Мастер-класс на тему «Формирование игрового аппарата начинающего пианиста»

Мастер-класс

на тему

«Формирование игрового аппарата начинающего пианиста»

проводит преподаватель высшей квалификационной категории

по классу фортепиано

МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска

Владимирова Тамара Николаевна

с учащимися

Марковой Ариной 1 «А» кл. (6 лет)

и

Бетехтиной Софией 1(8) кл. (7 лет)

06.02.2020 г.

10.30

Цели:

приобщение к миру музыки, воспитание любви к ней;

формирование технических навыков на начальном этапе обучения.

Задачи:

развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

знакомство с нотной грамотой;

формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков игры на фортепиано;

приобретение знаний, необходимых для раскрытия художественного содержания произведения;

расширение музыкального кругозора учащегося;

обучение навыкам самостоятельной работы.

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядно-слуховой или подражательный (показ, наблюдение, демонстрация приемов «на слух» или «с рук», демонстрация рисунков учащихся);

практический (работа на инструменте, упражнения);

аналитический или интеллектуальный (сравнения и обобщения, развитие логическогомышления). Обращен к сознанию ученика, вернее других приводит к самостоятельности;

эмоциональный (воздействие на фантазию ученика, подбор ассоциаций, образов, художественныевпечатления).

Форма:

мастер-класс.

Целевая аудитория:

преподаватели фортепианных отделов ДМШ и ДШИ Калининградской области.

Участники:

Маркова Арина 1 «А» кл. (6 лет);

Бетехтина София 1(8) кл. (7 лет)

Ход мастер-класса:

I. ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ДВИЖЕНИЙ.

1. Подготовка музыкального аппарата к игровым движениям.

Хочу еще раз напомнить, что на уроке начинающего музыканта в классе фортепиано присутствуют разные формы работы: гимнастика, упражнения на инструменте, пение, подбор по слуху, ритмические упражнения, движения под музыку, изучение нотной грамоты, исполнение простейших пьес на фортепиано, игра в ансамбле, прослушивание музыки. Но следует помнить, что вводятся они постепенно и усложняются с учётом особенностей и способностей ученика.

Сейчас я хочу показать те упражнения, которые я использую со своими учениками для организации игрового аппарата начинающего пианиста.

Это упражнения из работы А. Шмидт-Шкловской «О воспитании пианистических навыков», Л. Баренбойма и Н. Перуновой «Путь к музыке», Й. Гата «Техника фортепьянной игры», а также упражнения из своего опыта.

Демонстрация подготовительных упражнений с

Марковой Ариной учащейся подготовительного класса (1 А) 6 лет.

Первые несколько основных упражнений для подготовки разных групп мышц и всего музыкального аппарата к игре на инструменте.

1. Упражнение «Мельница»: поднимаясь на носки, медленно и плавно, вместе со вдохом, поднимите ненапряжённые руки вверх; кисти висят свободно. Затем легко разведите руки в стороны и вместе с выдохом, свободно наклонившись вперёд, тяжело уроните расслабленные руки вниз. Голову также опустите. В таком положении предоставьте рукам раскачиваться до тех пор, пока они сами не остановятся. Это упражнение используется для раскрепощения мышц шеи, рук, плечевого пояса, для ощущения цельности и свободы руки.

2. Упражнение «Буратино»: расставив ноги на ширину плеч, поднять руки вверх, слегка напрячь их, затем в 3 этапа расслабить, удерживая остальную часть руки; сначала кисти, затем предплечья и, наконец, вместе с выдохом, свободно наклонившись вперёд, уронить полностью расслабленные руки вниз. Голова также свободно опущена. Это упражнение используется для развития координации, чтобы научиться использовать определённую часть руки, не напрягая другие мышцы.

3. Упражнение «Стена» для ощущения ровности и цельности спины: встать рядом со стеной, согнутые руки держать на уровне плеч, плавно упасть на стену, подставив ладони, затем оттолкнуться от стены. Спину необходимо держать прямо. Это упражнение формирует правильную осанку.

4. Упражнение с подушкой: положите перед собой на стол подушку, сначала поднимите над ней, затем уроните на нее расслабленную руку. Упражнение помогает научиться расслаблять руку, не боясь удариться.

5. Упражнение «Курочка» для ощущения кончиков пальцев: слегка прижимайте подушечки 2-5 пальцев по очереди к первому, как бы прощупывая их. При этом можно рассказывать стихотворение про курочку:

«Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки

Желтые цыплятки».

6. Упражнение «Старый краб»: положите руку на стол, слегка закруглив пальцы. Приподняв 2-5 пальцы одновременно сделать шаг в сторону, затем перевалиться на 1 палец, имитируя краба, медленно ползущего то в одну, то в другую сторону. Это упражнение также используется для ощущения кончиков пальцев, а также подготавливает подкладывание 1 пальца на более позднем этапе развития ребёнка и при игре гамм.

Одновременно рассказываем стих о крабе:

«Кто там прячется в углу?

Кто забился под скалу?

Кто усами шевелит

Ничего не говорит.

Старый краб, не будь упрям,

Вылезай-ка лучше к нам!»

7. Упражнение «Солдаты» или«Приказы пальцам» для развития самостоятельности пальцев: положите руки на стол, слегка закруглив свободные пальцы. По приказу преподавателя поднимаем по очереди пальцы сначала одной руки, потом – другой, затем, когда ученик освоит упражнение отдельными руками, можно усложнить его и выполнить одновременно двумя руками.

8. Упражнение «Жонглёр» для развития ловкости и ощущения кончиков пальцев: возьмите в руку 2 каштана или маленьких шарика, и медленно поменяйте их местами, используя кончики пальцев сначала одной, затем другой рукой.

9. Упражнение «Мостик»: зацепитесь за крышку, закрывающую клавиатуру, кончиками пальцев (одной мякотью подушечек, не скрючивая фаланги) и держась на них, почувствуйте свободное провисание рук. Раскачайте руку во все стороны. Для ещё большего ощущения цепкости кончика, чтобы убедиться, что он может выдержать вес руки, зацепиться кончиками пальцев за такие же цепкие кончики пальцев педагога и раскачивать этот сцепленный «висячий мост».

10. Упражнение «Возьми и передай» подготавливает включение в работу за инструментом 1 и 5 пальцев, а также в последствии игру различных интервалов и аккордов. Возьмите карандаш 1 и 5 пальцами, затем передайте его в другую руку и обратно. Затем можно использовать различные комбинации пальцев: 1 – 2; 1 – 3; 1 – 4; позже: 1 – 3 – 5; 1 – 2 – 4.

11. Очень полезны различные упражнения с мячем, также развивающие координацию, ловкость, быстроту реакции. Упражнения можно выполнять под музыку.

1). Ловите мяч одной рукой, подбрасывая его вверх.

2). Перебрасывайте мяч из одной руки в другую по дуге.

3). Ударяйте мяч об пол сначала одной, затем другой рукой, свободно пружиня кистью и приговаривая:

«Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой –

Не угнаться за тобой!»

12. Для укрепления пальцев и развития крепости кончиков, полезно поработать сначала с мячиком или резиновой игрушкой (сквиш), погружая каждый палец в мягкую, пружинящую резину, включая в работу кончики пальцев. В будущем, когда пальцы окрепнут, можно использовать эспандер, сжимая и разжимая резиновый круг.

13. Упражнение «Лампочка», имитирующее ввинчивание и вывинчивание лампочки, хорошо освобождает руки и подготавливает пианиста к игре арпеджио, трелей и различных фигураций.

2. Начальные навыки игры на фортепиано.

Прежде чем приступить к игре на фортепиано, надо правильно посадить ребенка за инструментом. Сутулая, сгорбленная осанка сильно затрудняет работу музыкального аппарата.

Формированию правильной посадки за инструментом может помочь упражнение «Полюби клавиатуру»: необходимо, чтобы ребёнок сел на кончик стула с упором в ноги напротив 1 октавы, руки перед собой. Наклонившись вперед к клавиатуре, надо развести руки и как бы «обнять» ее, затем вернуться в исходное положение. И так несколько раз.

Подготовив музыкальный аппарат юного ученика, мы должны перейти к упражнениям на инструменте, которые также надо проводить в форме игры, чтобы ребёнку было интересно, менять и постепенно усложнять задачи, подготавливая малыша к новым и более трудным приёмам игры.

Заканчивая мастер-класс с Ариной, необходимо поговорить о домашнем задании и зафиксировать его в дневнике. Индивидуальные занятия в классе должны подкрепляться регулярными, каждодневными домашними занятиями, правильно организовать которые задача преподавателя-специалиста.

Домашнее задание для Арины Марковой 1 А кл.:

1. закреплять дома все упражнения, которые делали на уроке;

2. нарисовать рисунок упражнению «Старый краб»;

3. повторять стихотворения к упражнениям и исполнять их выразительно;

4. поработать над пройденными пьесами:

Детская пьеса «Паровозик»,

Детская песенка «Василек»,

В. Витлин «Серенькая кошечка»;

5. следить за правильностью посадки за инструментом;

6. повторить теоретический материал в тетради по специальности.

Демонстрация упражнений на инструменте с

Бетехтиной Софией учащейся 1(8) кл.

Я начинаю звукоизвлечение на фортепиано с приема nonlegato.

Все упражнения следует делать сначала одной, затем другой рукой.

1). Упражнение «Радуга»: «нарисуйте» в воздухе радугу-дугу, опустите её края на 3 чёрные клавиши, прикасаясь 2-3-4 пальцами то в правом, то в левом конце клавиатуры правой, затем левой рукой. Сначала можно попробовать сделать это упражнение стоя, затем сидя, приговаривая:

«Ой, ты радуга-дуга! Под тобой лежат луга.

В небе ты повисла, словно коромысло.

Я красивую такую в полминуты нарисую!»

2). Упражнение «Парашютист». Ребенок намечает глазами клавишу и плавно опускает руку на 3 палец, который ставит на подушечку (другие пальцы «смотрят» вниз). Палец должен быть устойчивым, не прогибаться в суставе и не давить на клавишу. Здесь главное – научить слушать звук до его угасания и только тогда плавно и легко снять руку с клавиатуры и опустить ее на колени. Рука при этом должна действовать как единое целое и быть свободной. Вслед за 3 пальцем вводятся 2 и 4.

Теперь перед учеником новая задача – исполнение коротких попевок выразительно. Параллельно можно начать игру попевок на черных клавишах.

1 и 5 пальцы вводятся в интервалах.

3). Упражнение «Домик на курьих ножках»: возьмите 1-5 пальцами квинту, покачайтесь на пальцах как на «ножках», пружиня кистью. Также можно здесь ввести терцию 1-3, затем 2-4 пальцами. Сначала попробуйте на белых, затем на черных клавишах.

4). Упражнение с задержанными звуками«Циркуль»: возьмите 1-5 пальцами квинту. Опираясь на 1 палец, свободно поглаживайте 5 пальцем второй звук и наоборот.

5). Теперь можно делать упражнение «Радуга», извлекая отдельные звуки, используя все пальцы по очереди, включая 1 и 5. «Рисовать» радугу надо спокойно, приговаривая стишок про радугу.

6). Упражнение «Возьми и передай» подготавливает игру различных аккордов. Возьмите карандаш 1 – 3 – 5 пальцами, затем передайте его в другую руку и обратно. Затем можно использовать различные комбинации пальцев: 1 – 2 – 4; 1 – 2 – 5; 1 – 4 – 5 и др.

7). Упражнение на nonlegato – «Горка» - пятипальцевые последовательности всеми пальцами вподряд вверх и вниз в мажоре (ярким звуком) и в миноре (мягко).

Также можно пробовать сыграть упражнение«Горка», используя черные клавиши по методу Ф. Шопена: 1и 5 пальцы поставить на мии си, а 2, 3 и 4 – на фа-диез, соль-диез и ля-диез. Эту последовательность играть nonlegato, затем и в разных октавах.

Освоив приём nonlegato, переходим к освоению приёма legato.

Legato– наш основной прием игры на фортепиано.

Объясняя прием legato, полезно показать хорошее legato – это плавное соединение («переливание» одного звука в другой). А также необходимо объяснить, что умение проконтролировать момент перехода – важнейшая из задач.

7). Упражнение «Ма-ма» на секундовых последовательностяхlegato; короткие лиги по две ноты - хореи. Играйте вверх на пяти нотах и обратно, сначала 3-4, затем 2-3, потом 4-5 и, наконец, 1-2 пальцами. Освоив каждую пару пальцев, переходим к игре подряд каждой парой от 1 до 5 пальца и назад. Чтобы это занятие не казалось ребёнку слишком утомительным и неинтересным, придумайте подтекстовку с именами детей, названиями зверей и птиц (например: Ка-тя, Сла-ва, кро-лик, зай-ка).

Важно помнить, что плавное соединение звуков возможно только при помощи вспомогательного движения руки, когда опора переносится с пальца в палец.

В каждом следующем упражнении на legato будет на один звук больше: лиги по 3, по 4, по 5 звуков. Придумайте подтекстовку (например: ма-мо-чка, па-по-чка - для 3 звуков; «Я Ма-ри-на, ты По-ли-на» - для 4 звуков; «О-чень я лю-блю, ма-мо-чку сво-ю» - для 5 звуков). Legato исполняйте без чрезмерных движений кисти. Ощущайте в ладони, как один палец передаёт звук другому, и слушайте, как один звук переходит в другой. Последний звук лучше брать из «ладони», слегка поглаживающим движением кончика целого пальца к себе.

Теперь можно переходить к освоению гаммы сначала в пределах одной октавы, добиваясь ровного текучего legato внутри одной позиции без толчков и спокойного подкладывания 1 пальца при смене позиций кисти. Поэтому полезно использовать следующие упражнения:

8). Упражнение на подкладывание 1 пальца«Косички». Играйте всю гамму двумя пальцами: 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 правой рукой от «до» вверх, левой - от «до» вниз.

9). Упражнение «Островки». Играем гаммовые отрезки по позициям 1-2-3 пальцами на одном движении, затем перенос всей рукой по дуге без взмахов кисти, потом следующая позиция 1-2-3-4 пальцы legato опять на одном движении.

Также надо остерегаться появления «тряски» рук. Последовательность звуков необходимо организовать как плавную мелодическую линию с динамическим развитием, помогая объединяющим движением руки при активной работе пальцев. В работе с детьми хорошо помогает соединить звуки подтекстовка, например:

«Мы по лесенке бежали,

Ножки наши не устали» - для игры гаммы.

Итак, не забываем слова Г. Нейгауза о том, что «фортепианное legato – понятие интонационное».

Параллельно с освоением legato, начинаем подготовку аппарата к игреstaccato.

10). Упражнение «Мячик» сопровождается чтением стишка «Мой весёлый звонкий мяч».

То упражнение, которое мы выполняли, ударяя мячом об пол и пружиня при этом кистью, теперь переносим на рояль: рука (сначала правая, затем левая) легко и свободно, как мячик, перескакивает над клавиатурой слева направо и справа налево и берет 3 пальцем разные ноты. Затем в работу можно включить 4 и 2 пальцы, затем – остальные.

11). Упражнение «Пылинки», развивающее пальцевое staccato. Кончиком сначала 3, потом других пальцев, стряхивать со стола воображаемые пылинки. Затем перенести это упражнение на клавиатуру.

12). Упражнение «Кузнечик». Двумя пальцами одновременно (2-4 или 1-3) оттолкнуться от любых двух клавиш и прыгнуть на крышку фортепиано или на колени, представив, что это ножки кузнечика, приговаривая:

«Прыг, скок - на листок. А потом - на цветок.

А потом - на сучок. Прыг, скок, прыг, скок».

Еще раз хочется отметить, что любой новый игровой приём или техническую трудность должны предварять специальная гимнастика и упражнения, подготавливающие музыкальный аппарат к этим трудностям, то есть действует принцип от простого к сложному. Постепенность и последовательность – главные принципы любого педагога ДМШ и ДШИ. К упражнениям и пьесам я предлагаю моим ученикам нарисовать картинкиили придумать подтекстовки.

Заканчивая мастер-класс с Софией, также необходимо сказать о домашней работе, обратив внимание на регулярность этих занятий и зафиксировать ее в дневнике.

Домашнее задание для Софии Бетехтиной 1(8) кл.:

1. закреплять дома все упражнения, которые делали на уроке;

2. выучить стихотворение к упражнению «Кузнечик» и исполнять его выразительно;

3. поработать над пьесами:

М. Б. Степаненко «Обидели»,

Д.Д. Кабалевский «Маленькая полька»,

С. Майкапар «Пастушок»;

4. нарисовать рисунок к пьесе С. Майкапара «Пастушок»;

5. повторить теоретический материал в тетради по специальности.

II. ВЫВОД.

Итак, мы рассмотрели основные способы работы над формированием игрового аппарата начинающего пианиста. Однако, следует следить за тем, чтобы музыкальное развитие предшествовало техническому или, по крайней мере, шло с ним непрерывно рука об руку.

Хочу закончить свой мастер-класс словами Генриха Нейгауза:

«Технику нельзя создавать на пустом месте, как не может быть создана форма, лишенная всякого содержания».

Список литературы

Баренбойм Л. Фортепиано и начальное музыкальное обучение. - М.: Классика - XXI, 2006.

Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. - Л.: Советский композитор, 1989.

Брагина А. На уроках Анны Даниловны Артоболевской. - М.: Классика - XXI, 2006.

Гат Й. Техника фортепьянной игры. - М.: Музыка, Б.: Корвина, 1973.

Гольденвейзер А. Из бесед о музыкальном воспитании и обучении детей. - М.: Классика - XXI, 2006.

Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. - М.: Классика XXI, 2010.

Грохотов С. Уроки Гольденвейзера. - М.: Классика - XXI, 2009.

Достал Я. О начальном обучении менее способных детей. - М.: Классика - XXI, 2006.

Калантарова Е. Начальное обучение пианистов. - М.: Классика - XXI, 2006.

Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. - М.: Классика - XXI, 2003.

Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Изд.5-е. - С-П.: Лань, 2015.

Савшинский С.И. Детская фортепианная педагогика. О работе с музыкально одаренными детьми. - М.: Классика - XXI, 2006.

Савшинский С.И. Пианист и его работа: учебное пособие под общей редакцией Л.А. Баренбойма. Изд.3-е. - С-П.: Лань: Планета музыки. 2019.

Сенков С.Е. Звукоизвлечение на современном рояле. - М.: Фортепиано, 2010, № 1-2.

Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. М.: Классика XXI, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403952-master-klass-na-temu-formirovanie-igrovogo-ap