- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока 5 класса по теме «My family»
536
2
МОУ «Гуранская СОШ»
Конспект урока
по учебнику Spotlight
для__5__ класса Модуль__4__а
Автор разработки:
учитель английского языка
Фильманович Валентина Викторовна
2020 год.
Тема урока: My family
УМК: «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: В. Эванс, Дж. Дули, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока: - закрепление усвоенных знаний по теме «My family» для моделирования речевого общения на материале о семье. Воспитание любви и уважения к своей семье, родителям, традициям.
Задачи урока:
Обучающие:
- закрепить изученный лексический и грамматический материал путем выполнения тренировочных упражнений;
- создать условия для совершенствования навыков аудирования, чтения, письма и говорения через использование различных видов тренировочных упражнений;
- создать условия для развития регулятивных умений школьников через взаимо - и самоконтроль, рефлексию.
Развивающие:
- развивать коммуникативные умения учащихся через их общение и сотрудничество в процессе выполнения совместных парных и групповых заданий;
- развивать внимание, способность к логическому мышлению, языковой догадке, совершенствованию зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию уважительного отношения к своей семье, к семейным традициям;
- развивать умение работать в парах и группе.
Методы и приемы, использованные при проведении урока:
Словесные (беседа с учащимися, рассказ учащихся)
Наглядные (демонстрация презентации)
Практический (создание диалогов)
Проблемно-поисковый (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)
Создание ситуации успеха
Контроль учителя
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Ожидаемые результаты:
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию;
- развитие навыков коллективной учебной деятельности, умение работать в паре (группе);
- формирование устойчивой учебно- познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию;
- формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
Метапредметные
-Коммуникативные:
-запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- читать текст с целью поиска конкретной информации;
- понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- проявлять готовность способность к межкультурному общению на английском языке;
- развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные:
-развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно;
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбрать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
- создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- выделять и фиксировать нужную информацию в тексте;
- осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
- овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
- уметь рассказывать о членах своей семьи;
- уметь употреблять модальный глаголcan/can’t;
- уметь употреблять притяжательный падеж имен существительных, личные и притяжательные местоимения в разных формах;
- уметь запрашивать и давать информацию личного характера;
- совершенствовать навыки аудирования, чтения, письма и говорения по теме «Family».
Данный урок должен обеспечить развитие и закрепление следующих умений и навыков учащихся:
- употреблять глаголы to be, have got, can лексику по теме «My family»,
- обобщать и сравнивать информацию, полученную при аудировании,
- уметь строить элементарные индивидуальные высказывания,
- опознавать социокультурные стереотипы в изучении материала,
- представлять окружающим результаты коллективной деятельности.
Оборудование:
Учебник.
Компьютер и мультимедийный проектор.
Раздаточный материал.
Карточки – опоры для групповой, парной работы.
Этап урока | Ход урока | Дидактическое обеспечение урока и теоретическое обоснование. | Прогнозируемый результат | Формируемые УУД | |
Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
Организационный этап. 2 мин.
| T: Good morning, children! Nice to meet you! Who’s on duty today? Who’s absent today? What’s the weather like ? How are you? | Good morning! Nice to meet you too! P1, P2, P3 | Орг. момент способствует психологически настроиться на предстоящую работу. Формируется умение сосредоточиться и внутренне организоваться. | Учащиеся настроены на плодотворную работу.
| Коммуникативные: самоопределение к деятельности |
Мотивация учебной деятельности учащихся. 2 мин. | T: the next task for you. Look at the screen, please. Guess who is it? 1. Your mother’s father is your…. 2. Your father’s father is your ….. 3. Your brother’s mother is your … 4. Your mother’s daughter is your.. 5. Your father’s son is your …. (слайд 2) | Учащиеся называют членов семьи. | На данном этапе используется метод стимулирования и мотивации учебной деятельности. | Сосредоточены и готовы сотрудничать. | Познавательные : воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей; (иллюстрации). |
Постановка цели и задач урока 1 мин. | T:Look at the screen, please. Here you can see the picture. Tell me, what is the topic of our lesson today? What are we going to speak about? Yes, you are right. Today will have a talk about family. What do you think, what is the aim of the lesson? What are we going to do today? T: How right you are! We are going to listen, read and talk about family. (Слайд 3 -4) | -We are going to speak about family. Озвучивают задачи урока 1) learn new words 2) make up dialogues 3) read and listen to a story | Учащиеся формируют навык языковой догадки и навык самостоятельно формулировать цели и задачи урока.
| Учащиеся предвосхищают и сами формулируют цель урока, ставят учебные задачи. Учащиеся предполагают, что на уроке они будут говорить о семье. | Личностные: имеют желание учиться; ориентированы на планирование организации своей учебной деятельности. |
Актуализация знаний учащихся 5 мин.
| T: Look at the board and complete the spidergram . (на доске) My family | Учащиеся вспоминают лексические единицы по теме. Находят по очереди слова и читают вслух и записывают на доске. | На данном этапе происходит подготовка речевого аппарата к английской речи, имеет место снятие фонетических трудностей для обеспечения успешности процесса говорения. | существляется индивидуальный и дифференцированный подход. | Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще не известно. |
Закрепление знаний и умений в знакомой ситуации
15 мин. | T: Let’s do some exercises on page 56. Ex. 1-3 Слайд 5 Слайд 6 | Ex.1 p.56 – учащиеся читают дневник Кати и отвечают на вопросы. Ex. 2 p.56 – учащиеся исправляют ошибки по тексту. Ex. 3 p.57 – учащиеся описывают членов Катиной семьи. | Учащиеся формируют навыки чтения и говорения, употребления в речи глаголов в 3 л. ед. ч. Учащиеся слушают аудиозапись Учащиеся работают в режиме P1, P2,P3… | Учащиеся замотивированы к работе, с заданиями справляются быстро и легко. | Коммуникативные: Изучающее чтение – описание семьи. Научиться читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале и содержащий отдельные новые слова. Познавательные:учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
Закрепление знаний и умений в измененной ситуации
8 мин. | T: Use the table to ask questions about your partner’s family. (слайд 7-8) (Приложение 1) T: Welldone! | Учащиеся задают и отвечают на вопросы по образцу, | Учащиеся формируют навыки диалогической речи, работают в режиме P1- P2, P3-P4… | Смена деятельности, психологическая разгрузка, демонстрируется степень закрепленности знаний по теме «My family». | Коммуникативные:взаимодействие в парах: умение расспросить друг друга. |
Творческое применение знаний и умений в новой ситуации
4 мин. | T: Let’s remember the verb can and can’t T: Check your task and put marks yourselves. (слайд 9) | WB.Ex 3, p. 35 На столах у каждого рабочая тетрадь, проверяют с опорой на доске – слайд 9, оценивают друг друга. | Работа в парах способствует сотрудничеству учащихся друг с другом. Развивается социальная компетентность, формируется уважение и терпимое отношение к мнению другого человека. | Взаимоконтроль, взаимопроверка. | Регулятивные:действия по эталону, контроль, оценка. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 1 мин. | T: Your home task: WB: p.35, ex. 1 SB: ex. 9, page 57. Слайд 10 Write a dairy page about your family. Use Kate’s secret diary as a model (для хорошоуспевающих учеников) | Учащиеся записывают домашнее задание. | С помощью данного продуктивного упражнения реализуется их Я -концепция. | Учащиеся применяют пройденный материал. Трудности снимаются тем, что речевые образцы использовались в течение урока. | Познавательные:выбор языковых средств. Коммуникативные:умение расспросить друг друга. |
Рефлексия. Подведение итогов занятия. 8 мин. | Teacher: Thank you very much for your active work at the lesson. Your marks are: Good luck! | Учащиеся рассказывают, что нового они узнали. | На данном этапе учащимся дается возможность продемонстрировать свои успехи и показать знания, полученные на уроке. Формируется уважение и терпимое отношение друг к другу. | Демонстрируется степень навыков устной речи. Учащиеся организованно работают
| Познавательные:учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Коммуникативные: взаимодействие учащихся Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого. |
Приложение 1
Asking for information | Mother | Father | Sister or brother | Granny or grandpa |
What’shis/hername? |
|
|
|
|
How old is he/she? |
|
|
|
|
What’he/shelike? |
|
|
|
|
What can he/she do? |
|
|
|
|
A: What’s your mother’s name?
B: Her name is Rimma.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404009-tehnologicheskaja-karta-uroka-5-klassa-po-tem
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Конфликты в образовательной среде: действия педагогов и руководителей образовательных организаций»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Обязательно воспользуюсь предложенным материалом, так как представленный Вами материал разработан методически грамотно, имеет логически стройное содержание, которое полностью раскрывает заданную тему.
Автор глубоко изучил, систематизирова л, обобщил теоретический и практический опыт, представив результат своей работы. Считаю, что практическая значимость данного материала достаточно высока.
Абсолютно уверена, что работа может быть востребована другими педагогами, работающими на данном уровне школьной образовательной системы. Также прихожу к выводу, что высока и актуальность опубликованного материала.