Методические рекомендации для педагогов: "В мире театра"

Психические процессы

Упражнения, игры.

Развитие

эмоционального

интеллекта

«Театр настроения»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, умение называть эмоции, узнавание эмоций.

Педагог раздает картинки с эмоциями, просит детей найти похожие картинки, сопоставить их и назвать.

«Собери лица»

Цель:развитие эмоционального интеллекта, умения различать эмоции.

Педагог раздает разрезанные картинки и просит детей собрать их и назвать эмоции.

Формирование

культуры

поведения

1.«Шагаем по дорожке»

Цель: развитие умения действовать согласованно, внимательно слушать команды взрослого, работать в команде.

Воспитатель обращается к детям: — «Вспомните, как ходят дети?; Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке». (Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

Затем просит детей показать:

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

2.«Муравьи»

Цель: развития умения у детей слушать взрослого, выполнять правила игры, умения ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом.

По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство и с каждым хлопком увеличивать темп движения.

Психические процессы

Игры, упражнения

Развитие

внимания,

восприятия.

«Собери половинки»

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания.

Педагог раздает разрезанные картинки «театра» и просит детей найти одинаковые части.

«Идем в театр»

Цель:развитие внимания, восприятия, быстроты реакции, наблюдательности.

Педагаг раздает картинки и просит детей с помощью пальцев рук провести героев к театру по запутанному пути.

Развитие

памяти

«Угадай, чего не стало?»

Цель: развитие зрительной памяти.

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие картинки расположены на доске. Затем воспитатель предлагает детям отвернуться, убирает одну картинку. Игроки должны догадаться и сказать чего не стало. Тот, кто отгадал первым, становится водящим.

2.«Кукловод»

Цель: развитие двигательной памяти.

Педагог завязывает ребенку глаза и водит его, как куклу, по несложному маршруту, держа за плечи в полном молчании: 3-4 шага вперед, остановка, поворот направо, 2 шага назад, поворот налево, и т. д.. Затем развязывает «кукле» глаза, просит самостоятельно найти исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.

Развитие

мыслительных

процессов

«Расскажи».

Цель: развитие наглядно-образного мышления, сообразительности, умения составлять рассказ по картинке.

Педагог показывает картинку и просит детей составить рассказ.

«Раз, два, три, четыре, пять!»

Цель: развитие мышления.
Ребята свободно шагают в рассыпную, и педагог даёт им команды, которые необходимо выполнить, пока идёт счет до пяти:

- в один круг встать мальчикам, в другой девочкам; 
- те, у кого светлые волосы сесть, те у кого длинные лечь; 

- построиться в колонну от самого низкого, до самого высокого; 
- те, у кого есть красный цвет в одежде, сесть на лавку; 
- встать парами мальчик за девочкой; 
- встать в круг, а в центре тот, у кого есть очки (серьги и т.д.); 
- выйти из зала как будто вы очень устали; 
- обуть сандалии или снять, как будто вы малыши; и т.д.

Психические процессы

Игры, упражнения

Развитие

невербального

общения

1.«Сказочные маски»

Цель: развитие умения у детей общаться невербальным способам, умения находить похожее.

 Педагог раздает маски, дети передвигаются по группе под музыку, по команде педагога: «Найди друга», дети должны собраться вместе с одинаковыми масками.

2. «Займи своё место»

Цель: развитие навыков невербального общения, умение детей ориентироваться в пространстве, находить указанные в «билете» ряд и место.

Педагог расставляет стулья в несколько рядов (ряды пронумерованы, на каждом стуле обозначен номер места) и раздает детям билеты с указанием ряда и места. Пока играет музыка дети передвигаются по комнате, как только педагог произносит команду «Займи место»-дети садятся.

Развитие

вербального

общения

«Игра со Сфинксом».

Цель: развитие речевого общения, воспитание интереса к партнеру по общению.

Дети встают в круг, в центре – ребёнок, изображающий Сфинкса (на голове – шапочка-маска)

Дети идут  в хороводе вокруг Сфинкса и говорят слова:

Что ты, Сфинкс, лежишь, молчишь,

Так загадочно глядишь?

Лучше с нами в круг вставай

Да немножко поиграй.

Сфинкс встаёт и говорит:

Вы хотите поиграть?

Вас я буду догонять.

А тому, кого поймаю,

Я загадку загадаю.

 «Сфинкс» догоняет детей, пойманному ребёнку, задаёт вопрос о театре. Если пойманный ребёнок правильно ответил на вопрос, то он становится «Сфинксом» и игра продолжается.

«Сказка про…»

Цель: развитие речевого общения, быстроты реакции.

Педагог с детьми садится в круг и говорит: «У меня в кармане есть билетик в театр, давайте про него сказку сочинять. Говорить начнёт тот, в чьих руках находится билет». По просьбе педагога, билетик передаётся дальше, и повествование продолжает другой рассказчик.