Технология «Дебаты»

Технология «Дебаты», применение на уроках истории

и обществознания

Технология «Дебаты» была разработана и внедрена в 1993 году Международным институтом «Открытое общество». В России технология начала применяться с 1994 года.

Слово дебаты (пер. с французского) – прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании. Дебаты – это регламентированный спор, в котором двое или более человек придерживаются различных взглядов на какую-либо проблему и пытаются убедить других (нейтральную группу), что их точка зрения правильна.

Суть дебатов –убедить нейтральную сторону, судей в том, что ваши аргументы лучше, весомее, убедительнее, чем аргументы вашего оппонента. Хотя суть проста, стратегия и техника, с помощью которой достигается желаемый результат, сложна. В технологии дебаты применяются следующие понятия:

Спикер – игрок, выступающий член команды.

Таймкипер – человек, следящий за временем.

Эксперт, судья – как правило опытный дебатер, который выслушав аргументы обеих сторон, после окончания игры выступает с решением: какой команде отдано предпочтение и почему, чьи аргументы и способы доказательства были более убедительны.

Тайм-аут – время для обсуждения, взятое командой во время дебатов.

Регламент – правила, регулирующие порядок игры, продолжительность речей спикера.

Формат дебатов – вид дебатов, характеризующийся определенными правилами, ролями спикеров, регламентом.

Кейс – это система доказательств, которую команда использует, чтобы обосновать свою позицию.

Актуальность – то, насколько рассматриваемая тема злободневна и интересна.

Аргументы – истинные мысли, которыми пользуются при доказательстве тезиса.

Доказательство – способ познания, направленный на установление истинности какого-либо утверждения посредством приведения других утверждений, истинность которых уже доказана.

Опровержение – способ познания, направленный на установление ложности или недосказанности выдвинутого утверждения.

Тезис – мысль, истинность которой надо доказать.

Содержание – разнообразие аргументов, свидетельств, фактов.

Способ – умение преподнести содержание с помощью грамотной речи, жестов, эмоций, интонации.

Стиль – грамотная речь.

Методический аспект технологии позволяет эффективно решать обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи.

Дебаты помогают учащимся в приобретении навыков:

Концентрирования на сути проблемы (темы);

Публичного выступления;

Умения анализировать факты;

Структурирования материала;

Определения причинно-следственных связей;

Отстаивания своей точки зрения;

Владения техникой аргументации.

Технология способствует воспитанию:

Творческого подхода к делу (решению проблемы, рассмотрения темы);

Выступления в качестве лидеров;

Принятия ответственных, тщательно продуманных решений;

Уважения иной точки зрения;

Слаженной работы в коллективе;

Такая полифункциональность технологии «Дебаты» способствует бурному личностному росту участников дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность. Значительно расширяет горизонты самопознания, развивает прогностические способности, прививает чувство самостоятельности, ответственности, независимости личности.

Целью применения «Дебатов» на уроках истории и обществознания является формирование интереса учащихся к процессу обучения, развитие умений анализировать, доказывать, аргументировать, правильно задавать вопросы, отвечать на них, кроме того урок преследует цель воспитания гражданственности.

Широкие возможности применения технологии дебатов на уроках истории и обществознания объясняется существованием множества дискуссионных вопросов, альтернативных точек зрения. По данной технологии урок может быть построен как на изучении нового материала, так и на обобщении. Для проведения урока необходима предварительная работа, включающая в себя знакомство с правилами проведения дебатов, выбором темы, перечнем источников для работы с темой, составлением кейсов и вопросов.

На уроке, который проводится по технологии дебатов работают все учащиеся: определяются роли спикеров (3 спикера позиции утверждения, 3 спикера позиции отрицания, состав экспертов, судей, таймкипер). Остальные учащиеся выступают в качестве публики, внимательно следят за игрой, ведут записи, готовят вопросы для обсуждения после игры, высказывают свои аргументы, приводят доказательства, дают рекомендации и делают замечания.

Формат дебатов

Судьи внимательно выслушивают выступающих и решают исход дебатов по следующим критериям: содержание (разнообразие аргументов, доказательность, фактические ошибки, работа с вопросами), структура (логика, регламент), стиль (культура речи, культура общения, корректность).

Подготовка к дебатам начинается с определения проблемы и формулировки темы. На уроках истории темы формулируются на основе дискуссионных вопросов, альтернативных точек зрения, оценки роли исторических личностей, событий, явлений.

Следующим шагом является определение терминов темы. Определение терминов необходимо для повышения результативности, уточнения предмета обсуждения. Для этого необходимо обращаться к словарям исторических терминов, толковому словарю русского языка, энциклопедическим словарям и др.

Наиболее трудоемкой в ходе подготовки к дебатам является работа с источниками по определенной теме, где учащиеся изучают большой фактический материал, анализируют его, отбирают факты, а учитель выступает в качестве консультанта, рекомендует литературу, интернет-сайты, просматривает собранный материал.

После работы с источниками по теме дебатов команды приступают к важному этапу – составлению речи. Данный этап начинается с «мозгового штурма», когда команда определяет аргументы «за» и «против» по имеющейся теме. Позиция утверждения составляет 3 аргумента, позиция отрицания 2 аргумента. Определив аргументы, необходимо начать работу над подбором фактов, затем проверить их соответствие тезису, доказательность и убедительность. Речи всех игроков команды составляются совместно.

Когда материал будет готов к дебатам, нужно подготовить вопросы. Вопросы можно готовить и во время тайм-аутов, однако, как показывает практика эффективнее продумать вопросы заранее. Задача учителя – объяснить значимость раунда перекрестных вопросов и научить правильно задавать вопросы.

Вопросы задаются для внесения ясности в позицию команды. Уточняющие вопросы начинаются со слов: «Считаете ли вы…», «Согласны ли вы…», «Правильно ли я вас понял…». Допускаются вопросы провокационного характера, когда могут быть полностью разоблачены доказательства оппонентов и усилены собственные позиции. Ответы на вопросы должны быть лаконичными.

Фрагмент урока истории с применением технологии дебатов

Класс: 10

Тема урока: Преобразования Петра I

Тема дебатов: «Преобразования Петра I способствовали превращению России в великую европейскую и морскую державу».

Данные задания целесообразно применять в 10-11 классах на повторительно-обобщающих уроках, контрольных работах.

В результате использования технологии дебатов в урочной и внеурочной деятельности у обучающихся активизировался познавательный интерес; повысился уровень информационной культуры и качества обучения по истории и обществознанию. Проявились личностные лидерские качества (организованность, ответственность, самостоятельность). Применяя технологию дебатов в различных формах можно значительно расширить возможности образования, в результате чего программный материал становится предметом споров, а учеба превращается в интересную и нужную часть жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402642-tehnologija-debaty