- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тютчев и Полонский
Удивительно сходство поэтических образов ночной природы у Я.П. Полонского и Ф.И. Тютчева. В тютчевском стихотворении „Песок сыпучий по колени...« для описания необъятности и настороженности ночной темноты звучит метафора: „Ночь хмурая, как зверь стоокий // Глядит из каждого куста!» (окт. 1830). В творчестве Тютчева много внимания уделено всем суточным явлениям природы, но более всего ночи. Стихотворения, посвящённым теме «Ночи», образовали т.о. «Ночной цикл». У Тютчева Ночь не только метафорический образ, но и обозначение первичной стихии. Тютчев глубок, метафизичен, лаконичен:
Как океан объемлет шар земной,
Земная жизнь кругом объята снами;
Настанет ночь – и звучными волнами
Стихия бьет о берег свой.
То глас ее: он нудит нас и просит...
Уж в пристани волшебный ожил челн-
Прилив растет и быстро нас уносит
В неизмеримость темных волн.
Небесный свод, горящий славой звездной,
Таинственно глядит из глубины,–
И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.
Наряду с восприятием природы как слепка внутреннего микрокосмоса, у Тютчева понимание природы восходит на уровень философии мироздания. Для поэта природа воспринимается как живой организм, обладающий душой, свободой, языком. Мир у Тютчева иррационален, нелогичен, познаётся озарениями, откровениями. Такой концепции в 19-м веке не было ни у одного русского поэта. Поэт дискутирует с людьми духовно ограниченными, к которым лучи в душу не сходили, весна в груди их не цвела.Отрывок из программного стихотворения:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
Стихотворение «Не то, что мните вы, природа...» было опротестовано цензурой. Пушкин в «Современнике» демонстративно его опубликовал с цензурными купюрами: вместо двух строф были напечатаны восемь строчек многоточий.
В творчестве Тютчева цельность души поэта – нонсенс, душа – жилица двух миров: мира Дня и мира Ночи. Раздвоенность внутреннего мира – повод для душевного конфликта и глубоких раздумий. Состояние души поэта – сомнения, тревога двойного бытия... Поэт обращается к своей вещей душе, которая бьётся на пороге как бы двойного бытия:
Так, ты жилица двух миров,
Твой день − болезненный и страстный,
Твой сон − пророчески-неясный,
Как откровение духов...
С резонансными вариациями звучит и поэзия Полонского. Его душа также раздваивается. В лесной ночной глуши поэт встречает своего двойника («Двойник»):
Я думал – эхо, зверь, колышется тростник;
Я верить не хотел, дрожа и замирая,
Что по моим следам, на шаг не отставая,
Идёт не человек, не зверь, а мой двойник.
Далее фантастический диалог с двойником:
– Что ты пророчишь мне или зачем пугаешь?
Ты призрак иль обман фантазии больной?
– Ах! – отвечал двойник, – ты видеть мне мешаешь
И не даёшь внимать гармонии ночной;
Ты хочешь отравить меня своим сомненье
Творческие схождения в раскрытии философского содержания темы «человек и природа» у Ф.И. Тютчева и Я.П. Полонского.
Удивительно сходство поэтических образов ночной природы у Я.П. Полонского и Ф.И. Тютчева. В тютчевском стихотворении „Песок сыпучий по колени..." для описания необъятности и настороженности ночной темноты звучит метафора: „Ночь хмурая, как зверь стоокий // Глядит из каждого куста!" (окт. 1830). В творчестве Тютчева много внимания уделено всем суточным явлениям природы, но более всего ночи. Стихотворения, посвящённым теме «Ночи», образовали т.о. «Ночной цикл». У Тютчева Ночь не только метафорический образ, но и обозначение первичной стихии. Тютчев глубок, метафизичен, лаконичен:
Как океан объемлет шар земной,
Земная жизнь кругом объята снами;
Настанет ночь – и звучными волнами
Стихия бьет о берег свой.
То глас ее: он нудит нас и просит...
Уж в пристани волшебный ожил челн-
Прилив растет и быстро нас уносит
В неизмеримость темных волн.
Небесный свод, горящий славой звездной,
Таинственно глядит из глубины,–
И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.1
Наряду с восприятием природы как слепка внутреннего микрокосмоса, у Тютчева понимание природы восходит на уровень философии мироздания. Для поэта природа воспринимается как живой организм, обладающий душой, свободой, языком. Мир у Тютчева иррационален, нелогичен, познаётся озарениями, откровениями. Такой концепции в 19-м веке не было ни у одного русского поэта. Поэт дискутирует с людьми духовно ограниченными, к которымлучи в душу не сходили, весна в груди их не цвела.Отрывок из программного стихотворения:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...2
Стихотворение «Не то, что мните вы, природа...» было опротестовано цензурой. Пушкин в «Современнике» демонстративно его опубликовал с цензурными купюрами: вместо двух строф были напечатаны восемь строчек многоточий.
В творчестве Тютчева цельность души поэта – нонсенс, душа – жилица двух миров: мира Дня и мира Ночи. Раздвоенность внутреннего мира – повод для душевного конфликта и глубоких раздумий. Состояние души поэта – сомнения, тревога двойного бытия... Поэт обращается к своей вещей душе, которая бьётся на пороге как бы двойного бытия:
Так, ты жилица двух миров,
Твой день − болезненный и страстный,
Твой сон − пророчески-неясный,
Как откровение духов...3
С резонансными вариациями звучит и поэзия Полонского. Его душа также раздваивается. В лесной ночной глуши поэт встречает своего двойника («Двойник»):
Я думал – эхо, зверь, колышется тростник;
Я верить не хотел, дрожа и замирая,
Что по моим следам, на шаг не отставая,
Идёт не человек, не зверь, а мой двойник.
Далее фантастический диалог с двойником:
– Что ты пророчишь мне или зачем пугаешь?
Ты призрак иль обман фантазии больной?
– Ах! – отвечал двойник, – ты видеть мне мешаешь
И не даёшь внимать гармонии ночной;
Ты хочешь отравить меня своим сомненьем,
Меня – живой родник поэзии твоей!..
И, не сводя с меня испуганных очей,
Двойник мой на меня глядел с таким смятеньем,
Как будто я к нему среди ночных теней –
Я, а не он, ко мне явился привиденьем.4
Это стихотворение имело большой резонанс у поэтов серебряного века.
1 Тютчев Ф. И. Полн. собр. сочинений. Письма. В 6-ти томах. Т. 2. – С. 234.
2 Там же. – С. 307.
3 Там же. – С. 313.
4 Там же.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403380-tjutchev-i-polonskij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.