Рабочая программа по биологии 6 класс

№

темы

Название раздела

Кол-во

часов

Универсальные учебные действия

Виды деятельности

(специальные)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

1

Строение и свойства живых организмов

10

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепен

ную информацию

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач

Представление результатов самостоятельной работы

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

2

3

Жизнедеятельность организма

Организм и среда

22

3

Определяют понятия «питание», «пищеварение»..

Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение работать с разными источниками биологической информации: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвуюдыхания

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания.

Называют основные группы организмов в экосистеме.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Материально-техническое обеспечение

Виды

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата

план

факт

Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Планируемые результаты:

Личностые:

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умеют слушать и слышать друг друга

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Метапредметные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Устанавливают причинно-следственные связи

Предметные:Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Представление результатов самостоятельной работы

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

1

Инструктаж по ТБ в кабинете биологии

Основные свойства живых организмов.

1

Вводный урок

Определяют признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав.

Называют признаки живых организмов, их значение.

Учебная презентация

6а, 04.09

2

Клетка – элементарная частица живого. Клетка – живая система.

Л.р. №1«Сравнение растительной и животной клеток».

1

Комбинированный

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Таблица

«Митоз»

Микроскопы

Л.р. №1«Сравнение растительной и животной клеток».

11.09

3

Клетка – живая система. Строение растительной и животной клетки

Входная контрольная работа.

1

Комбинированный

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

Таблица

«Клетка»

Устный опрос

18.09

4

Деление клетки

1

Комбинированный

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки

Таблица

«Химический состав клетки».

Фронтальный опрос

Методы изучения клетки

25.09

5

Ткани растений.

Л.р.№2

«Ткани растений».

1

Комбинированный

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Таблица

«ткани растений».

Микроскопы

Набор готовых препаратов по ботанике

Л.р.№2

«Ткани растений».

Взаимосвязь между строением ткани и ее функциями.

2.10

6

Ткани животных.

Л.р.№3

«Ткани животных»

1

Комбинированный

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Таблица

«ткани животных» Микроскопы

Набор готовых препаратов по зоологии.

Л.р.№3

«Ткани животных»

09.10

7

Строение корня.

Л.р.№4

«Корневые системы»

1

Комбинированный

Теоретическое исследование .Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Таблица «Строение корня» Микроскопы

Набор готовых препаратов по ботанике

Л.р.№4

«Корневые системы»

Видоизменения корня

16.10

8

Строение и значение побега.

1

Комбинированный

Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения

Рисунки учебника.

Устный опрос

23.10

9

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

1

Комбинированный

Формирование разных способов и форм действия оценки. . Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Демонстрация макетов цветков.

Фронтальный опрос

Взаимосвязь между строением и функциями органов растения

6.11

10

Системы органов животного.

Л.р.№5

«Распознавание органов и систем органов у животных»

1

Комбинированный

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

работают с таблицами.

Изучают определения:

органы и системы органов животных.

Рисунки учебника.

Л.р.№5

«Распознавание органов и систем органов у животных»

13.11

Жизнедеятельность организма (22 часа)

Планируемые результаты:

Личностые:Формируют экологическое сознание сознание и позитивное отношение к органическому миру

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Умеют заменять термины определениями

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. .

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации

Метапредметные: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

11

Контрольная работа.№1

Организм как единое целое.

1

Урок контроля

Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Выполняют контрольную работу по вариантом с вариантами ответа

К.Р.№1

«Организм как единое целое.»

20.11

12

Особенности питания растительного организма.

1

Комбинированный

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений.

Таблица

«Фотосинтез»

Фронтальный опрос

Минеральные удобрения

27.11

13

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Л.р.№6

«Выявление роли света и воды в жизни растений.

1

Комбинированный

Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе

Рисунки учебника

Л.р.№6

«Выявление роли света и воды в жизни растений.

04.12

14

Особенности питания животных

1

Комбинированный

Находят различия организмов по способу питания: травоядные животные, трупоеды, симбионты, паразиты.

Описывают сущность биологических процессов: питания животных. Называют органы пищеварительной системы животных.

Учебная презентация

Устный опрос

11.12

15

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

1

Комбинированный

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Описывают сущность биологических процессов: питания животных. Называют органы пищеварительной системы животных.

Барельефная модель «Пищеварительная система»

Проверочная работа

Условия работы ферментов

18.12

16

Дыхание у растений.

1

Комбинированный

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания

Учебная презентация

Фронтальный опрос

Типы дыхания

25.12

17

Дыхание у животных.

1

Комбинированный

Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания

Фронтальный опрос

Усложнение дыхательной системы животных в ходе эволюции

15.01

18

Передвижение веществ в растении.

1

Комбинированный

Описывают сущность процессов переноса веществ в растении, его значение.

Рисунки учебника.

Тестирование

Корневое деление

22.01

19

Передвижение веществ в животном организме.

1

Комбинированный

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий Описывают сущность процессов переноса веществ в животном организме, его значение. Называть органы кровеносной система их функции.

Таблица «Транспорт веществ»

Устный опрос

29.01

20

Выделение у растений, грибов и животных.

1

Комбинированный

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях .Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений

Рисунки учебника.

Биологический диктант

Взаимодействие выделительной системы с другими органами

5.02

21

Обмен веществ у растений и животных.

1

Комбинированный

Дают определение обмену веществ. Называют органы участвующие в обмене веществ.

Фронтальный опрос

12.02

22

Опорные системы растений и животных.

Л.р.№7

«Изучение внутреннего строения млекопитающего».

1

Комбинированный

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Выявляют признаки опорных систем..

Л.р.№7

«Изучение внутреннего строения млекопитающего».

19.02

23

Движение. Роль движения в жизни растений и животных

1

Комбинированный

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой

Рисунки учебника.

Устный опрос

26.02

24

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

1

Комбинированный

Называют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Учебная презентация

Устный опрос

Безусловные и условные рефлексы

04.03

25

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

1

Комбинированный

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Рисунки учебника.

Фронтальный опрос

Гормоны

11.03

26

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

1

Комбинированный

Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

Устанавливают причинно-следственные связи

Учебная презентация

Проверочная работа

18.03

27

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Л.Р.№8

«Вегетативное размножение комнатных растений»

1

Комбинированный

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Таблица

«Бесполое размножение»

Л.Р.№8

«Вегетативное размножение комнатных растений»

1.04

28

Половое размножение.

1

Комбинированный

Дают определение размножению, гамета,, оплодотворение, зигота. Определяют сущность полового процесса.

Таблица

«Половое размножение

Устный опрос

8.04

29

Половое размножение растений.

1

Комбинированный

Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян

Таблица

«Половое размножение

Устный опрос

15.04

30

Рост и развитие растений.

1

Комбинированный

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений

Рисунки учебника.

Проверочная работа

22.04

31

Рост и развитие животных Природные сообщества.

1

Комбинированный

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

Рисунки учебника.

Фронтальный опрос

Стадии развития зародыша

29.04

32

Контрольная работа №2

«Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов»

1

Урок контроля

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов

К.р.№2

6.05.

Организм и среда (3 часа)

Планируемые результаты:

Личностые:Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Испытывают познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.

Испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ.

Метапредметные: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Предметные: осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.
 рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни

33

Анализ контрольной работы №2.Среда обитания организмов.

1

Комбинированный

Проводят работу над ошибками. Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды.

Таблица

«Экологические факторы»

Устный опрос

13.05

34

Факторы среды.

1

Комбинированный

Описывают особенности факторов среды. Характеризуют экологические факторы.

Таблица

«Экологические факторы»

Устный опрос

20.05

35

Урок - обобщения и систематизации знаний

1

Комбинированный

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями.

27.05

№

темы

Название раздела

Кол-во

часов

Универсальные учебные действия

Виды деятельности

(специальные)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

1

Строение и свойства живых организмов

10

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепен

ную информацию

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Составляют план и последовательность

действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач

Представление результатов самостоятельной работы

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

2

3

Жизнедеятельность организма

Организм и среда

20

1

Определяют понятия «питание», «пищеварение»..

Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Умение работать с разными источниками биологической информации: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвуюдыхания

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания.

Называют основные группы организмов в экосистеме.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Материально-техническое обеспечение

Виды

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата

план

факт

Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Планируемые результаты:

Личностые:

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умеют слушать и слышать друг друга

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Метапредметные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Устанавливают причинно-следственные связи

Предметные:Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Представление результатов самостоятельной работы

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

1

Инструктаж по ТБ в кабинете биологии

Основные свойства живых организмов.

1

Вводный урок

Определяют признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав.

Называют признаки живых организмов, их значение.

Учебная презентация

02.09

2

Клетка – элементарная частица живого. Клетка – живая система.

Л.р. №1«Сравнение растительной и животной клеток».

1

Комбинированный

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Таблица

«Митоз»

Микроскопы

Л.р. №1«Сравнение растительной и животной клеток».

9.09

3

Клетка – живая система. Строение растительной и животной клетки

Входная контрольная работа.

1

Комбинированный

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

Таблица

«Клетка»

Устный опрос

16.09

4

Деление клетки

1

Комбинированный

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки

Таблица

«Химический состав клетки».

Фронтальный опрос

Методы изучения клетки

23.09

5

Ткани растений.

Л.р.№2

«Ткани растений».

1

Комбинированный

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Таблица

«ткани растений».

Микроскопы

Набор готовых препаратов по ботанике

Л.р.№2

«Ткани растений».

Взаимосвязь между строением ткани и ее функциями.

30.09

6

Ткани животных.

Л.р.№3

«Ткани животных»

1

Комбинированный

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Таблица

«ткани животных» Микроскопы

Набор готовых препаратов по зоологии.

Л.р.№3

«Ткани животных»

07.10

7

Строение корня.

Л.р.№4

«Корневые системы»

1

Комбинированный

Теоретическое исследование .Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Таблица «Строение корня» Микроскопы

Набор готовых препаратов по ботанике

Л.р.№4

«Корневые системы»

Видоизменения корня

14.10

8

Строение и значение побега.

1

Комбинированный

Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения

Рисунки учебника.

Устный опрос

21.10

9

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

1

Комбинированный

Формирование разных способов и форм действия оценки. . Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Демонстрация макетов цветков.

Фронтальный опрос

Взаимосвязь между строением и функциями органов растения

11.11

10

Системы органов животного.

Л.р.№5

«Распознавание органов и систем органов у животных»

1

Комбинированный

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

работают с таблицами.

Изучают определения:

органы и системы органов животных.

Рисунки учебника.

Л.р.№5

«Распознавание органов и систем органов у животных»

18.11

Жизнедеятельность организма (22 часа)

Планируемые результаты:

Личностые:Формируют экологическое сознание сознание и позитивное отношение к органическому миру

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Умеют заменять термины определениями

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. .

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации

Метапредметные: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

11

Контрольная работа.№1

Организм как единое целое.

1

Урок контроля

Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Выполняют контрольную работу по вариантом с вариантами ответа

К.Р.№1

«Организм как единое целое.»

25.11

12

Анализ контрольной работы. Л.р.№6

«Выявление роли света и воды в жизни растений.

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

1

Комбинированный

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений.

Таблица

«Фотосинтез»

Фронтальный опрос

Минеральные удобрения

2.12

13

Особенности питания животных

1

Комбинированный

Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе

Рисунки учебника

Л.р.№6

«Выявление роли света и воды в жизни растений.

09.12

14

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

1

Комбинированный

Находят различия организмов по способу питания: травоядные животные, трупоеды, симбионты, паразиты.

Описывают сущность биологических процессов: питания животных. Называют органы пищеварительной системы животных.

Учебная презентация

Устный опрос

16.12

15

Дыхание у растений.

1

Комбинированный

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Описывают сущность биологических процессов: питания животных. Называют органы пищеварительной системы животных.

Барельефная модель «Пищеварительная система»

Проверочная работа

Условия работы ферментов

23.12

16

Дыхание у животных.

1

Комбинированный

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания

Учебная презентация

Фронтальный опрос

Типы дыхания

30.12

17

Сравнение дыхания у растений и животных.

1

Комбинированный

Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания

Фронтальный опрос

Усложнение дыхательной системы животных в ходе эволюции

13.01

18

Передвижение веществ в растении.

1

Комбинированный

Описывают сущность процессов переноса веществ в растении, его значение.

Рисунки учебника.

Тестирование

Корневое деление

20.01

19

Передвижение веществ в животном организме.

1

Комбинированный

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий Описывают сущность процессов переноса веществ в животном организме, его значение. Называть органы кровеносной система их функции.

Таблица «Транспорт веществ»

Устный опрос

27.01

20

Выделение у растений, грибов и животных.

1

Комбинированный

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях .Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений

Рисунки учебника.

Биологический диктант

Взаимодействие выделительной системы с другими органами

3.02

21

Обмен веществ у растений и животных.

1

Комбинированный

Дают определение обмену веществ. Называют органы участвующие в обмене веществ.

Фронтальный опрос

10.02

22

Опорные системы растений и животных.

Л.р.№7

«Изучение внутреннего строения млекопитающего».

1

Комбинированный

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Выявляют признаки опорных систем..

Л.р.№7

«Изучение внутреннего строения млекопитающего».

17.02

23

Движение. Роль движения в жизни растений и животных

1

Комбинированный

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой

Рисунки учебника.

Устный опрос

2.03

24

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

1

Комбинированный

Называют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Учебная презентация

Устный опрос

Безусловные и условные рефлексы

16.03

25

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

1

Комбинированный

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Рисунки учебника.

Фронтальный опрос

Гормоны

30.03

26

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Л.Р.№8

«Вегетативное размножение комнатных растений»

1

Комбинированный

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Учебная презентация

Л.Р.№8

«Вегетативное размножение комнатных растений»

6.04

27

Половое размножение.

1

Комбинированный

Дают определение размножению, гамета,, оплодотворение, зигота. Определяют сущность полового процесса.

Таблица

«Бесполое размножение»

13.04

28

Рост и развитие растений.

1

Комбинированный

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений

Таблица

«Половое размножение

Устный опрос

20.04

29

Рост и развитие животных

1

Комбинированный

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

Устный опрос

27.04

30

Контрольная работа №2

«Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов»

1

Комбинированный

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов

Рисунки учебника.

Проверочная работа

18.05

Организм и среда (1 часа)

Планируемые результаты:

Личностые:Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Испытывают познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.

Испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ.

Метапредметные: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Предметные: осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.
 рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

31

Анализ контрольной работы №2.Среда обитания организмов.

Факторы среды.

1

Комбинированный

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

Рисунки учебника.

Фронтальный опрос

Стадии развития зародыша

25.05