Патриотические чувства детей с ограниченными возможностями здоровья

Русановская Надежда Владимировна

Учитель начальных классов МБОУ «Бейская школа-интернат»

Петенева Людмила Ивановна

Воспитатель МБОУ «Бейская школа-интернат»

ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Образовательный процесс в России не может обойтись без патриотического воспитания.

Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания [2, c. 65].

Отсутствие в сельской местности музеев, мемориальных комплексов, культурно-этнографических комплексов Социально-экономические условия жизни, например, на селе ограничили круг общения сельских школьников. Отсутствие многообразия учреждений культуры, специализированных объектов патриотического воспитания, таких как музей, мемориальные комплексы, культурно-этнографические центры учреждений и дополнительного образования привели к ограничению средств развития школьника. Кроме того, в результате урбанизации разрушаются вековые устои традиционной русской семьи. Отсутствие перспективы социального и экономического развития накладывает свой отпечаток на мировоззрение граждан, что в свою очередь оказало отрицательное воздействие на гражданско-патриотическое воспитание младшего поколения.

По использованию же фольклора, с появлением телевидения и компьютеров, сельские поселения практически сравнялось с городом, т.е. нарушился естественный способ сохранения и передачи основ народной культуры [1, c. 113]. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований [4, c. 24]. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки [5, c. 37].

Патриотическое воспитание способствует созданию стабильности, благосостояния страны [3, c. 79]. Сегодня патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям народа: благородство и уважительное отношение к Родине, углубление знаний учащихся о своём родном крае, об истории, традициях, культуре народов России, воспитание гражданского самосознания и причастности к родным истокам.

Такое воспитание способствует развитию людей убеждённых, благородных, готовых принять любое решение, тех, которых принято называть коротким и ёмким словом «патриот».

Патриотическое воспитание учит ребёнка, уважительно относится к своему дому, своей семье, традициям, народным промыслам, природе родного края.

Мы, совместно с воспитателем нашего класса разработали программу: «Я - маленький герой своей Родины».

Сроки реализации данной программы-2 года

Освоение знаний о культурном наследии своего народа необходимо детям, дабы возродить утраченное и продолжить преемственность культур между поколениями.

«Хакасская культура исчезает»- так с печалью говорит старшее поколение о размыве национальной самобытности, когда дети становятся русскоязычными, когда сбрасывается национальная одежда и, уходят в прошлое обычаи.

Основная цель данной программы: формирование основ патриотического воспитания учащихся с ОВЗ, через формирование ответственного отношения к культуре и истории родного края при опоре на исторические и природные корни.

Каждая программа содержит свои задачи:

- Воспитывать у учащихся любовь к своему родному селу как к малой родине.

- Изучение истории и культуры родного края.

- Воспитание и развитие национальных начал, как уважение и интерес к нациям.

- Воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам культуры родного края.

- Корригировать дефекты психического и физического развития детей с ОВЗ, социализировать обучающихся.

Реализация данной программы предполагает:

-формирование ведущих качеств личности;

-практическую деятельность;

-оптимальное сочетание индивидуального воспитания, самовоспитания и воспитания в коллективе;

-формирование сплоченного коллектива;

-привлечение к участию в патриотическом воспитании родителей, социального педагога, психолога, логопеда, классного руководителя.

Содержательные линии программы:

Образовательная– содержит идеи, идеи теории, законы и закономерности, характеризующие культурные, исторические, географические особенности Республики Хакасия.

Ценностная– предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на её изучение, сохранение.

Деятельная – способствует становлению культур сообразного поведения с учетом особенностей Республики Хакасия в единстве разнообразных видов деятельности.

Творческая– предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.

Коррекционно-развивающая - корригировать дефекты психического и физического развития детей с ОВЗ, социализировать обучающихся.

Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребёнка.

Принцип культуросообразности.

Принцип системности: обеспечение системы взаимодействия всех субъектов воспитания.

Диагностический этап: На данном этапе определяется уровень знаний детей общих представлений о своей малой Родине. Так как воспитательная программа планирует большое количество экскурсий, то необходимо формирование классного коллектива. Для этой цели будет привлечен школьный педагог-психолог, который будет проводить занятия два раза в месяц в первый вторник месяца. Методы: беседа, наблюдение, социометрия.

Основной этап: Непосредственно реализация мероприятий воспитательной программы. Основную роль играет познавательно-игровая деятельность. Кроме непосредственно патриотического направления воспитательной программы также будут охвачены следующие направления коррекционно-воспитательной работы.

Она включает направления, связанные между собой логикой формирования патриота своей Родины.

Гражданско-краеведческое - «Я и моя страна» - уроки истории моего района и моей Родины, формирование гражданского отношения к Отечеству.

Экологическое - «Я и моя планета» - формирование патриотического отношения к родной планете Земля.

Нравственно-эстетическое - «Я и моя культура» - формирование в детях чувство красоты, умение видеть, чувствовать, понимать природу и беречь ее (нравственно-эстетическое направление).

Спортивно-оздоровительное - «Будь здоров» - корригировать дефекты физического развития детей с ОВЗ.

Работа с родителями - «Я и моя семья» - формировать уважение и чувство гордости к членам семьи,значимости семьи, ее родословной. Показать семью как хранительницу национальных традиций.

Программа «Я - маленький герой своей Родины» включает мероприятия по усилению противодействия искажению истории Отечества, рекомендует активнее привлекать участников локальных войн, в целях сохранения и преемственности славных боевых и трудовых традиций.

-праздники, утренники, классные часы;

- игры: ролевые игры, спортивные, компьютерные, настольные, семейные;

-средство развития индивидуальных качеств личности с помощью знаний, умений, навыков;

-встречи с интересными людьми (участниками локальных войн, ветеранами труда, тружениками тыла);

-экскурсии в музей Бейской общеобразовательной школы, к административным зданиям района, Парк Победы, Молодежный парк, дом Елены Стасовой;

-просмотры кинофильмов и мультипликационных фильмов;

- беседы;

-литературные композиции, инсценирование сказок;

-устные журналы, викторины;

-вахта памяти, акции добра;

-конкурсы рисунков, чтецов на патриотические темы;

-ознакомление с военно-патриотическими песнями;

-выпуск стенгазет знаменательным датам;

-фотовыставки;

-методы самовыражения (в рисунке, в создании образа);

-изготовление и вручение поделок ко Дню пожилого человека.

Реализация данной программы предполагает: систему краеведческих знаний, устойчивый интерес к историческому прошлому своей малой родины и России, уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры; любовь и бережное отношение к родной природе; посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

По каждому направлению планируются мероприятия, которые включают в себя различные творческие задания: конкурсы рисунков, плакатов, концертные номера, фотовыставки, выставки прикладного творчества; трудовые дела, где каждый учащийся может выбрать дело в соответствии со своими интересами и возможностями.

Реализуя, данную программу мы с детьми познакомились с художественными произведениями искусства Хакасии. На занятиях декоративного рисования рассмотрели с детьми лучшие образцы декоративно - прикладного искусства Хакасии. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получили сведения о применении хакасских узоров на коврах, тканях и посуде. Провели беседы о художниках Хакасии с демонстрацией их рисунков. Творчество местных мастеров декоративно - прикладного искусства, художников, скульпторов помогают детям развивать художественное восприятие и эстетический вкус, воспитывает бережное отношение к истории своего края.

Мы с детьми изучали национальную одежду хакасов. Целью занятия была познакомить учащихся с национальной одеждой хакасов, историей одежды, значения различных элементов одежды, названием элементов одежды.

Знакомили детей с народными традициями, с народными пословицами, сказаниями, с тахпахами. Ведь богатство духовного мира хакасов отразилось в устном народном творчестве.

Во внеурочной деятельности мы знакомились с произведениями поэтов и писателей - представителей коренного народа или тех, которые пишут на языке хакасского народа. Изучали хакасские сказки. Познакомили детей с героями хакасских сказок, развивали интерес к изучению хакасского этноса. По теме «хакасские народные игры» мы с детьми знакомились с традициями и играми Хакасского народа, знакомились с народными названиями игр, тем самым развивали интерес к Хакасской культуре.Дети изготавливали нагрудное украшение хакасской женщины «Пого».

Список литературы:

Атапов, М.А. Мы патриоты! / М.А. Атапов -, М.:Вако,2006. – 148 с.;

Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов / Д.А. Алгазин. - М.:Просвещение, 1979.- 256 с.;

Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей дошкольного и старшего возраста / Е.А. Казаева. - Екатеринбург, 2000. – 214 с.;

Максимова Н.А. Спутник классного руководителя / Н.А. Максимова // Учитель. - № 6. - 2007. – С. 23-25;

Субботина М.О. Формирование ценностей отношений: авторский подход / М.О. Субботина // Учитель. - № 2. – 2002. - С. 36-40;

Журналы Классный руководитель: №3 2007, №8 2006, №1 2006, №3 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404339-patrioticheskie-chuvstva-detej-s-ogranichenny