Доклад «Формирование информационной культуры младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

Р.З. Азнабаева

Оренбургская область

Красногвардейский район

Формирование информационной культуры младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Образование должно ориентироваться на будущее. А будущее требует от человека умения работать с большими потоками информации.

Ежедневно на каждого из нас, взрослых, обрушивается поток информации, обработка которого отнимает у нас все больше времени, и поток этот постоянно возрастает. Соориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Непросто нам, взрослым людям, еще более непросто детям. Учащемуся, будущему специалисту, гражданину XXI века, которому предстоит жить в информационном обществе, следует не только овладеть необходимой информацией и приемами программирования, но, в первую очередь, ему необходимо научиться рационально использовать информацию и информационные технологии для поддержания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, эффективно применять полученные знания для принятия важных ответственных решений с учетом экономических, экологических, нравственных и эстетических аспектов. 
Что из этой информации важно, а что нет, как с ней работать, как оценивать? Вопросов возникает множество. И помочь ответить на эти вопросы может именно школа, именно ей под силу разъяснить ребенку непонятое, неизвестное в мире информации. Школа призвана научить ребенка пользоваться информацией так, чтобы она открывала ему мир. 
Интересную мысль высказал академик Сергей Иванович Вавилов, говоря об информации: «...современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка». 
Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе, продолжается на всех этапах взросления школьника. 
Поэтому уже на начальном этапе обучения необходимо создать для учащихся условия для формирования привычки добывать информацию, постоянно ею пользоваться, способствовать формированию информационной культуры. 

В современной литературе существуют различные толкования понятия информационная культура. Мне ближе следующее высказывание профессора Н.И. Гендиной: «Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека, обеспечивающая целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей» 

Информационная культура - это совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно- познавательной и иных видов деятельности.

 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования показал, что среди требований, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представлены и требования непосредственно связанные с содержанием информационной культуры личности.

Согласно разделу 3.2 ФГОС НОО, метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: «… использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов …; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; …умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета» [27; 8-10].

В разделе 2.1.1. «Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)» примерной ООП НОО зафиксировано, что «в результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью … освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом» [20; 42].

Коллектив учителей МБОУ «Подольская СОШ» на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования разработала основную образовательную программу начального общего образования Подольской СОШ, где отражены требования непосредственно связанные с формированием информационной культуры младших школьников. (Раздел 2.3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования)

Информационная грамотность рассматривается как компонент метапредметных и предметных результатов образования, ее формирование предусматривается на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности, также при освоении междисциплинарной программы «Формирование УУД», а также ее разделов: «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование информационной компетентности»…

Так в разделе4. 3Программа формирования УУД у обучающихся на ступени НОО. Информационная компетентность зафиксировано:

Выпускники овладеют такими умениями как:

правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией

нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос

чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащих информацию об объектах и процессах

представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц

использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, суждения по результатам сравнения

умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра

устное описание объекта наблюдения

умение рассказывать несложный текст по плану

составление простейшего плана пересказа

определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами

правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости)

умение формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в сообщении (тексте)

умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений

различение точек зрения, выраженных в тексте

вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение

умение отсеять лишние "зашумляющие" данные и умение видеть дефицит данных

умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи

умение находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде

умение выбирать способы получения информации

умение планировать поиск информации

В проектную и научно - исследовательскую деятельность мы вовлекаем детей уже с первого класса. Работа над проектами предусмотрена при изучении всех предметов УМК «Школа России», а научно- исследовательской работой учащиеся занимаются на занятиях по внеурочной деятельности «Я –исследователь» и в школьном научном обществе «Поиск». Учащиеся учатся извлекать информацию из различных источников. Также во время работы над проектами формируется умение собирать и обрабатывать информацию.

Детям младшего школьного возраста необходимо научиться не только писать сообщения, доклады, исследовательские работы, но и уметь их защищать, выступать перед аудиторией. Поэтому учащиеся 1-4 классов участвуют в защите социальных проектов и в научно-практических конференциях учащихся школы и района.

Наши учащиеся, как и все современные дети довольно умело пользуются компьютером. Они умеют извлекать информацию для подготовки какого-либо сообщения, реферата. Особенно широко используют компьютерную информацию на уроках чтения, когда рассказывают биографию писателей, сообщают о каких-либо исторических фактах; на уроках окружающего мира  практически по всем изучаемым темам. Но, как и при работе с книгой, необходимо формировать информационную культуру при работе с компьютером. При подготовке сообщений по различным предметам ребенок должен уметь отобрать, структурировать, представить в корректной форме информацию, взятую с сайтов Интернета. Он должен уметь работать с компьютером как с источником информации и устройством для ее переработки.

При изучении нового материала учащимися охотнее воспринимается информация с помощью компьютерной презентации, урок становится более насыщенным, ярким, появляется возможность увеличения темпа. Применение компьютера позволяет создавать наглядные и информационно насыщенные уроки. В нашей школе для построения таких уроков имеются все необходимые технические средства: каждый кабинет для начальных классов оборудован компьютером, интерактивной доской или доской сmimio-приставкой, мультимедийным проектором, документ- камерой; подведён Интернет;

Мы решили сформировать свою мультимедийную библиотечку, для того чтобы делиться опытом, нужной и интересной информацией.

Понимая, что учебная среда школы, в которой каждый учащийся и учитель может использовать персональный мобильный компьютер, наполняется новыми инновационными моделями применения информационных и коммуникационных технологий, мы планируем приобрести персональные мобильные компьютеры для каждого ученика для организации учебного процесса в школе и во внеурочное время. Его использование в современном образовании предполагает различные варианты. Школьники младших классов могут выполнять задания и работать самостоятельно, участвуя в учебных исследовательских проектах

Формирование информационной культуры учащихся в образовательном учреждении невозможно без четкого взаимодействия ученика – учителя – библиотекаря – родителей.

Библиотека, являясь структурным подразделением школы (с огромным информационным багажом), ставит перед собой задачи по подготовке учащихся к жизнедеятельности в условиях информационного общества:

1) учить школьников самостоятельно производить поиск нужной им информации в различных видах изданий (книгах, периодических изданиях и т.д.);

2) приобщать к научной, художественной, справочной литературе и развивать у них навыки самостоятельной работы с ней;

3) развивать познавательные интересы и творческие способности.

В школе имеется читальный зал с компьютерной зоной для читателей: имеется выход в Интернет

Для успешного решения этих задач создан справочно-поисковый аппарат библиотеки: алфавитный каталог, алфавитно-предметный указатель, систематический каталог научно-методической и педагогической литературы для учителей, картотека периодических изданий и др. Такая систематизация позволяет сузить информационный поиск до конкретной темы. Картотека «Почемучки» предназначена для учащихся начальных классов и облегчает информационный поиск при подготовке к урокам, дистанционным играм, олимпиадам. В библиотеке заведена тетрадь справок, где по запросам учащихся фиксируются источники информации.

Библиотекари ОУ с первых дней приобщают детей к работе с книгой, проводят библиотечные уроки, мероприятия. Проводят тематические выставки, конкурсы.

Велика роль родителей в формировании информационной культуры ребенка. Если они понимают значение этой культуры и создают домашнюю среду для ее формирования, то происходит качественный скачок в развитии и ребенка, и самих родителей.

Таким образом, процесс формирования информационной культуры школьников находит свое решение  в образовательном процессе начальной школы и его можно и нужно рассматривать не как альтернативу, а как составную часть программы развития универсальных учебных действий 
Прежде всего учителю начальных классов нужно с детских лет формировать информационную культуру, т.е. направлять детскую потребность в нужное русло, прививать навыки работы с компьютером прежде всего для поиска информации, развития способностей.

Но невозможно научить тому, чего не знаешь и не умеешь сам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404384-doklad-formirovanie-informacionnoj-kultury-ml