

- Адекватному пониманию причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

- Эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

- Положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

- Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

- Установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках.

2. Метапредметные результаты обучения

Регулятивные

Ученик научится:

1) овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоению способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формированию умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) принимать и сохранять учебную задачу;

6) учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

7)планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации во внутреннем плане;

8) учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

9) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

10) адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Ученик получит возможность научиться:

1) проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2) самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;

3) использовать формальные элементы текста для поиска нужной информации;

4) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

5) в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

6) преобразовывать практическую задачу в познавательную;

7) самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

8) самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в использование как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Ученик научится:

1) использованию знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

2) активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

3) использованию различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

4) овладению навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

5) овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

6) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

7) осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

8) устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

1) строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;

2) сопоставлять различные точки зрения;

3) создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

4) осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5) осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

6) осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

7) осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

8) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные

Ученик научится:

1) готовности слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2) умению договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

3) готовности конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

4) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в том числе сопровождая его аудиовещательной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

5) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

6) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

7) формулировать собственное мнение и позицию;

8) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

9) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

1) аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

2) адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

3) продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

4) задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

5) адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3. Предметные результаты обучения

Ученик научится:

1) пониманию литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознанию значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижению необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использованию разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умению использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

6) умению самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

7) умению работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

9) устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

10) находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

11) определять тему и главную мысль текста;

12) делить текст на смысловые части, составлять план текста;

13) формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

14) составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

15) ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

16) читать по ролям литературное произведение.

Ученик получит возможность научиться:

1) воспринимать художественную литературу как вид искусства;

2) осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

3) определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

4) предвосхищать содержание текста по заголовку и опорой на предыдущий опыт;

5) отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

6) ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

7) сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

8) работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

9) создавать иллюстрацию по содержанию произведения;

10) работать в группе, создавая проекты.

Сведения об использовании учителем учебно – методических материалов

I. Литература для учителя:

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа ( сост. Е.С.Савинов). – М.: Просвещение, 2011.

2. Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 класы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение, стр. 283). – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Климанова Л.Ф. Читалочка, - М.: Просвещение, 2010.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина). – М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова,Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина). – М.: Просвещение, 2012.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

II. Перечень литературы для обучающихся:

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина). – М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина). – М.: Просвещение, 2012.

Перечень средств материально – технического оснащения образовательного процесса

Наглядный материал

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Подборка – выставка настенных картин В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

Подборка – выставка настенных картин «Славный лес» к сказкам Н.Сладкого.

Подборка – выставка настенных картин Шарль Перро «Волшебные сказки».

Список оборудования и приборов

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Интерактивная доска.

Ноутбук.

Мультимедийный проектор.

Наборное полотно.

Дидактические игры.

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399747-programma-po-literaturnomu-chteniju-dlja-14-