- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Оформление музыкального сопровождения уроков классического танца
650
1
Лангепасское городское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»
Методическая разработка
«Оформление музыкального сопровождения уроков классического танца»
Выполнил: Рогачева Светлана Анатольевна
концертмейстер
высшей квалификационной категории
г. Лангепас
Пояснительная записка
В искусстве хореографии заложены многие формы художественного воспитания детей. Именно хореографическое искусство успешнее всего реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный импульс для мыслительной деятельности ребенка. музыка помогает хореографии обрести самое дорогое для нее – эмоциональную интенсивность, психологическую глубину и сложность. Исходя из этого, будущий артист балета с помощью яркой выразительной игры концертмейстера должен понимать и воспринимать музыку как источник вдохновения, живую ткань, отражение всех движений в музыке и наоборот – отражение музыки в движениях.
Развить воображение, художественно-творческие способности – это значит вооружить ребенка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его
одаренности. В первую очередь необходимо развивать у детей фантазию, нестандартное мышление, воображение и т.д. Воодушевленные музыкой дети объединены на занятиях общим чувством, но каждый ребенок обычно выражает его по-своему. Творческие способности детей нужно развивать на основе слушания музыки и накопления музыкальных представлений, овладения навыками двигаться под музыку. Овладев техникой исполнения движений, ребенок с удовольствием танцует самостоятельно, придумывает плясовые движения, играет, перевоплощаясь в музыкальный образ, варьируя движения в соответствии с характером музыки, выраженным в ней настроением.
Основными компетенциями концертмейстера в классе хореографии являются:
- взаимодействие с преподавателем хореографии (атмосфера дружелюбия непринужденности, взаимопонимания. Важно, чтобы преподаватель и концертмейстер были партнерами и единомышленниками)
- профессиональные умения (концертмейстер должен обладать не только прекрасными пианистическими данными, хорошей техникой и музыкальностью, но и знать и понимать терминологию, и представлять структуру упражнения, правильно делать акцент, определенными динамическими оттенками помогать исполнителям движений и комбинаций, которую дает хореограф на уроках классического танца. Его репертуар должен быть огромен и включать в себя произведения русских и зарубежных композиторов-классиков и современников.
- работа концертмейстера в хореографическом классе предполагает зрительный контакт пианиста и танцующих. Только хорошее знание нотного текста, координация музыканта, умение играть не глядя на клавиатуру, навык "тройного видения" - сцены, нотного текста, клавиатуры - залог существования в единстве музыки и танца.
Музыкальное оформление пианистом-концертмейстером уроков классического танца должно быть весьма разнообразно как по мелодике, так и ритму. Помимо использования нотного материала, возможны и желательны музыкальные импровизации концертмейстера.
Технология подбора музыкальных произведений базируется на глубоких знаниях концертмейстера системно-хореографического образования и предполагает:
• знание школ и направлений танцевального искусства;
• знание традиционных форм и этапов обучения детей хореографии;
• знание форм построения занятий, обязательных импровизационных моментов;
• знание хореографической терминологии (в частности, на французском языке).
Музыку для сопровождения танцевальных упражнений необходимо постоянно пополнять и разнообразить, руководствуясь эстетическими критериями, чувством художественной меры.
Музыкальное оформление каждого занятия должно быть в соответствии с возрастом танцоров, репертуаром данной возрастной категории и танцевальным направлением. Это сложный путь постоянного совершенствования, творческой работы.
Цель:развить воображение, художественно-творческие способности – вооружить ребенка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его
одаренности.
Задачи:
Развивать «музыкальность» танцевальных движений (обеспечивать музыкальное развитие детей и включать развитие музыкального слуха; учить усваивать музыкальные знания, формировать умения подчинять движения музыке)
Воспитывать у детей умения слушать музыку, соединять танцевальные движения с музыкой, прививать любовь к музыкальному движению (готовить из детей чутких слушателей, а затем и исполнителей, черпающих в музыке вдохновение, радость, поддержку, пробуждать в них творчество)
Учить детей отличать произведения разных эпох, стилей, жанров. Формировать их музыкальную культуру, развивать их музыкальный слух и образное мышление, которые помогают при постановочной работе воспринимать музыку и хореографию в единстве.
Работа в классе классического танца (старшие классы).
Упражнения у станка.
№ | Хореографические термины | Транскрипция на русском | Основное понятие | Музыкальное сопровождение |
1 | Demi plie | Деми плие | Неполное приседание, полуприседание | Р. Глиэр «Вальс» из балета «Медный всадник» 3/4 |
2 | Grand plie | Гранд плие | Глубокое, большое приседание | П. Чайковский «Лебединое озеро» (отрывок из балета) 4/4 |
3 | Relevé | Релеве | Поднимание в стойку на носках с опусканием в ИП в любой позиции ног | Р. Планкет «Корневильские колокола» отрывок из оперетты |
4 | Battement tendu | Батман тандю | Скользящее движение стопой в положение ноги на носок вперед, в сторону, назад с возвращением скользящим движением в ИП (выведение и приведение в ИП вытянутой ноги) | П. Чайковский «Щелкунчик» (выход щелкунчика) 2/4 |
5 | Battement tendu jete | Батман тандю жете | Бросок ноги, взмах в положение книзу (45°) крестом | Л. Минкус «Баядерка» (вариация) 2/4 |
6 | Rond dejamb par terre en dehors | Ронд де жамб пар тер андеор | Круг носком по полу от себя | Ф. Шуберт «Вальс» 3/4 |
7 | Rond dejamb par terre en dedans | Ронд де жамб пар тер андедан | Круг носком по полу к себе | Ф. Шуберт «Вальс» 3/4 |
8 | Battement fondu | Батман фондю | «Мягкий», «тающий», одновременное сгибание и разгибание ног в тазобедренном и коленном суставах. | А. Хачатурян «Вальс» 3/4 |
9 | Battement frappe | Батман фрапэ | «Удар»-короткий удар стопой о голеностопный сустав опорной ноги, и быстрое разгибание в коленном суставе (45°) в положение книзу | Ф. Шуберт «Экосез» 2/4 |
10 | Petit battement | Пти батман | «Маленький удар»-поочередно мелкие, короткие удары стопой в положение ку де пье впереди и сзади опорной ноги. | П. Чайковский «Вариация Феи серебра» из балета «Спящая красавица» 2/4 |
11 | Rond de jambe en lair en dehors | Ронд де жамб ан леер андеор | Круг носком по воздуху от себя | А. Лядов «Вальс» 3/4 |
12 | Rond de jambe en lair en dedans | Ронд де жамб ан леер андедан | Круг носком по воздуху к себе | А. Лядов «Вальс» 3/4 |
13 | Adagio(relevelent, developpe) | Адажио (релевелянт, девелопе) | Маленький танец («Поднимать» медленно, плавное медленное на счет 1-4 1-8 поднимание ноги вперед, в сторону или назад или выше. «Раскрывание», «развернутый», из стойки на левой ноге, правую скользящим движением до положения согнутой (носок у колена) и разгибании ее в любом направлении вперед, в сторону, назад или выше). | Л. Делиб «Вальс» из балета «Коппелия» 3/4 |
14 | Grand battement | Гранд батман | «Большой бросок ноги, «взмах» на 90° и выше через положение ноги на носок | В. Моцарт «Хор слуг» из оперы «Волшебная флейта» 4/4 |
Упражнения на середине класса.
- Маленькое адажио ( пор де бра, там лие,релевелянт, девелопе, туры в большую позу, аттитюд, в 1 арабеск). Музыкальный размер 4/4.
- Батман тандю. Изучается сначала на один такт 4/4, при усвоении-на один такт 2/4.
- Батман тандю жете. Движение изучается на один такт 4/4, затем на один такт 2/4.
- Ронд де жамб пар тер андеор и андедан. Выполняется на один такт 4/4, позже – без остановки на 2/4.
- Батман фондю. Музыкальный размер 3/4.
- Батман фрапэ. В первом полугодии изучается на один такт 4/4, во втором полугодии – на один такт 2/4, к концу года – на 1/4.
- Дубль фрапэ. Изучается на один такт 4/4.
- Па де бурре. Изучается на два такта 2/4, один такт 3/4, один такт 2/4.
- Ронд де жамб ан леер андеор андедан. Музыкальный оазмер 3/4.
- Гранд батман. Изучается на один такт 2/4 вперед, в сторону и назад.
- Большое адажио. Музыкальный размер 4/4.
- Вращения.
Allegro.
- Temps leve saute. Музыкальныйразмер 4/4, 2/4.
- Changement de pied. Музыкальный размер 4/4, 2/4.
-Paseshappe. Музыкальный размер 4/4.
- Pas assemble. Музыкальныйразмер 4/4.
- Pas balance. Музыкальный размер 3/4.
-Sissonnesivple. Музыкальный размер 4/4.
-Pasjete. Музыкальный размер 4/4.
-Pasdebasque. Музыкальный размер 3/4.
Экзерсис на пальцах.
-Pasreleve. Музыкальный размер 4/4.
-Paseshappe. Музыкальный размер 4/4.
-Assamblesoutenu. Музыкальный размер 4/4, 2/4.
-Pasdebourrée с переменой ног. Музыкальный размер 3/4, 2/4.
Диагональ.
Комбинации на основе pas польки и pascouru.
Список используемой литературы для сопровождения уроков классического танца.
Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца. Л.,1968.
Безуглая Г. Концертмейстер балета: Музыкальное сопровождение урока классического танца. Работа с репертуаром. СПб.,2005.
Ревская Н. Классический танец. Музыка на уроке. Экзерсис. СПб, 2005.
Балетная и танцевальная музыка. Музыка для сопровождения учебных форм танца. Концертмейстеру балета: ноты и учебные пособия.
Классический танец. Ноты для классического танца.
Академия танца. Классический танец. Репертуар концертмейстера. Вып.1.СПб.,2002.
Классическая танцевальная музыка. Сост. Л. Атовмьян. М.,1952.
Классический танец. Музыка на уроке. Вальсы. СПб., 2005.
Классический танец. Музыка на уроке. Марши. Польки. СПб.,2005.
Методическое пособие по ритмике. Вып. 1. Сост. Н Ворновицкая. М.,1989.
Музыка для занятий танцевального кружка. Сост. И. Мирова. М.,1958
Музыка для уроков классического танца. Сост. Донченко Р. СПб., 2001.
Музыкальная хрестоматия для уроков классического танца. Сост. Ерошенко Н., Климкович И. М., 1969.
Музыкальная хрестоматия для уроков классического танца. Сост. Малышева В., Климкович И. М., 1969.
Новицкая Г. Урок танца. СПб., 2004.
Ритмика. Танцевальное движение. Сост. Руднева С., М.,1972.
Фрагменты из популярных балетов русских и зарубежных композиторов. М., 1988.
Яновская В. Ритмика. Практическое пособие для хореографических училищ. М.,1979.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405148-oformlenie-muzykalnogo-soprovozhdenija-urokov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание химии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
- «Наставничество в образовательной организации»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с РАС»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.