Консультация «Формирование экологической культуры у детей через экспериментально-исследовательскую деятельность»

Формирование экологической культуры
у детей через экспериментально-исследовательскую деятельность.

(воспитатель Габдурахманова Л.Р.)

В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно
применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментально-исследовательская деятельность

Главное достоинство экспериментально-исследовательской деятельности
заключается в том, что она близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные
исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.

В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном,
формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только
ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов.
Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-
исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие
творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое до победного конца.

Задачи:

Познавательные:
 расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и
экологических представлений детей
 формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать
выводы на основе полученных результатов
Развивающие:
 Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
 Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с
окружающими предметами.
 Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать,
делать выводы.
 Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
 Стимулировать желание детей экспериментировать.
вводя соответствующие инновации в ДОУ.

Необходимо понимать, что в процессе самостоятельной деятельности ребенок
осуществляет не простой, а многоуровневый эксперимент, который можно разделить на
Уровни:
физический:учится управлять своим телом и отдельными органами;
природоведческий: знакомится с реальным окружающим миром, со свойствами
объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире;
социальный: запоминает индивидуальные особенности каждого человека
(сверстника и взрослого), формы взаимодействия людей друг с другом;
познавательный: тренирует мыслительные процессы, осваивает разнообразные
мыслительные операции;
лингвистический: занимается словотворчеством, обсуждает итоги эксперимента,
играет в словесные игры, т.е. экспериментирует со словами;
личностный: узнает свои личные возможности;
волевой: запоминает, как он сам может влиять на других людей;

Опыт работы с детьми показывает: элементарное экспериментирование доступно
уже детям раннего возраста. Дети с удовольствием обследуют песок и глину, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая её тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, запускают самолётики; пробуют делать пену и рисовать ею; превращают снег в воду; а воду-в разноцветные льдинки; пускают мыльные пузыри.

В среднем возрасте опыты усложняются. Дети уже способны найти ответы на
трудные вопросы: как зёрнышки в муку превращаются? Как поймать воздух? Где живёт воздух? Почему осенью много луж? Зачем растение пьёт? И т.п.
Круг явлений, с которыми экспериментируют старшие дошкольники, существенно
расширяется. Дети определяют свойства магнита, узнают, что такое звук, знакомятся с электричеством. Они с интересом открывают законы жизни

«Почему движутся предметы?» «Как распускаются цветы?».
На основе экспериментов, наблюдений, аналитической деятельности.

Отправной точкой для исследовательской деятельности являются сведения,
получаемые детьми на занятиях или совместной деятельности с воспитателем или
родителями, которые «маленькие исследователи» «проверяют» в экспериментной деятельности.

Говоря об исследовательской деятельности, можно сказать, что эта работа имеет важное значение в формировании личности и здоровья ребенка. Узнавая что то новое и делая открытия ребенок развивается. Проводя исследования дети учатся правилам безопасности, заботясь о своим здоровье, (пальчиковые игры, психогимнастики, дыхательные упражнения, физические минутки), трудолюбию. Все эти качества, воспитываемые в ребенке, способствуют всестороннему развитию личности более успешной социализации в обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400799-konsultacija-formirovanie-jekologicheskoj-kul