Художественная литература в детском саду

“Ознакомление детей с художественной литературой в средней группе.

Книга есть жизнь нашего времени, в ней все нуждаются-и старые и малые.

Так говорил великий русский деятель и писатель Белинский Виссарион Григорьевич

Для начала давайте вспомним: Что такое художественная литература. (варианты ответов слушателей)

Художественная литература-это искусство, которое отражает общественное сознание и формирует его, хранит и передаёт через поколения нравственные и социальные ценности.

Нам взрослым, родителям и педагогам, конечно, хочется, что бы наши дети были грамотными и этому способствует художественная литература.

Книга – учитель, 
Книга – наставница, 
Книга – близкий товарищ и друг, 
Ум, как ручей, высыхает и старится, 
Если ты выпустишь книгу из рук. 
Книга – советчик, 
Книга – разведчик, 
Книга – активный борец и боец, 
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец.
Книга не просто красивая мебель, 
Не приложенье дубовых шкафов, 
Книга – волшебник, умеющий небыль 
В быль превращать и в основу основ.

Содержание образовательной области « Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений.

Развитие литературной речи.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации.

Именно книга является базовой основой развития познания ребёнка, а художественная литература является важнейшим составной частью дошкольного воспитания.

Что дети любят слушать и кто им читает? Давайте послушаем наших воспитанников.

При педагогической работе по образовательной области «Речевое развитие» необходимо опираться на такие принципы как:

тщательный подход к подбору литературного материала, обусловленный возрастными возможностями детей.

частота и регулярность чтения художественной литературы.

Кратко остановимся на методах ознакомления с художественной литературой.

Основными методами являются следующие:

Чтение-это дословная передача текст. Читающий воспитатель, сохраняет язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства маленьких слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.

Инсценирование-этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

А что такое инсценирование? (выслушать ответы)

Инсценирование -  постановка, представление детьми знакомых художественных произведений.

Многие дети любят рассказывать.

Рассказывание-это относительно свободная передача текста ( возможны перестановка слов, замена их, толкование ).

Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей.

Так же мы педагоги учим детей учить и читать стихи выразительно.

Заучивание стихотворений-одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова.

Какие приёмы мы, педагоги, используем при ознакомлении детей с художественной литературой?

-выразительное чтение,

-беседа о прочитанном,

-повторное чтение,

-рассматривание иллюстрации,

-объяснение незнакомых слов.

Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.

Разработано несколько критериев для написания детской книги:

1.идейная направленность детской книги.
2.высокое художественное мастерство, литературная ценность.
3.доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей.
4.сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
5.конкретные педагогические задачи.

В каждой группе должен располагаться книжный уголок и мы педагоги уделяем этому большое внимание.

Книжный уголок — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Книжный уголок должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать .Его цель — не быть ярким, праздничным украшением груп­пового помещения, а дать возможность ребенку общаться с книгой.

В Нашем детском саду разнообразные книжные уголки, давайте их посмотрим.

Все мы знаем требования к организации книжного уголка, давайте вспомним какие требования для оформления книжного уголка в средней группе:

-Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями.

-Отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, связанные по содержанию со знакомой детям художественной литературы.

-Небольшие альбомы для рассматривания на близкие для этого возраста темы: «Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.

-Особое предпочтение книжкам - картинкам.

-Могут быть представлены книжки-малышки, книжки-игрушки и др.

-Иллюстрации по различным тематикам.

-Предметные картинки и др. по программе.

При ознакомлении с художественной литературой происходит интеграция сразу нескольких образовательных областей, как: здоровье, социализация, безопасность, познание, коммуникация и так далее.

Проследим взаимосвязь с областью «Здоровье»

1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

2.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

3.Формировать знание о гигиенических правилах необходимых при чтении книги.

Перейдём к образовательной области социализации:

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, рассказы из личного опыта детей, которые несут моменты нравственного воспитания к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений.

А что под собой подразумевает область безопасность?

Многие детские книги учат ребёнка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

Отношение к труду у ребёнка во многом зависит от того, как мы педагоги сможем его преподнести. Образовательная область труд:

С помощью книг у детей формируется представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

Далее мы рассмотрим образовательную область познание:

Развивать интерес, воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать  на их содержание и следить за развитием сюжета. Систематизировать  и углублять знания о литературных произведениях. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра.

Образовательная область: коммуникация взаимодействует с художественной литературой.

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам  художественной речи, словесном творчестве. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

После чтение литературы мы предлагаем нашим детям передать свои чувства после прочитанного в рисунки, продуктивной деятельности.

Вырабатывать отношение  к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых  и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Воспитывать желание  выразить свои  впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность.

Образовательная область: художественно – эстетическое развитие.

Развитие  поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные  и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Частое чтение литературных текстов, умелое сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствует постижению ребёнка окружающего мира, учат его понимать прекрасное, закладывают основы нравственности. В этом вопросе педагоги должны постоянно взаимодействовать с родителями. Поэтому при работе с родителями мы должны уделять большое внимание

Традициям семейного чтения. Это очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Как мы все знаем, никакие телевизионные передачи, даже самые познавательные, не заменят процесс творческого развития личности ребёнка благодаря чтению книги.

Сотрудничество педагогов и родителей в течении длительного времени может принести плодотворные результаты в развитии ребенка.

К концу пятого года жизни дети могут:

- Высказать желание послушать определенное литературное произведение.
- С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.
- Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего.

- С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.
- Дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: "Понравилось ли произведение?", "Кто особенно понравился и почему?", "Какой отрывок прочесть еще раз?".

« Ознакомление дошкольников с художественной литературой – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.»

С.Я.Маршак

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404720-hudozhestvennaja-literatura-v-detskom-sadu