Конспект урока: «Города Эллады подчиняются Македонии»

«Города Эллады подчиняются Македонии»

Конспект урока по истории Древнего мира 5 класса

Гущина Анастасия Валериевна

учителя истории и обществознания 

МАОУ "Гимназия №1 Октябрьского района г. Саратова" 

Города Эллады подчиняются Македонии

Цели: подвести учащихся к пониманию причин подчинения городов Эллады Македонии.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений работать с учебником; овладение понятиями: фаланга, македонская фаланга; знакомство с личностями Филиппа Македонского, Александра Македонского, Аристотеля, Демосфена.

Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок; формирование чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науке.

Личностные: прививать интерес к историческим событиям прошлого.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: презентация, учебник - История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014, контурная карта, исторический источник.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Афинская демократия при Перикле»

Переход к изучению новой темы

Изучение новой темы

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Подведение итогов урока

Домашнее задание

1. Терминологический диктант.

1) Военачальник ( стратег)

2) Каким было голосование на Афинском собрании? ( тайное)

3) Кто из афинских граждан в течение долгого времени занимал должность стратега? (Перикл)

4) Как называли человека, умеющего произносить речь? ( оратор)

5) « Песнь козлов» ( трагедия)

6) Место для зрелищ ( театр)

7) круглая или полукруглая площадка для выступления ( орхестра)

8) весёлое шествие ( комедия)

9) умение отстаивать своё мнение при выступлении ( красноречие)

10)место. Примыкающее к орхестре, где хранились костюмы и декорации ( скене)

2. Решение задач.

Задача 1. Знойное летнее утро... Земледельцы с надеждой смот­рят на вершины гор: не покрылись ли они тучами? Но нет, уже много дней безоблачное небо, засуха выжигает поля, предвещает голод. «О ты, Тучегонитель! - молятся греки. - Полям нужен дождь, иссохшие комья земли кричат о жажде. Каждый из нас принес тебе подарки: один - барана, другой - козла, третий - кабана, а бедня­ки - по лепешке. Подай нам дождь!»

Назовите имя бога, которому молились древнегреческие зем­ледельцы. Почему древние египтяне не обращались с подоб­ными молитвами к своим богам? (Речь идет о боге грома и молний Зевсе. Египтяне не почитали аналогичное боже­ство, т. к. в Египте дожди очень редки (за исключением дельты Нила) и основную влагу, необходимую для посевов, давали разливы Нила, а не дожди.)

Задача 2. Плывут на корабле греческие мореходы... Вдруг поднимается сильный ветер, море, прежде спокойное, становится неузнаваемым. Маленький деревянный корабль бросает как щепку, ветер свалил мачту, водой смыло несколько гребцов. Корабль дал течь... Люди в ужасе: чем они прогневали грозного бога, послав­шего эту бурю?!

Какому богу молились древние греки о спасении корабля? Почему этот бог был одним из самых главных в их религии? (Бог моря Посейдон. Почитание бога было связано с разви­тием мореплавания.)

Задача 3. Афинский стратег Перикл, узнав о том, что какой-то раб сломал

ногу, воскликнул: «Вот еще одним педагогом стало больше!»

Что означали слова Перикла?

Кого греки называли педагогами?

Ответ: Педагогами греки называли сопровождающего ребенка. Как правило, это были рабы, которые состарились или получили увечье, поэтому не могли выполнять какую-то другую более слож­ную работу.

III. Переход к изучению новой темы

Формулируют цели урока и его план:

Узнать о Македонии.

Выяснить причины подчинения Эллады Македонии?

IV. Изучение новой темы

План

Македонский царь Филипп стремится покорить соседей.

2. Потеря Грецией независимости.

3. Приход к власти А. Македонского.

На доске: тема урока.

Работа по карте

В какой части Балканского полуострова находится Македо­ния?

(На севере Балканского полуострова.)

Задание: отметить на контурной карте территорию Македонии и ее столицу - Пеллу.

Сообщение одного учащегося о вооружении македонской армии (в объеме учебника).

Самостоятельная работа учащихся с текстом источника. Выяснить причины победы Филиппа Македонского в битве при Херонее

Битва при Херонее

Из античных авторов наиболее подробно рассказал о ходе битвы Диодор:

«Дождавшись прибытия союзников, Филипп двинулся маршем в Беотию с 30 тысячами пехоты и более 2 тысяч конницы. Обе стороны рвались в бой, но Филипп имел больше солдат и лучших полководцев. На одном фланге он поставил командовать сына Александра и с ним лучших военачальников, а другой фланг возглавил сам, подразделения расставил по месту. У противника один фланг состоял из афинян, другой из беотийцев. Упорное сражение длилось долгое время без перевеса какой-либо стороны, многие погибли и надежда на победу воодушевляла обе стороны. Александр первым прорубился через строй врагов, повергнув многих. Такой же успех сопутствовал его товарищам, так что в сплошном фронте неприятеля зазияли бреши. Пришлось еще нагромоздить горы трупов, прежде чем Александр принудил неприятеля к бегству. Царь со своей стороны вначале затеял рискованное отступление, затем надавил на противника и заставил его побежать. Более тысячи афинян пали в сражении, не менее 2-х тысяч захвачено в плен. Также много погибло беотийцев, и немало их попало в плен.»

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать п. 2 § 41.

Задание: выписать в тетрадь причины покорения Греции Ма­кедонией.

Ответы:

а) Греки воевали между собой, это ослабило страну.

б) Филипп создал сильную, мощную армию.

в) Умение Филиппа ссорить противников.

Рассказ учителя и работа по историческим документам.

Подчинив Грецию, Филипп не остановился на этом, он решил подготовить поход в Азию. Но осуществить ему самому этот за­мысел было не суждено, он трагически погиб. Его дело продолжил сын Александр. Каким человеком он был? Об этом писали его со­временники, прочитайте исторические документы.

Плутарх. Александр

IV ...Еще в детские годы обнаружилась его воздержанность: буду­чи во всем остальном неистовым и безудержным, он был равнодушен к телесным радостям и предавался им весьма умеренно; честолюбие же Александра приводило к тому, что его образ мыслей был не по воз­расту серьезным и возвышенным. Он любил не всякую славу и искал ее не где попало, как это делал Филипп, подобно софисту хвастав­шийся своим красноречием и увековечивший победы своих колесниц в Олимпии изображениями на монетах. Однажды, когда приближенные спросили Александра, отличавшегося быстротой ног, не пожелает ли он состязаться в беге на Олимпийских играх, он ответил: «Да, если моими соперниками будут цари!» Вообще Александр, по-видимому, не любил атлетов: он устраивал множество состязаний трагических по­этов, флейтистов, кифаредов и рапсодов, а также различные охотничьи соревнования и бои на палках, но не проявлял никакого интереса к ку­лачным боям или к панкратию и не назначал наград их участникам.

V. Когда в отсутствие Филиппа в Македонию прибыли послы пер­сидского царя, Александр, не растерявшись, радушно их принял; он настолько покорил послов своей приветливостью и тем, что не задал ни одного детского или малозначительного вопроса, а расспрашивал о протяженности дорог, о способах путешествия в глубь Персии, о са­мом царе - каков он в борьбе с врагами, а также о том, каковы силы и могущество персов, что они немало удивлялись и пришли к выводу, что прославленные способности Филиппа меркнут перед величием замыслов и стремлений этого мальчика.

VIII. Мне кажется, что и любовь к врачеванию Александру более, чем кто-либо другой, внушил Аристотель. Царь интересовался не толь­ко отвлеченной стороной этой науки, но, как можно заключить из его писем, приходил на помощь заболевшим друзьям, назначая различные способы лечения и лечебный режим.

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

М., 1987. С. 163-164, 165.

V. Закрепление изученного материала

Хронологические задачи

1. Греки считали года по олимпиадам.

В каком году по греческому календарю состоялась битва при Херонее?

(2 год 109 олимпиады)

2. В год битвы при Херонее Александру Македонскому было 18 лет.

Укажите год рождения Александра. (356 г. до н.э.)

3. В каком году мы могли бы отпраздновать 2500 юбилей битвы при Херонее?

(2162 г. н.э.)

Вопросы классу:

Назовите главную причину ослабления Греции, которая привела к её завоеванию?

Почему после поражения греков при г. Херонеи Филипп не стал отбирать имущество богатых граждан?

Что означали слова Филиппа Македонского о том, что гружённый золотом осёл может взять неприступную крепость?

VI. Рефлексия.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 41; ответить письменно на вопросы: «В чем сильные и слабые стороны построения македонской пехоты фалангой», «В наши дни грозную обвинительную речь называют филиппикой: как возникло это слово?» (стр. 200)

Литература:

1.А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. М. Просвещение. 2013

2.О.В. Арасланова и К.А. Соловьева. Поурочные разработки по истории Древнего мира.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403095-konspekt-uroka-goroda-jellady-podchinjajutsja