Статья «Использование образовательной технологии креативного мышления» Шесть шляп «В учебном процессе»

На своих уроках я использую образовательную технологию креативного мышления «Шесть шляп».

На примере одного из уроков литературного чтения в 1-ом классе покажу, как я это делаю.

Тема урока: Звук [ч']. Буквы Ч, ч.

Место урока : раздел «Алфавит» урок №65

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний и умений.

Формирование УУД

Познавательные:

(знаково-символическое моделирование) понимать информацию, представленную в виде знаково-символических моделей;

составлять звуковые схемы слов (анализ) выполнять звуко-буквенный анализ (сопоставление информации), соотносить звуковую схему со словом;

(формулировка выводов в сотрудничестве с учителем)на основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для выполнения задания. 

Предметные:

различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие звуки; производить звукобуквенный анализ слов простой конструкции;читать слова с буквой Ч.

Регулятивные:

(целеполагание)удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем;  

(планирование)в сотрудничестве с учителем определять тему урока; организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Личностные:

(мотивация учебной деятельности) положительно относиться к учебному предмету;

выстраивать добрые отношения в учебном кол­лективе во время учебной деятельности;

(самооценка)адекватно оценивать свои учебные достижения, судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные:

(взаимодействие)соблюдать нормы речевого этикета; принимать участие в коллективном обсуждении учебного задания;

(умение выражать свои мысли) отвечать на вопросы, задаваемые учителем; понимать и использовать в речи изученную терминологию;

оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения).

Для работы на уроках с использованием этой технологии каждому учащемуся выдаётся конверт, который содержит комплект шляп разного цвета из картона и смайлик из картона с прорезью, чтобы надевать на него шляпы.

У учителя такой же комплект шляп разного цвета из картона для крепления на доску (шляпы крупнее).

Этап урока Выявление затруднения

-Посмотрите, у меня в руках волшебная шкатулка, в ней лежит какой-то предмет.

Она всем очень нравится,
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Голубенькая ...

-Назовите слово, которым вы дополнили стих-е?

-Возьмите конверт с квадратами. Составим его звуковую схему (используются квадраты трёх цветов).

-Есть ли в этом слове новый звук?

-На каком месте в слове он находится?

-Как вы думаете, этот звук мягкий или твёрдый?

-Почему вы решили, что звук мягкий?

-А какая буква стоит после буквы Ч?

-Что мы знаем об этой букве?

+Буква А обозначает твёрдость впереди стоящего согласного звука.

-Какое возникает опасение?

+Здесь что-то не так.

Этап урока Поиск путей выхода из создавшегося затруднения

Начинается работа со шляпами мышления.

Чёрная шляпа (фиксирование затруднения в пробном действии)

-Достаньте содержимое белого конверта и положите на край парты.

-Надеваем чёрную шляпу.

Учитель помещает на доске шляпу чёрного цвета.

-Итак, в чём же несоответствие?

+В звуковой схеме после мягкого согласного звука [ч'] стоит звук [а].

-Какая перед нами стоит задача?

+Разобраться, понять, почему так.

Белая шляпа (актуализация имеющихся знаний о гласных, обозначающих мягкость согласных звуков)

Учитель помещает на доске шляпу белого цвета.

-Обратимся к красному домику.

-Какие буквы в нём живут?

+Гласные

-Назовём буквы в левой половинке домика.

+А,У,О,Э,Ы

-Что нам известно об этих буквах?

+Они обозначают твёрдость впереди стоящего согласного звука.

-Назовём буквы в правой половинке домика.

+Я,Ю,Ё,Е,И

-Что нам известно об этих буквах?

+Они обозначают мягкость впереди стоящего согласного звука.

-Меняем шляпу, надеваем зелёную.

Зелёная шляпа (предположения, поиск вариантов)

Учитель помещает на доске шляпу зелёного цвета.

-Какие будут предположения?

+Возможно, в буквенной записи допущена ошибка, и нужно писать не букву А, а букву Я?

+Возможно, в звуковой схеме слова допущена ошибка, и звук [ч'] должен обозначаться синим квадратом?

+Возможно существует определённое правило написания буквы Ч с гласными буквами?

-Снимаем шляпу

Учитель убирает шляпу с доски.

Этап урока Открытие нового знания

Слушание сказки

-Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах,

ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, уже нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, уставшая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего дома, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало. Сидят смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят вместе. А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась. С тех пор ча и чу пишутся только с А и У.

Учитель помещает на доске карточку-правило.

-Это является правилом, которое нужно запомнить.

-Надеваем жёлтую шляпу

Жёлтая шляпа (в чём же преимущество данного правила? Зачем нужно это правило?)

Учитель помещает на доске шляпу жёлтого цвета.

-Почему это правило следует выучить?

+Если его твёрдо знать, то никогда не допустишь ошибок в словах с этой орфограммой.

-Меняем шляпу, надеваем синюю.

Синяя шляпа (Итак, к чему же мы пришли?)

Учитель помещает на доске шляпу синего цвета.

-Дадим полную характеристику звуку [ч']

На доску под слово звук учитель прикрепляет слово «мягкий».

-Итак, перед нами стояла задача, понять, почему после мягкого звука ч стоят буквы у и а. Что вы можете сейчас сказать?

- Звук [ч'] всегда мягкий, но есть определённое правило.

Учитель указывает на карточку-правило на доске.

-Повторим новое правило.

-Снимаем шляпу.

Учитель убирает шляпу с доски.

-Уберите шляпы в конверт.

Приводят в порядок рабочее место.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405141-statja-ispolzovanie-obrazovatelnoj-tehnologii