Проект программы логопедического мониторинга

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

(МАОУ ДПО ИПК)

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Проект программы логопедического мониторинга»

Выполнила: Долгих Т.А., учитель-логопед

МКОУ «Специальная школа № 20»

Новокузнецк 2018

Оглавление

Пояснительная записка ………………………………………………………

Алгоритм логопедического обследования …………………………………

СерияI.Обследование фонематического восприятия

Слоговые ряды ………………………………………………….

Ряды слов…………………………………………………………

СерияII. Языковой анализ и синтез ………………………………………….

2.1 Анализ состава предложения…………………………………….

2.2 Слоговой анализ…………………………………………………..

Фонематический анализ и синтез

СерияIII.Лексика

3.1 Пассивный словарь……………………………………………….

3.2 Активный словарь………………………………………………..

3.3 Синонимия………………………………………………………..

3.4 Антонимия………………………………………………………..

СерияIV.Грамматика

4.1 Повторение предложений…………………………………………

4.2 Верификация………………………………………………………

4.3 Словообразование…………………………………………………

СерияV. Исследованиесвязной речи

5.1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок ………….

5.2 Пересказ прослушанного текста …………………………………

СерияVI. Орфография и пунктуация…………………. …………………….

6.1 Списывание с печатного текста…………………………………..

6.2 Письмо под диктовку………………………………………………

Список литературы…………………………………………………………….

Приложение ……………………………………………………………………

Пояснительная записка

Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью носят системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы и контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности.

Нарушения речи у умственно отсталых детей разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют тщательной диагностики.

К сожалению, проблемы комплексного диагностического обследования речи детей с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогической литературе практически не затрагиваются, что связано с их недостаточной разработанностью.

На основании изученных литературных источников об особенностях речевого развития умственно отсталых детей и опираясь на методы речевой диагностики, требований Федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нами был разработан диагностический материал по обследованию речи детей с интеллектуальной недостаточностью для мониторинга развития речи обучающихся.

Цель: получение регулярной информации о качестве подготовки обучающихся по курсу «Логопедические занятия», определение степени выраженности нарушения разных сторон речи, для отслеживания речевого развития обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

Для достижения вышеуказанной цели ставятся следующие задачи:

Уточнить структуру речевого дефекта;

Выстроить систему групповой работы, опираясь на данные обследования.

Определить минимальные и достаточные результаты усвоения программы коррекционного курса «Логопедические занятия».

Отследить динамику речевого развития.

Диагностический материал предназначен для использования в период комплексной логопедической диагностики обучающихся 1-4 классов. Начальная диагностика проводится первые 2 недели сентября каждого учебного года, итоговая – последние 2 недели мая каждого учебного года.

В предлагаемом комплексе приведены рекомендуемые для обследования речевые задания и критерии оценки их выполнения.

Представлена сводная таблица, в которой отражены результаты выполнения проб обучающимися (см. Приложение I).

Статистическая обработка, полученных при обследовании данных, позволяет вывести усредненные показатели, характерные для каждой возрастной категории школьников. Для оценки успешности выполнения заданий методики нами была разработана бальная система (0-3 балла).

Методика включает шесть серий, каждая из которых объединяет речевые пробы нарастающей трудности. Каждая проба оценивается в отдельности, затем высчитывается сумма баллов за все задание, за серию, и далее из суммарных оценок за каждую из шести серий вычисляется общий балл за выполнение всех заданий методики.

Алгоритм логопедического обследования

Логопедическое обследование включает два этапа: .

На предварительном этапе логопед собирает общие (анкетные) сведения, заключения врачей, данные анамнеза, сведения о семейном воспитании, вносит сведения в речевые карты обучающихся.

Общие сведения включают фамилию и имя ребенка, дату рождения, домашний адрес, сведения из протокола ПМПК.

Заключения врачей – диагнозы невропатологов, психиатра, отоларинголога, окулиста.

При сборе анамнеза учитываются данные об отклонениях в общем развитии, времени выявления отклонений и факторах спровоцировавших отклонения.

Этап актуального обследования состоит из VI серий:

СерияI.Осуществляется обследование фонематического восприятия, исследуется воспроизведение:

слоговых рядов

рядов слов

СерияII. Осуществляется обследование по разделу «Языковой анализ и синтез» в следующих направлениях:

анализ состава предложения

слоговой анализ

фонематический анализ и синтез

СерияIII.Обследованиелексического строя речи, включающее:

пассивный словарь

активный словарь

синонимию

антонимию

Серия IV. Обследование грамматического строя речи, включающеетакие разделы, как:

повторение предложений

верификация

словообразование

-относительных прилагательных

-притяжательных прилагательных

СерияV.Обследование связной речи, включающее в себя:

составление рассказа по серии сюжетных картинок

пересказ прослушанного текста

СерияVI.Обследованиеорфографии и пунктуации включает в себя:

списывание с печатного текста

письмо под диктовку

Для каждой серии заданий разработана система балльной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества допускаемых ошибок.

По результатам обработки протоколов обследования ( Приложение 1), составляется программа коррекционного курса на следующий учебный год. Сопоставление результатов на начало, и конец учебного года показывает динамику речевого развития и свидетельствует о степени эффективности проводимой с ре­бенком коррекционной работы.

СерияI.Обследование фонематического восприятия

Слоговые ряды

Инструкция: "Я буду произносить слоги, слова, а ты повтори за мной" (слоги и слова предъявляются до первого воспроизведения).

Ряды слов

Оценка за обе пробы:

3 балла - точное воспроизведение;

2 балла – замедленное воспроизведение;

1 балл – искажение слогового ряда, слова;

0 балла – не воспроизведение.

Максимальное количество баллов за серию – 6 баллов

СерияII.Обследование языкового анализа и синтеза.

Анализ состава предложения

Инструкция: "Отвечай на мои вопросы. Сколько слов в предложении? Какое первое (второе, третье, ...) слово?

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.2 Слоговой анализ и синтез

2.2.1. Определение количества слогов в слове

Инструкция:Определить количество слогов в слове, произнесенном логопедом.

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.2.2 Нахождение картинок с заданным количеством слогов

Инструкция:Отобрать картинки, в названиях которых: 1-2 слога – 1 класс; 2-3 слога - 2-4 классы (картинки не называются).

Примерные картинки: дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, велосипед.

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.2.3 Произнесение слитно слов, предложений

Инструкция:Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3 Фонематический анализ и синтез

2.3.1Выделение звука из слова. 
Инструкция:« Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?»

«Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?»

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3.2 Выделение первого звука в слове.

Инструкция:

« Какой первый звук в словах?»

Критерии оценки:

1балл - за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3.3Выделение последнего звука в слове. 
Инструкция:«Какой последний звук в словах?»

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3.4Определение места звука (начало, середина, конец) в слове. 
Инструкция:

«Где слышится звук [р] в словах?»

«Где слышится звук [ц] в словах?»

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3.5Определение количества звуков в словах (количественный анализ).

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.3.6Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ). 
Инструкция: «Какой по счету звук [р] в словах?» «Назови соседей звука [ш] в словах (какой звук слышится перед звуком [ш], после звука [ш]?)»

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

2.4 Фонематический синтез. 

Инструкция: произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука.

Критерии оценки:

1балл— за правильный ответ без стимулирующей помощи.

0 баллов – невыполнение задания или отказ

Максимальная оценка составляет 3 балла.

СерияIII.Обследование лексики.

Пассивный словарь

Инструкция: «Отметь (покажи) на картинке предметы»:

Оценка за пробу:

3 балла - точное воспроизведение;

2 балла – замедленное воспроизведение;

1 балл – искажение слогового ряда, слова;

0 балла – не воспроизведение.

Максимальное количество баллов за серию – 3 балла

Активный словарь

Инструкция: «Назови, что это, какой, что делает»:

Оценка за обе пробу:

3 балла - точное воспроизведение;

2 балла – замедленное воспроизведение;

1 балл – искажение слогового ряда, слова;

0 балла – не воспроизведение.

Максимальное количество баллов за серию – 3 балла

Синонимия

Инструкция: «Назови то же самое, но другим словом»:

Оценка за пробу:

3 балла - точное воспроизведение;

2 балла – воспроизведение с подсказкой;

1 балл – неправильный подбор слова;

0 балла – не воспроизведение.

Максимальное количество баллов – 3 балла

Антонимия

Инструкция: «Скажи слово «наоборот», с противоположным значением:

Оценка за пробу:

3 балла – правильное воспроизведение;

2 балла – замедленное воспроизведение, с подсказкой;

1 балл –неточный подбор слова;

0 балла – не воспроизведение.

Максимальное количество баллов – 3 балла

СерияIV.Грамматический строй речи

4.1 Повторение предложений

Инструкция:"Внимательно послушай и повтори".

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

4.2 Верификация предложений

Инструкция:"Я назову слова, а ты составь из них предложения".

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

4.3 Образование прилагательных от существительных

4.3.1Относительных

Инструкция:" Кукла из бумаги - бумажная".

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

Притяжательных

Инструкция:" У собаки лапа собачья, а у…".

Критерии оценки:

З балла — правильный ответ;

2 балла — самокоррекция;

1 балл — правильный ответ после стимулирующей помощи («неверно, подумай еще»);

0 баллов – неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

СерияV.Обследование связной речи.

Составление рассказа по серии картинок

Инструкция: « Вот картинки (см. Приложение № ). Это все истории про… Посмотри внимательно, подумай, что было сначала, что потом, чем все закончилось. Разложи картинки по порядку, теперь подумай и расскажи, что было сначала, что потом, чем все закончилось».

Оценка за пробу:

3 балла – серию раскладывает самостоятельно, без ошибок, рассказ составлен самостоятельно, соответствует изображенной ситуации, сохранены все смысловые звенья, соблюдена последовательность;

2 балла - серию раскладывает самостоятельно, ошибки замечает и исправляет их без помощи взрослого, рассказ составлен в основном самостоятельно, последовательность не нарушена, отмечаются не резко выраженные нарушения связности повествования, недостаточная развернутость высказываний, в грамматическом оформлении допускает ошибки, но замечает и исправляет их самостоятельно, с помощью уточняющего вопроса;

1 балл – серию раскладывает с ошибками, при исправлении ошибок требуется помощь в виде уточняющих вопросов, рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, отмечаются аграмматизмы.

балла – неадекватные ответы, отказ от деятельности.

Максимальная оценка – 3 балла

5.2 Пересказ прослушанного текста

Инструкция: «Сейчас я прочитаю небольшой рассказ, запомни и перескажи его».

Оценка:

3 балла – пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушены, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста;

2 балла – при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропуски частей текста без искажения смысла, может нарушаться последовательность событий, отмечаются трудности в построении высказываний, многочисленные паузы, повторы фраз, словарный запас ограничен, лексика авторского текста используется неполностью, преобладают простые распространенные предложения, отмечаются аграмматизмы;

1 балл – пересказ составлен по вопросам, ответы односложные, связное высказывание затруднено, словарный запас небольшой, в основном, существительные и глаголы, отмечаются ошибочные употребления слов, сужение или расширение значения слов, преобладают простые предложения, иногда простые распространенные, отмечаются аграмматизмы (нарушение порядка слов в предложении, отсутствие или неправильное употребление предлогов, ошибки в словоизменении существительных по падежам, в согласовании существительных с прилагательными), соскальзывание на побочные темы;

0 баллов – неадекватные ответы, отказ от деятельности.

Максимальное количество баллов – 3 балла

СерияVI. Орфография и пунктуация

6.1 Списывание с печатного текста

Критерии оценки:

3 – за полностью выполненное задание без ошибок;
 2 – за полностью выполненное задание при одной ошибке;
 1 – за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
0 – за невыполненное задание.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

6.2 Письмо под диктовку

Критерии оценки:

балла– за полностью выполненное задание без ошибок;

 2 балла – за полностью выполненное задание при одной ошибке;

1 балл – за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
0 – за невыполненное задание.

Максимальная оценка составляет 3 балла.

Список литературы

Акименко В. М. Речевые нарушения у детей / Ростов н/Д: Феникс. – 2008. – 141 с.

Ахутина Т. В., Иншакова О. Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / М.: В. Секачев. – 2008. – 128 с.

Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования // Методическое пособие / М.: Айрис-пресс. – 2005. – 96 с.

Лалаева Р. И., Бенедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция / Ростов н/Д: «Феникс»Ю СПб: «Союз». – 2004. – 224 с.

Методы обследования речи детей // Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ. - 2003. – 240 с.

Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция / СПб.: Детство-Пресс. – 2006. – 128 с.

Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму // Наглядно-методическое пособие / СПб.: Детство-Пресс. – 2008. – 64 с.

Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. — М.Айрис-Пресс. - 2007. – 176 с.

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402707-proekt-programmy-logopedicheskogo-monitoringa