Технологическая карта урока на тему «Подготовка к сочинению- описанию по картине И. И. Шишкина «На севере диком»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на уроке:

• обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии,

• психологическая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.

- Добрый день, ребята! Я желаю вам на сегодняшнем уроке плодотворной, успешной работы.

Хорошего вам настроения.

Проверяют свою готовность к уроку, эмоциональный настрой на урок.

Коммуникативные:учатся культуре общения.

Личностные: самоопреде-ление, смыслообразование.

Регулятивные:умение осу-ществлять самоконтроль.

II. Актуализация знаний.

-В этом году исполнилось 205 лет со дня рождения великого русского писателя и поэта Михаила Юрьевича Лермонтова. Но сегодня мы перенесемся в далекий от нас 1890 год к 50-летию со дня его гибели. К этой дате готовилось богато иллюстрированное собрание сочинений поэта. В подготовке этого издания приняли участие известные художники: Михаил Александрович Врубель, Валентин Александрович Серов, Виктор Александрович Васнецов, Иван Иванович Шишкин, который написал картину «На севере диком». О ней художник Витольд Бялыницкий – Бируля с восхищением сказал: «Я убежден, что если бы Лермонтов увидел картину Шишкина, он был бы счастлив».

-Давайте послушаем стихотворение М.Ю. Лермонтова.

-Какое чувство описывает Лермонтов в своем стихотворении? (одиночество)

Ответы на вопросы учителя.

Слушают стихотворение.

Ответы на вопросы учителя.

Предметные:получать возможность научиться правильно строить свою речь и высказывание в зависимости от речевой ситуации.

III.Формулирование темы урока, постановка цели.

- А сегодня мы с вами познакомимся с картиной И.И. Шишкина «На севере диком…», которая была приурочена к 50-летию со дня гибели поэта. Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

- А какие цели перед нами сегодня?

Учащиеся формулируют тему и цели урока.

IV. Работа по теме урока. Подготовка к сочинению-описанию-рассуждению.

Работа по картине.

-На доске эпиграф. Кто зачитает его?Что мы узнали о художнике, услышав о нем слова литературного критика Серова?

-Давайте послушаем сообщение учащихся о художнике.

-Стихотворение Лермонтова было предметом описания не только художников, но и композиторов. На слова М.Ю. Лермонтова было написано много романсов такими композиторами как Даргомыжский и Римский – Корсаков, Балакирев, Александр Матюхин. Чтобы настроиться на нужное настроение, предлагаю вам рассмотреть картину и под музыкальное сопровождение сравнить ее со стихотворением Лермонтова. Подумайте о том, какое же чувство лежит в основе данных работ.

Удалось ли Шишкину передать это чувство? (да, удалось).

История создания картины. – Итак, действительно очень близкое чувство для Шишкина. Состояние одиночества и неустроенности нашло на него в этот период.

-Итак, я представляю вам план нашей работы сегодня: на протяжении урока мы активно поработаем над описанием картины по плану, который лежит перед вами. Давайте обратим на него внимание и вспомним, по каким пунктам плана мы обычно пишем сочинение-описание произведения искусства (работа с планом слайд 3). 

- Ваши представления о картине художника?

- В чем ее своеобразие?

- Что художник изобразил на переднем плане?

- Кто является героиней полотна?

- Какие краски здесь преобладают?

- Что вас больше всего тронуло в этой картине?

- Созвучно ли стихотворение М.Ю. Лермонтова с картиной И.И. Шишкина?

Зачитывают эпиграф. Отвечают на вопросы.

Слушают сообщение учащихся о художнике.

.

Слушают романс, рассматривают картину.

Учащиеся называют пункты плана.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

V. Результат работы.

Творческая работа. (опорные схемы)

Работа с опорными схемами.

-Перед вами вопросы, ответив на которые, у нас получится примерная основная часть сочинения- описания. Ответим на эти вопросы и зачитаем, что у нас получилось.

Разработка плана сочинения.

Ответы учащихся на вопросы опорных схем.

Регулятивные: учитьсяписать сочинение.

Личностные: развитие речи учащихся.

Познавательные: самостоятельная работа разработки основной части сочинения по опорным схемам.

VI. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Все большие молодцы. Очень хорошо поработали.

Оценивание. Запись домашнего задания в дневник.

VII. Рефлексия.

- У вас на столах прищепки, возьмите их в руки . И я предлагаю подойти к светофору и прицепить прищепку к одному из цветов: к зеленому, если урок вам понравился и оказался полезным и информативным. К желтому, если вы остались равнодушны к проделанной работе, а если вам вовсе не понравился урок, или вы ничего не поняли, то ваша прищепка должна оказаться напротив красного цвета.

Выбор цвета учащимися.

Регулятивные: формулировать собственное мнение и аргументировать его.