Тема: Связь имени прилагательное с именем существительным

Тема: Связь имени прилагательное с именем существительным

Тип урока: урок освоения новых знаний

Цель: научить применять имена прилагательные для описания предмета.

Планируемые результаты

Предметные

Знать:определения имени существительного, имени прилагательного, что обозначают и на какие вопросы отвечают; какие признаки предмета могут обозначать имена прилагательные.

Понимать:значение употребления имён прилагательных в

Уметь:образовывать прилагательное из существительного (ветер - ветряная), подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные; по описанию определять предмет.

Анализ:

Синтез: упр. 155 (вставляем подходящие по смыслу имена прилагательные), составление предложения к любому рисунку (упр.152)

Оценка: значения имён прилагательных в устной и письменной речи.

Метапредметные:

Регулятивные:уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке;

находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

Уметь делать комплименты, говорить приятные слова. Положительно относиться к природе (загадки - ромашки). Уважительно относиться к окружающим.

Межпредметные связи: литература, окружающий мир

Технологии: игровая технология, здоровьесберегающая технология.

Основные понятия: имя прилагательное, имя существительное

Методы, технологии: беседа

Для учителя: учебник, указка, раздаточный материал, доска

Для учащихся: учебник, тетрадь, пенал

Оформление доски:

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Актуализация необходимых знаний

Закройте свои портфели и повесьте на крючок. Проверьте свое рабочее место, у вас на парте должны быть: тетради, учебник русского языка и письменные принадлежности. Тему и цель нашего урока определим вместе, но чуть позже.

Минутка чистописания

Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я друзья от вас не скрою-
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Откройте, пожалуйста, тетради, напишите число, классная работа. Посмотрите на доску. У каждого из вас есть волшебная палочка (ручка) для того, чтобы повторить эти буквы так красиво, как только сможете. Вы будете сегодня волшебниками.

 - Посмотрите внимательно на наши буквы: напоминают ли они вам что-нибудь?

- Окончания имён прилагательных.

- Назовите слова, которые бы так оканчивались.

Красивая, большое, лёгкие, смелые, весенняя, синее, свежий, быстрый.

- Какой частью речи являются названные слова?

- Что вы знаете об имени прилагательном?

Молодцы!

Словарная работа

На доске записаны слова:

Ветер, земляника, суббота, сахар, берёза.

- От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с подходящими по смыслу существительными. Делаем вместе. Какое прилагательное можно образовать от слова ветер? Предположения детей, затем я вывешиваю распечатке со своим словосочетанием:ветряная мельница.

- Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначьте непроверяемую безударную гласную. Какую гласную подчеркнули?

- Что обозначают образованные вами слова?

- Признаки предметов.

- Как вы подбирали к прилагательным существительные?

- Рассуждали, какой предмет можно назвать субботним, земляничным и т.д.

- Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Назовите тему урока. Мы будем устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.      

Дети закрывают портфели и вешают на крючок, проверяют рабочее место.

Дети открывают тетрадь и записывают число классная работа.

Пишут в тетрадях:

ая, ое, ие, ые, яя, ее, ий, ый .    

Выдвигают свои предположения, приводят примеры слов с окончаниями ая, яя, ое и др..

Отвечают на вопросы: имя прилагательное  - это часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая?  какое?  какие?        

Дети с помощью учителя образуют прилагательные и записывают их в тетрадях:

Ветер – ветряная мельница, земляника – земляничный пирог, суббота – субботний вечер, сахар – сахарная пудра, берёза – берёзовый сок.

 Подчёркивают карандашом (зелёной ручкой),  обозначают орфограммы.

2. Мотивация познавательной деятельности

Отгадайте загадку:

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

(сорока)

На доску вывешивается изображение сороки.

- Какие слова помогли узнать птицу?

- Эти прилагательные так описали птицу, что мы её узнали. Так для чего же нужны прилагательные? (чтобы описывать предметы)

- Кто догадался, какая же будет цель нашего урока? (научиться применять имена прилагательные для описания предмета).

- Прежде чем записать загадку в тетрадь, найдите опасные места.

Я ещё раз читаю загадку. Дети сообщают, где опасные места. Вывешиваю карточки со словами: непоседа, длиннохвостая, говорливая, болтливая.

- Запишите загадку в тетрадь, подчеркните опасные места. Найдите и выделите имена прилагательные.

Цель: научиться применять имена прилагательные для описания предмета.

3. Организация познавательной деятельности

Изучение нового материала: формирование лингвистического понятия.

- Сорока принесла новость: у зайчихи сегодня день рождения. Она пригласила гостей

У зайчихи день рожденья.

Друг пришёл к ней с поздравленьем.

Он принёс букет цветов

И хотел добавить слов.

- Ты, зайчиха, вот какая!

И такая, и такая!

Больше вымолвить не смог.

Нужен зайчику урок.

Стало вдруг ему неловко,

Ты такая … как морковка.

Больше нечего сказать.

А зайчиха вдруг рыдать.

- Почему расстроилась зайчиха?

- Давайте поможем зайчику и вместе с ним потренируемся описывать предметы.

По готовому описанию догадайтесь, кого зайчиха пригласила на день рождения.

- Рыжая, пушистая, ловкая, быстрая. (белка) – подсказка: маленькая

- Бурый, косолапый, неуклюжий. (медведь)

- Маленький, подвижный, колючий. (ёжик)

Посмотрите, у меня в руках чёрный ящик. Здесь находятся те предметы, которые для приготовления праздничного угощения использовала зайчиха. По моему описанию угадайте, что это:

- маленькое, красное, круглое, сладкое (яблоко – достаю из ящика и показываю)

- большая, оранжевая, вытянутая, хрустящая (морковка)

- небольшой, жёлтый, овальный, кислый (лимон)

- маленькая, красная, овальная, сладкая (земляника)

- маленькая, бордовая, круглая, кисло-сладкая (вишня).

Ребята, по каким признакам вы определили, что за предметы находились в чёрном ящике? Если затруднения, то я спрашиваю: прилагательные большой/маленький о чём нам говорят, на что указывают? На размер, величину предмета. Прилагательные красный/жёлтый? На цвет. Круглый/овальный? На форму.

Значит, по каким признакам отгадали слова?

- По величине, цвету, форме, вкусу.

Откройте учебник на стр. 88 и прочитайте, что там написано. Один ученик читает вслух.

- Кто может повторить, какие признаки предмета могут обозначать прилагательные?

- Цвет, форму, вкус, размер, запах, внутренние качества людей и животных, внешние качества человека.

Посмотрите на упр. 152. Здесь изображены те предметы, что мы с вами отгадывали. Составьте предложение по любому рисунку. Помните, что праздник у зайчихи. Может, кто-то из гостей ей подарил что-то из этих предметов, или она, как заботливая хозяйка, приготовила какое-то вкусное угощение, например, вишнёвый пирог.

Теперь давайте поможем зайцу сказать зайчихе приятные слова.

- Ты, зайчиха, вот какая: красивая, симпатичная, добрая, умная, весёлая… Какой признак обозначают подобранные нами прилагательные?

- Внутренние качества животного.

Физминутка

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

Закрепление нового материала.

Упр. 153. Наша зайчиха с гостями после праздничного обеда отправилась на прогулку. По дороге они встретили кое-что очень красивое. Прочитайте загадки и угадайте.

Белая корзинка,

Золотое донце.

В неё лежит росинка

И сверкает солнце.

Как вы догадались, что это ромашка?

- Белый и жёлтый цвета. На солнце сверкает росинка.

Какая загадка вам больше понравилась? Чем? Какие слова автор употребил в переносном значении?

- Платьица, брошки, одёжка. Ромашки – сестрички. У них жёлтый глазок и белые реснички. Белая корзинка и золотое донце.

- Если бы не было имён прилагательных, вы смогли бы отгадать загадки?

Прочитайте то, что написано после предупреждения «Обратите внимание!». Давайте составь несколько словосочетаний, где имена прилагательные отвечают на вопросы: какого? каким? какому? какую?

- иду быстрым (каким?) шагом

- прочитал интересную (какую?) книгу

- желаю приятного (какого?) отдыха

- подошёл к большому (какому?) дому.

Вы видите на краю парты листочки. Выполните на них самостоятельно упр. 155. Кто готов прочитать упр.?

Если успеваем, выполняем в тетради упр.154.

Ребята, один из друзей зайчихи подарил ей книгу Валентина Петровича Катаева «Цветик-семицветик». Кто читал эту сказку? Давайте прочитаем отрывок.

- Какие слова помогли нам определить красоту цветика-семицветика? К какой части речи они относятся?

- Красивый. У него было семь прозрачных лепестков:жёлтый, красный…

- А теперь прочитайте текст без имён прилагательных. Какую же роль они выполняют в тексте?

- Имена прилагательные помогают описать предмет, делают нашу речь точной, яркой и выразительной.

Дети устно отвечают.

Отгадывают предмет по его описанию.

Читаем текст в учебнике.

Дети составляют одно предложение к любому рисунку и подчёркивают волнистой линией имена прилагательные.

Помогаем зайцу сделать комплименты зайчихе.

Дети выписывают из загадок имена прилагательные к данным в учебнике существительным.

Реснички (какие?) белые, корзинка (какая?) белая, донце (какое?) золотое, глазок (какой?) жёлтый, платьица (какие?) нарядные, брошки (какие?) жёлтые.

Составляем словосочетания по образцу.

Самостоятельно выполняют письменное упражнение.

4. Подведение итогов

Обобщение:

Ребята, давайте ещё раз повторить, что такое имя прилагательное.

- Это слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Почему имя прилагательное так называется?

- Оно как бы «прикладывается» к существительному, тесно связано с ним.

Какие признаки предмета могут обозначать имена прилагательные?

- Цвет, форму, вкус, размер, запах, внутренние качества людей и животных, внешние качества человека.

- Какую роль играют именами прилагательные в нашей речи?

Они помогают описать предмет, делают нашу речь точной, яркой, выразительной.

Подведение итога

Ребята, какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

Научиться применять имена прилагательные для описания предмета.

Достиг ли наш урок цели?

Объяснение и запись домашнего задания.

Ребята, откройте, пожалуйста, дневник и запишите дом.задание. (дом.задание написано на доске) Найдите в учебнике упражнение номер . Прочитайте задние.

Как будете выполнять? Что нужно сделать?

Есть ли вопросы?

Рефлексия

-Ребята, если вы довольны тем, как работали на уроке, и вам было все понятно, то раскрасьте цветок, который заяц преподнёс зайчихе красным цветом. Если вы не все поняли, не совсем довольны своей работой на уроке, то жёлтым. А если совсем не довольны собой, совсем не получалось, то синим.

Ребята, спасибо вам большое, вы все молодцы, на уроке работали активно, на вопросы отвечали. Мне очень понравилось с вами работать.

Урок окончен. До свидания!

Вспоминаем, что такое имя прилагательное, почему это часть речи так называется, какие признаки предметов могут обозначать прилагательные.

Дополнительный материал: листы со словами – ветряная мельница, земляничный пирог, субботний вечер, сахарная пудра, берёзовый сок; непоседа, длиннохвостая, говорливая, болтливая; карточка с изображением сороки;картинки «Заяц с цветком» для рефлексии

Диагностика достижения планируемых результатов: ответы детей на вопросы для повторения пройденного материала, выполнение письменной самостоятельной работы на листочках.