- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по ФЭМП
Вид НОД: тематическое.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие.
Тема: сравнение множеств способом приложения
Форма НОД: игра-занятие.
Виды деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Планируемый результат: Дети научились сравнивать две неравные группы предметов способом приложения; понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; демонстрируют умения устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; проявляют умение сравнивать предметы контрастных размеров пользуясь приемами наложения.
820
0
Конструкт
организации образовательной деятельности
ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Бовт Светланы Геннадьевны
(специальность 44.02.01 "Дошкольное образование" заочная форма, группа 431)
Группа: вторая младшая
Вид НОД: тематическое.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие.
Тема:сравнение множеств способом приложения
Форма НОД: игра-занятие.
Виды деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Планируемый результат: Дети научились сравнивать две неравные группы предметов способом приложения; понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; демонстрируют умения устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; проявляют умение сравнивать предметы контрастных размеров пользуясь приемами наложения.
Цель: совершенствование умения сравнивать множества предметов способом приложения, в процессе игры-занятия.
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Образовательные: продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом приложения; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; продолжать учить устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета; закреплять умение находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; закреплять умение сравнивать предметы контрастных размеров пользуясь приемами наложения. Развивающие: развивать наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, произвольное внимание. Воспитательные: воспитывать эмпатию, самостоятельность. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип систематичности и последовательности, наглядности, научности и доступности, принцип деятельности.
Методы воспитания: мотивация к деятельности, поощрение, создание ситуации успеха.
Методы и технологии обучения: игровая технология, технология развивающего обучения, создание проблемной ситуации, беседа, инструкция, демонстрация, упражнение.
Демонстрационный материал: изображения ежиков (4), корзиночки (4), яблоки (4).
Раздаточный материал: двухполосные карточки: на нижней полоске изображения 3-4 ежиков, на нижней ничего, на подносах – по 2-3 корзиночки, контрастные изображения овощей или фруктов (по 2).
Список используемой литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. /Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155
2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2016. - 328с
3. Формирование элементарных математических представлений: Вторая младшая группа. Помораева И.А., Позина В.А. Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Этап и его задачи Организация детей Оборудование | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1 этап. Организация занятия Задачи: настроить и заинтересовать детей в предстоящей деятельности. Организация детей: дети за столами. Оборудование: изображения ежиков. | -Ребята, к нам сегодня пришли гости! Угадайте кто это: Вместо шубки лишь иголки. Не страшны ему и волки. Колкий шар, не видно ножек, Звать его конечно... -Правильно, но к нам пришли несколько ежиков! Они просят у нас помощи, но сначала давайте все сядем на стульчики. | Слушают воспитателя садятся на стульчики. | Дети настроены и заинтересованы в предстоящей деятельности | |
2. этап 2.1. Работа с демонстрационным материалом. Задачи: продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом приложения; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?». Организация детей: дети сидят за столами. Оборудование:изображения ежиков (4), корзиночки (4), яблоки (4). | Беседа игра | -Смотрите, наши ёжики принесли корзинки с яблоками. Нам нужно к каждой корзинке положить по одному яблоку! -Маша*, выходи. Положи в каждую корзинку по одному яблоку. -Поровну ли у нас корзиночек и яблок? -Около каждой корзиночки лежит яблоко? -А чего больше? -А это значит, что яблок у нас больше! | Слушают воспитателя Маша выполняет задание, остальные смотрят | Дети научились сравнивать две неравные группы предметов способом приложения. Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?». |
2.2. Работа с раздаточным материалом. Задачи:продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом приложения; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; продолжать учить устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета. Организация детей: дети за столами. Оборудование: двухполосные карточки: на нижней полоске изображения 3-4 ежиков, на нижней ничего, на подносах – по 2-3 корзиночки. | Беседа игра | -Ребята, а сейчас посмотрите на ваши столы. У вас лежат карточки с изображением наших ёжиков. Вам нужно поставить каждому ежику корзиночку. -Поровну ли ежиков и корзиночек? -Чего больше? -А что нам нужно сделать, чтобы стало поровну? -Молодцы, вот вам еще по одной корзиночке, положите ее каждому ежику. -А сейчас поровну ежиков и корзиночек? Ставят каждому ежику по одной корзиночке. -Ежиков больше, чем корзиночек -Добавить еще одну корзиночку Кладут корзиночку последнему ежику. | Слушают, отвечают, выполняют задание | Дети научились сравнивать две неравные группы предметов способом приложения. Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?». Научились устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета. |
Физминутка Задача: снять напряжение, усталость. Организация детей: дети стоят на коврике. Оборудование: не требуется. | Подвижная игра | -А сейчас они хотят немного поиграть. Пойдёмте на ковер, встаем в кружок. Ежик топал по тропинке И грибочки нес на спинке Ежик топал неспеша, Тихо листьями шурша. А навстречу скачет зайка Длинноухий попрыгайка В огороде чем–то ловко Раздобыл косой морковку | Дети встают в круг. Выполняют движения по тексту: Притопывают мелкими шагами Наклоняются вперед Прихлопывают в ладоши Прыгают на двух ногах Поднимают руки над головой Прыгают | Дети отдохнули и готовы к совместной деятельности |
2.3. Игровое упражнение «Больше/меньше» Задачи: закреплять умение находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; закреплять умение сравнивать предметы контрастных размеров пользуясь приемами наложения. Организация детей: дети сидят за столами. Оборудование: контрастные изображения овощей или фруктов (по 3 продукта на ребенка). | Беседа упражнение | -Молодцы, ребята, садитесь за столы. -Ребята, смотрите, какие овощи и фрукты любит ежик? А давайте сравним, какие из них больше, а какие меньше. Для этого вам нужно наложить одинаковые продукты друг на друга. Индивидуально спрашивает, какой овощ/фрукт больше, а какой меньше. | Садятся за столы. Слушают воспитателя Сравнивают свои овощи и/или фрукты друг с другом. | Дети научились сравнивать две неравные группы предметов способом приложения. Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?». Дети научились устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета. У детей закрепилось умение находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке, а также умение сравнивать предметы контрастных размеров пользуясь приемами наложения. |
3 этап. Итог занятия Задачи: подведение итогов, рефлексия. Организация детей: дети сидят за столами. Оборудование: не требуется. | Беседа поощрение | -Молодцы! -Ребята, кто к нам приходили сегодня? -А как мы им помогали? | Дети вступают в диалог, отвечают, а вопросы. | У детей сохранился положительный настрой к прошедшей деятельности. |
4 этап. Открытость Задача:смотивировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа поощрение | Молодцы, ребята, ёжики благодарят нас, и дарят нам яблочки, поэтому идём мыть ручки, и будем их кушать! | Идут мыть руки | Дети смотивированы |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401656-konstrukt-po-fjemp
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности экскурсионной работы в городском пространстве»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде: особенности организации обучения школьников»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в социально опасном положении»
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания технологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.