Программа по формированию пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста (адаптированный вариант)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, «ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ

И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ «ДИАЛОГ»

Программа коррекционно-развивающих занятий

«Навигатор»

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

(адаптированный вариант)

(Срок реализации программы 3 месяца)

Составитель Чухраева О.И.,

педагог-психолог

первой квалификационной категории

г. Новочеркасск

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы коррекционно-развивающих занятий «Навигатор», возрастными, культурно-историческими и структурно-системными подходами к пониманию закономерностей развития психики и личности ребенка которой являются взгляды Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконина. Она направлена на детей с недостаточной сформированностью пространственных представлений, которые условно разделены по уровням пространственных представлений на 2 группы:

1 группа имеет недостаточно сформированный 1 уровень пространственных представлений (58-86 баллов из 126 максимальных);

2 группа имеет практически сформированный 1 уровень пространственных представлений (104-110 баллов), что приближенно к максимальным значениям;

II уровень пространственных представлений у детей имеет показатели 36-38 баллов из 40 максимальных; 1 ребёнок имеет 25 баллов, что подтверждается результатами входной диагностики.

Актуальность программы заключается в возможности оказания психолого-педагогической помощи обучающимся с учётом обозначенных индивидуальных особенностей в формировании высших психических функций, актуального интеллектуального развития и является важной предпосылкой для социальной адаптации ребенка и его дальнейшего обучения в школе.

Цель данной программы – развитие и коррекция пространственных представлений с учётом уровня развития пространственных представлений каждого ребёнка.

Задачи:

для детей 1 группы:

формировать пространственные представления о собственном лице: расположение частей лица в вертикальной плоскости (выше всего…, ниже всего…; выше чем…, ниже, чем…; над…, под…; между…;

обучать частям тела и их расположению – сверху вниз (вертикаль): руки (пальцы, ладонь, запястье, локоть, плечо); туловище (шея, плечи, грудь, спина, живот); ноги (стопа, голень, колено, бедро); правая рука, левый глаз, правое ухо, левая нога и т.д.; у себя и у другого человека.

формировать целостную картину мира в восприятии пространственных взаимоотношений между объектами и собственным телом (структурно-топологические представления): умение определять направление местонахождения предметов по отношению к себе (впереди-сзади, слева-справа).

для детей 2 группы: развивать и закреплять пространственные представления о собственном лице: расположение частей лица в вертикальной и горизонтальной плоскостях; (выше всего…, ниже всего…; выше чем…, ниже, чем…; над…, под…; между…;

закреплять знания о частях тела и уточнять месторасположение и названия различных частей тела у себя и у другого человека – сверху вниз (вертикаль): руки (пальцы, ладонь, запястье, локоть, плечо); туловище (шея, плечи, грудь, спина, живот); ноги (стопа, голень, колено, бедро); правая рука, левый глаз, правое ухо, левая нога и т.д.;

Развивать умения ориентироваться относительно собственного тела и объектов окружающего мира (структурно-топологические представления); умение определять направление местонахождения предметов по отношению к себе (впереди-сзади, слева-справа).

активизировать познавательную деятельность обучающихся.

Продолжительность программы

Программа рассчитана на 26 занятий. Занятия проводятся в групповой форме 2 раза в неделю в течение трёх месяцев. Продолжительность занятия 45 минут.

В ходе реализации программы проводится входная и итоговая диагностика в рамках индивидуальной консультации; после каждого занятия детям даются домашние задания на закрепление пройденного материала.

Учебный план

Учебно-тематический план

Приложение 1

План занятий по программе коррекционно-развивающих занятий «Навигатор» для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Занятие 1

Цель: группа 1- формирование представлений о частях тела, знакомство участников;

группа 2 — уточнение знаний о частях тела, знакомство участников.

Стимуляция межполушарного взаимодействия.

Ритуал приветствия : Упражнение№1 «Снежный ком».

Разминка : Игра « Мячик». Обсуждение правил группы.

Основная часть:

упражнение«Части тела»;

упражнение «Зеркало»;

«Поиграем со своим телом»:

-«Яблочко по блюдечку покатилось»;

-«Качели»;

-«Часы»;

-«Плечи прыгают»;

- «Мельница»;

- «Кащей».

Утренняя гимнастика для кукол
Ход игры: перед ребёнком куклы. Взрослый просит: «Подними руку куклы вверх, отставь ногу назад, расскажи, что ты сделал».

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания: упражнение «Башенка».

Занятие 2

Цель: группа 1- формирование представлений о частях тела;

группа 2 — уточнение знаний о частях тела.

Стимуляция межполушарного взаимодействия.

Ритуал приветствия : Упражнение «Поздоровайтесь друг с другом».

Разминка : «Встаньте те, кто…». Участники сидят в кругу на стульях. Ведущий без стула (то есть одного стула не хватает). Первый ведущий – тренер. Он говорит: «Встаньте те, кто…» и называет тот или иной признак. Например: «Встаньте те, кто в джинсах»; «Встаньте те, у кого хорошее настроение» и т.д. Участники, которые считают, что названный признак к ним относится, встают со своих стульев и меняются местами. Ведущий стремится сесть на один из освободившихся стульев. В любом случае, поскольку стульев на один меньше, чем участников, кто-то остается «лишним». Он и будет следующим ведущим.

Основная часть:

упражнение«Обезьянки»: дети повторяют все действия за ведущим, показать и назвать все части тела и лица;

упражнение «Зеркало»;

упражнение «Найди и разукрась». Детям даётся схема тела, изображённая на листе бумаги. Ведущий называет часть тела и цвет, которым нужно разукрасить её.

«Поиграем со своим телом»:

«Карусели»

«Ручки уронили».

«Качели-карусели».

При выполнении следующих упражнений можно держать за стул.

Стоя на одной ноге ребенок производит вращение свободной прямой ноги в бедре, затем ноги меняются.

Раскачивание прямых ног в бедре вперед-назад. Сначала одной ногой, затем другой. Носок тянуть на себя.

Поочередное вращение и раскачивание ног в коленных, а затем голеностопных суставах.

упражнение «До чего я дотрагиваюсь?»

Рефлексия занятия.

Ритуал прощания: упражнение «Башенка».

Такого содержания занятия разрабатываются к детям, в соответствии с их уровнем и особенностями сформированности пространственных представлений. Тогда можно говорить об индивидуальном подходе, личностно-ориентированном взаимодействии в рамках коррекционно-развивающей работы с обучающимися ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404298-programma-po-formirovaniju-prostranstvennyh-p