Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников

Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников.

Интерес к рисованию и тематика рисунков.

Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот вид деятельности их увлекает и радует. Учащиеся охотно рисуют только то, что умеют. Там, где от них требуются соответствующие знания и умения, наблюдаются пассивность, инертность, негативное отношение к работе. Пониженный интерес к изобразительной деятельности отрицательно сказывается не только на качественной стороне рисунка, но и на их тематике, которая оказывается крайне ограниченной. Многие учащиеся не могут осуществить в рисунке свой предварительный замысел. Сознательного построения рисунка и тем более проявления творчества в их работе не наблюдается.

Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности.

Процесс изобразительной деятельности требует достаточного развития мышц руки, умения управлять рукой, подчинять ее зрительному контролю, т. е. осуществлять зрительно-двигательную координацию. Однако такая координация у учащихся вспомогательной школы вырабатывается далеко не сразу и с большим трудом. Учащиеся не могут совершать точные движения в заданном направлении и с определенным усилием. Допускают много нерациональных движений. Мелкая мускулатура пальцев плохо развита. Моторика совершенствуется с возрастом: убыстряется темп движений, улучшаются соизмерения силовых усилий в пространственных координатах, вырабатывается согласованность движений, дополнительные движения, непроизвольно присоединяются к произвольным. Этому способствуют активные упражнения.

Особенности восприятия и передачи формы изображаемых предметов.

Чувственное познание: замедленность процесса восприятия, слабость анализа и синтеза при узнавании предметов и их пространственных отношений. Медленное развитие наблюдательности – характерная черта учащихся специальной школы. Поздно овладевают предметным рисованием. Характерные черты рисунков – примитивность, схематичность, статичность, стереотипность. Возможности осмысления изобразительной деятельности у школьников с умственной отсталостью очень ограничены.

Отражение в рисунках пространственных отношений предметов.

Учащиеся специальной школы не в состоянии должным образом понимать пространственные ситуации, связанные с процессом рисования. Специфические затруднения выявляются при ориентировке в пространстве листа бумаги, установлении местонахождения объекта и направления движения, размещении изображений по отношению друг к другу.

Цвет в рисунках учащихся специальной школы.

Развитие цветовой чувствительности на протяжении школьного обучения происходит очень медленно. Недостатки передачи цвета в рисунках «в большей мере связаны с особенностями высших психических функций, главным образом осмысливанием цвета предметов и отражение его в речи». Отношение детей к цвету как к свойству, присущему данному предмету, неустойчиво. Повторяя изображение какого-либо предмета, ребенок может изменить окраску по своему вкусу. Учащиеся проявляют большое стремление к использованию ярких насыщенных цветов. Умение различать и правильно называть цвета, вырабатывается быстрее, чем использовать их в своих рисунках в соответствии с цветом модели.

Общая характеристика деятельности учащихся в процессе рисования.

Умственные действия на разных этапах создания рисунка:

Осмысление изобразительных задач и конечного результата предстоящей работы

Понимание различного рода инструкций

Предварительное осмысление особенностей наглядно воспринимаемого объекта

Планирование изобразительной деятельности

Осуществление контроля за своей работой

Самооценка изобразительной деятельности ее результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402877-osobennosti-izobrazitelnoj-dejatelnosti-umstv