Статья «Технология формирования правильного типа читательской деятельности как средство повышения читательской грамотности учащихся»

На своих уроках я часто использую технологию формирования правильного типа читательской деятельности.

В качестве примера привожу фрагмент урока литературного чтения в 4-ом классе.

Образовательная программа «Планета знаний».

Класс: 4.

Тема урока: Ю. Яковлев «Мама»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Формирование УУД

Познавательные:

формирование нового знания об авторе Ю. Яковлеве и его произведении «мама»;

уметь подбирать прилагательные к заданному существительному;

формирование нового знания о растении «багульник», его особенностях.

Предметные:

уметь определять главную мысль текста, цель текста;

уметь расставлять сигналы в тексте: вопрос, ответ, зеркало, проверка;

уметь отвечать на вопросы по тексту, находить в тексте нужный отрывок;

уметь соединять левые и правые части известных пословиц;

уметь анализировать внутреннее состояние, переживания другого человека;

совершенствовать навыки правильного, беглого, осознанного чтения.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль собственной деятельности;

удерживать цель деятельности на уроке;

ориентироваться в расставленных сигналах.

Коммуникативные:

корректно строить высказывания при решении коммуникативных задач;

отвечать на поставленные вопросы полными предложениями;

описывать собственные чувства и переживания.

Личностные:

понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств;

формирование познавательной мотивации и интереса к читательской деятельности;

уметь осуществлять самооценку успешности своей деятельности, сопоставлять её с оценкой учителем.

Работа с текстом строится в 3 этапа

1 этап: Просмотровое чтение

(Предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, создание мотива для чтения)

-Прочитайте название текста.

-Какие эмоции вы испытываете, когда слышите или произносите это слово?

-Какие прилагательные вы бы поставили рядом с этим словом? Подберите слова. Мама: какая она?

-Как вы думаете, о чём может быть этот текст. Предположите, а после чтения проверим, насколько вы были правы.

-Оцените своё настроение.

-Вспомните смысл многоточия.

Задание перед чтением

-По ходу чтения расставьте в тексте сигналы: В – вопрос, О – ответ, З – зеркало, П – проверка.

2 этап: Во время чтения

(Изучающее чтение, диалог с автором)

Первичное чтение

Текст читает учитель.

Выявление совпадений первоначальных предположений с содержанием прочитанного текста.

-Насколько близки оказались ваши предположения?

Эмоциональный отклик на прочитанное:

-Оцените своё настроение.

-Почему после прочтения текста немного грустно?(учитель подводит учащихся к мысли)

-Какие вопросы к автору возникли у вас по ходу чтения текста? Где поставили букву «В»?

-Нашли ли вы ответы на свои вопросы? Где поставили букву «О»?

-В каком месте при чтении текста вы заглянули в волшебное зеркало (пофантазировали)?

-Где вам удалось проверить ваши предположения и фантазии?

3. Повторное чтение отдельных фрагментов текста.

Выделение ключевых слов.

-Что автор пишет о мамином голосе? Найдите и прочитайте.

-Продолжите ряд слов в печатной тетради.

-Как мама общается с маленьким ребёнком? Прочитайте.

-Посмотрите на иллюстрацию (слайд).Какой изображена мама? Что вы можете сказать? Какие чувства у тебя возникают, глядя на эту иллюстрацию?

Как вам кажется, как чувствует себя ребёнок рядом с такой мамой?

4.Комментированное чтение.

-Найдите и прочитайте фрагмент, в котором говорится, о чём ребёнок узнаёт от мамы.

По ходу чтения учащимися фрагмента учитель прерывает их и комментирует фразы и слова: открывать мир, безжизненная (показывает слайды – сухие ветки багульника, веточка зацвела, цветущий багульник), почему звёздочка исчезла.

5.Анализ внутреннего состояния автора.

-Как автор относится к своей маме? Докажите цитатами из текста.

-Почему возникли паузы в речи рассказчика?

-Каково внутреннее состояние автора во время написания рассказа?

-Что чувствует автор, когда мамы уже нет? Перечитайте.

3 этап Работа с текстом после чтения

Концептуальная беседа по тексту.

-Рассмотрите портрет писателя (слайд)

-Представьте, что автор изображён во время работы над этим рассказом.

-Каким выглядит Юрий Яковлев?

-Как вы считаете, о чём он думает, размышляет?

-Какое у него выражение лица?

-Подумайте, какой совет даёт писатель своим рассказом читателям?

-Какова главная мысль этого текста? С какой целью автор его написал?

-Юрий Яковлевич Яковлев написал несколько произведений о маме. Свою любовь к ней он пронёс через всю свою жизнь, что наглядно прослеживается в его тёплых, добрых и светлых произведениях. Его произведения до сих пор читают и любят и школьники, и взрослые. Они учат доброте, честности, смелости, дружбе и уважительному отношению друг к другу, желанию понять и помочь другому человеку в трудной жизненной ситуации.

-Найдите и прочитайте, на какой вопрос писатель даёт ответ в своём рассказе.

-Вот какие слова говорил Яковлев (слайд)

-Неслучайно народная мудрость слово «мать» поставила со словом «Родина». «Родина – мать» - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.

Задание: соедините левые и правые части пословиц.

Творческое задание, опирающееся на сферы читательской деятельности – эмоции и художественные формы.

-Нарисуйте свою маму. Постарайтесь передать в рисунке ваши чувства по отношению к ней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405142-statja-tehnologija-formirovanija-pravilnogo-t