Обобщение опыта работы в ДОУ. Тема: «Стимулирование творческих способностей дошкольников через использование бросового материала»

МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»

Воспитатель: Коротаева Ольга Витальевна

«Стимулирование творческих способностей дошкольников через использование бросового материала».

«Бросовый материал-это всё то,

что можно было без жалости выкинуть,

а можно использовать, дав волю безграничной

детской фантазии».

О.Шлосс

.

Умение видеть прекрасное в привычных вещах, способность испытывать чувство радости от процесса труда, умениенаходить выход из сложных жизненный ситуаций, воспитание творческого отношения к делу - это наиболее сложные и интересные задачи современной педагогики. В народе говорят: «Век живи – век учись», очень важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения. Сухомлинский писал: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Работа в условиях Федеральных государственных требований к дошкольному образованию и внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования диктует обновление содержания и форм работы с детьми.

Центральное место в данном возрасте отводится воображению, фантазии, интересу к новому. Если эти качества, по каким то причинам не развивать в дошкольном детстве, то в последующем возрастном периоде наступает быстрое снижение активности функции воображения, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Изготовление поделок из бросовых вещей способствует развитию творческих способностей у дошкольников, развитию воображения. Бросовым материалом называют все то, что люди обычно выбрасывают. Поделки из бросового материала почти не требуют финансовых затрат. Дети становятся волшебниками, превращая ненужный мусор в полезную вещь или красивую поделку. Повторное использование в детском творчестве упаковки и других ненужных вещей не только развивает у детей мелкую моторику, фантазию, творческое мышление и многие другие полезные умения и навыки, но и помогает воспитывать стремление беречь и охранять нашу Землю и природные ресурсы. Сделать некоторые вещи своими руками – это не так сложно, как кажется на первый взгляд. Л. К. Шлегер первой обратила внимание дошкольных работников на бросовый материал. Дошкольники собирают и хранят, как сокровища, все ненужные вещи, которые взрослые бросают в каждом доме: пустые коробки, пуговицы, пробки и пр. Бросовый материал даёт детям чувство свободы и независимости от взрослого, он разнообразен и доступен. Этот материал пригоден для создания детьми своих собственных игрушек, удовлетворяет главные потребности детей в создании, делании и творчестве. «Бросовый» материал воспитывает практичность, приучает беречь и ценить каждую вещь и применять все к делу. Данный материал настолько разнообразен, что, работая с ним, дети естественным образом развивают сенсорные процессы, чувство пропорции, глазомер. Иногда придумать поделку позволяет не только форма бросового материала, но и его свойства. За период творческой деятельности ребенок создаёт полезные и значимые предметы и изделия для украшения игр, труда, подарка близким, отдыха. Дети в процессе изготовления поделок из бросового материала вместе с техническими навыками развивают умение анализировать предметы окружающей действительности, у них формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели. Атмосфера каждого современного детского сада должна быть насыщенна разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности. Конструирование из бросового материала относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направленно на получение определенного продукта. Оно отвечает интересам и потребностям дошкольников. Созданные поделки дети используют в основном в игре, в качестве подарка, украшения помещений и т.п., что приносит им большое удовлетворение. Конструирование из бросового материала рассматривается не только как практическая творческая деятельность, но и как универсальная, умственная способность, проявляющаяся в других видах деятельности и направленной на создание новых целостностей (сюжета, рисунка и т.д.). Работа с бросовым материалом не только пополняет знания и трудовые умения ребенка, но и положительно влияет на формирование основ его личности, правильного отношения к природе и окружающему миру. В процессе изготовления поделок развивается мелкая моторика руки, восприятия мышления, внимания, интеллектуальная и творческая активность. Благоприятный эмоциональный настрой детей во время изготовления игрушек очень важен. Сколько искренней радости, восторга приносят детям незамысловатые поделки из природного материала! Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия. Не так- то просто сделать поделку: ее изготовление требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их решить, при этом постепенно формируются такие качества, как целеустремленность,  настойчивость,  умение доводить начатое дело до конца.

Основная  цель в данном направлении: развитие творческих способностей у детей через создание поделок из различных бросовых материалов.

Я уверена, что детская фантазия, любознательность, способность к самовыражению и моя профессиональная позиция помогли мне в решении следующихзадач:

-Развитие творческих способностей у детей, оригинальности подхода к решению задач;

- Освоение средств и способов создания продуктов деятельности;

- Формирование самостоятельности, творческой активности;

- Развитие технических и изобразительно-выразительных умений, умений эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.

Считаю важным в своей работе по данному направлению:

- интегративный подход к организации интересной деятельности;

- создание доброжелательной творческой атмосферы,

- индивидуального и дифференцированного подхода к каждому воспитаннику,

-обеспечение свободы выбора и реализации замысла каждого;

-поощрение высказывания оригинальных идей; использование личного примера, творческого подхода к решению проблем.

Свою работу строю на основе использования гуманных методов и приемов, что помогает раскрытию личности ребёнка, его индивидуальности, развитию его творческого потенциала, свободного без напора со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребёнка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве

Очень важно было создать необходимые условия для детской деятельности. Было выделено место, где можно удобно разместить материалы для работы, это стали полки с коробками, в которых хранятся материалы. В коробках хранятся разнообразные материалы для изготовления поделок. Этот способ хранения дает детям возможность свободного доступа к материалам, используемым в самостоятельной творческой деятельности. Грамотно организованное пространство группы обеспечивает возможность каждому участнику видеть деятельность других, непринужденно обсуждать ход работы и получаемые результаты, обмениваться мнениями и открытиями, или при необходимости творить индивидуально. Я выбираю место, которое не отделяет его от детей, а дает возможность оказать внимание, помощь каждому ребенку, который «слабее» других в работе с определенным материалом или инструментом. Дети нашей группы очень любят заниматься за общим круглым столом. Дети в такой спокойной обстановке могут заимствовать друг у друга идеи, или способы реализации. Такие моменты так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе. Места за детьми не закреплены. Каждый может устроиться, где хочет, выбирая себе соседей. К совместной работе привлекается не более 5-6 детей, однако, творческий процесс заразителен и непредсказуем, поэтому предусматриваю количество мест для всех желающих. Во время работы дети свободно перемещаются по групповой комнате, если им потребуется взять какой-либо инструмент или материал. Длительность выполнения работы соответствует возрасту, но предполагает «открытый» временной конец (т.к. каждый ребенок работает в собственном темпе). Пока все дети не завершат работу, я не выпускаю их из поля зрения, создаю ситуацию успеха для медлительных детей. Реализация данного содержания проходит в совместной и самостоятельной продуктивной деятельности, во время которой использую различные методы и приёмы. В своей работе я использую следующие методы и приемы работы:

дидактические игры;

пальчиковые игры;

игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук;

игры и упражнения на формирование сенсорных эталонов;

беседы;

чтение познавательной литературы.

В своей работе использую интерактивные методы, такие как метод проектов, где учитывался принцип интеграции с другими образовательными областями; экспериментирование с материалами, решение проблемных ситуаций, моделирование.

Работа в данном направлении дает мне свободу творчества, и я, в свою очередь,стараюсь предоставить детям как можно больше самостоятельности, свободы самовыражения, творчества, поисков передачи своих ощущений, чувств, переживаний. С помощью игровых технологий формирую гибкое оригинальное мышление. Главное для меня и моих воспитанников - желание побывать в мире фантазии, творчества, где персонажем может быть что угодно. Я восторгаюсь, наблюдая, как мои воспитанники встают в позицию созидателя. Они творцы, мастера своего дела. Вложив в создание поделки свой труд, фантазию, выдумку – дети испытывает удовлетворение, гордость. Все это формирует у ребенка чувство уверенности в себе, дает осознание своей важности, нужности окружающим, обществу. Я даю возможность детям познать радость творчества. Сколько восторга в детских глазах, когда из простого, порой ненужного предмета они делают настоящий шедевр. Мне приятно осознавать, что я становлюсь причастной к тому, что возможно в будущем, кто-то из нынешних моих воспитанников станет мастером своего дела и истинным творцом.Всегда продуктивная деятельность завершается  организацией творческих выставок, созданием мини-музея, коллекций, праздниками.

Чтобы процесс всестороннего развития ребёнка был гармоничным, необходима помощь родителей, поэтому я стараюсь, активно привлекать их к участию в жизни группы. Связь между семьёй воспитанников и мной строится на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией.  Для просвещения родителей, передачи необходимой информации по тому или иному вопросу, использую разные формы: индивидуальные и подгрупповые консультации, информационные листы, памятки, папки – передвижки. Это активизирует родителей, привлекая их к беседе, дискуссиям. С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребёнком, в группе организуются выставки поделок, творческих работ, различные праздники. Каждый родитель увидел, чему научился его ребенок, в чем он затрудняется. Содержание и формы работы с семьёй в нашей группе отличаются разнообразием и индивидуальностью. Совместно с родителями в прошлом году осуществляли проект «Новогодняя фантазия ». В перспективе последуют такие проекты, как «Волшебные коробочки», «Чудесные украшения».Привлекала родителей к совместной деятельности, обсудили, что они могут сделать дома вместе с детьми. Отметила, что делая что-то вместе, взрослый общается с ребенком, обсуждает разные варианты решения, обеспечивает ребенку возможность учиться, осознавать как собственные маленькие открытия, так и радоваться за своих родителей. Родители убедились в том, что творческие способности необходимо развивать, что они есть у каждого ребенка. Чтобы добиться проявления детской активности, надо с уважением относиться к работам детей. Создавая игрушки из бросового материала и родители, и дети испытывают радость, чувство удовлетворения от сознания того, что работа не пропала даром, а оставила след в душах людей

Для фиксации и оценивания знаний детей применяю разнообразные формы контроля: диагностику, тестирование, беседы. Диагностическая диаграмма позволяет проследить развитие у детей творческих способностей, умений, использование различных материалов, овладения различными техниками. Также позволяет проанализировать уровень сформированности конструктивных навыков и умений. Диагностику провожу два раза в год: в начале года и в конце учебного года. По результатам диагностики стало видно, как повысился уровень знаний и умений детей в конце учебного года в сравнении с началом года. Этому способствовали методы, формы организации детской деятельности, различные техники, которые я использовала в своей работе с детьми.

Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольника во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности. Положительным результатом в своей работе считаю участие родителей, которые оказывали помощь при подготовке материала для занятий. А потом радовались вместе с детьми их маленьким шедеврам. Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к работе с бросовым материалом. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Поделки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное, каждая поделка кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь, начали чувствовать себя маленькими творцами.

В данный момент я работаю с маленькими детьми. Использование бросового материала для изготовления поделок уже стала применять с участием взрослого с младшего возраста. Мне кажется, чем раньше начинается приобщение ребенка к изготовлению поделок из различного материала, тем ярче раскрываются его творческие возможности. В младшем возрасте у детей нет чувства страха, что что-то может не получиться. В нежный период дети открыты всему новому и с удовольствием участвуют в совместной творческой деятельности.

Опыт работы в данном направлении был представлен для педагогов детского сада на «Круглом столе». В планах профессионального роста - участие в конкурсе «Лучший мастер-класс» в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399916-obobschenie-opyta-raboty-v-dou-tema-stimuliro