Выявление одаренных детей

«Если дети -национальное достояние любой страны,

то одаренные дети -её интеллектуальный

и творческий потенциал»

Р.Н. Бунеев

Чем способный ученик отличается от одаренного и талантливого ребенка? Эти понятия между собой довольно схожи, существует лишь едва уловимая грань различий. И только четко оперируя данными понятиями, педагог сможет легко провести диагностику по выявлению интеллектуальной или творческой одаренности, а также выбрать методику работы с незаурядными детьми.

Когда мы говорим о способностях человека, то имеем в виду его индивидуальные проявления в той или иной деятельности В исследовании я придерживаюсь точки зрения ученых о том, что от природы способностей нет, ведь способы деятельности необходимо вырабатывать на практике.

Таким образом, заставить ребенка выполнять какую-либо деятельность можно, но развить способности ребенка без его искреннего желания заниматься тем или иным делом нельзя.

Если способный ребенок - это человек, успешно реализующий свои задатки в деятельности, то можем ли мы способных учеников в той или иной области приравнять к одаренным детям? И отличаются ли достижения одаренного человека от достижений способного?

Отметим, что развитие способностей человека происходит по определенной схеме: в основе становления ребенка лежат природные задатки, которые преобразуются в результате деятельности в способности. Успех дела учащегося возможен в результате интенсивных проявлений способностей, свидетельствующих об одаренности ребенка в той или иной сфере деятельности. Практика и опыт работы в определенной области, а также стабильно высокие результаты, свидетельствуют о развитии специальных способностей в талант человека. Уникальные творения, воплощение мастерства на практике и общее признание свидетельствуют о гениальности человека, в развитии его способностей в максимальной степени.

Становится очевидна ведущая роль диагностики и выявления особых задатков у детей и подростков, развитие задатков в способности, которые бы ярко проявлялись в деятельности, приносящей ученику эмоциональное удовольствие.

Диагностика одаренности является актуальной и сложной проблемой для большинства специалистов, как педагогов, так и психологов. Это обусловлено множеством причин, таких как многообразие видов одаренности, психологические особенности самого ребенка, некомпетентность специалиста. В выявлении способностей, которые находятся в основе одаренности, должны участвовать не только педагоги и психологи, но и родители ребенка.

В диагностике способностей и одарённости используются 2 группы методов:

1) малоформализованные методы: беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, контент-анализ и др. Эти методы не являются экспериментальными и подразумевают наличие высокого уровня субъективизма и профессионализма (знаний, опыта) исследователя.

2) строгоформализованные методы: тесты, опросники, психофизиологические методы. Все эти методы являются экспериментальными. К ним предъявляются жесткие требования: стандартизация, проверка методик на надежность и валидность (пригодность). Они позволяют получить относительно точные данные, выявить уровень развития, закономерности и динамику некоторых качеств человека, являющихся критерием одарённости и т. п.

Необходимо также отметить, что ученые дифференцируют психомоторную, интеллектуальную, творческую, академическую, социальную и духовную одаренность. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений, кинестетически-моторной и зрительно-моторной координацией. Интеллектуальную одаренность связывают с высоким уровнем интеллектуального развития (как правило, речь идет о высоком показателе коэффициента интеллекта IQ). Для измерения интеллектуальной одаренности в основном используют различные варианты тестов. Академическая одаренность определяется успешностью обучения. Для выявления детей, обладающих высокими способностями в овладении основными учебными дисциплинами, используют стандартизированные тесты достижений. Социальная одаренность рассматривается как сложное, многоаспектное явление, во многом определяющее успешность в общении. Для выявления такой одаренности используются многочисленные стандартизированные методы оценки уровня и особенностей социального развития: шкалы социальной компетенции, шкалы социальной зрелости, тесты на выявление лидерских способностей. Духовная одаренность в значительно большей степени, чем социальная, связана с высокими моральными качествами, альтруизмом.Эта отрасль проблематики одаренности в настоящее время мало изучена. Имеются лишь отдельные попытки использовать диагностические методы, направленные на оценку морального уровня развития альтруизма для выявления феномена духовной одаренности. Творческая одаренность определяется теми теоретическими конструкторами, на которых базируется само понимание творчества.

В своей работе использую методику"Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-10 лет)

В заключение необходимо отметить, что работа педагога с одаренным ребенком — это никогда не прекращающийся и сложный процесс. Он требует от учителя постоянного личностного роста, хороших, регулярно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного контакта и сотрудничества с администрацией, психологами, другими учителями, и обязательно с родителями одаренных детей. Он предполагает постоянный рост мастерства, педагогическую гибкость, умение отказаться от того, что еще вчера казалось творческой находкой, опорой и сильной стороной. Ключевой же составляющей этого процесса должна стать своевременная диагностика и выявление детской одаренности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399777-vyjavlenie-odarennyh-detej