Программа воспитания

Содержание программы воспитательной деятельности

1. Введение

2. Пояснительная записка

- Цели

- Задачи

- Планируемые результаты

- Возраст учащихся

- Обоснование актуальности выбранных направлений воспитательной работы

- Сроки реализации

3.Содержание направлений деятельности

-Принципы реализации программы

- Направления воспитательной деятельности

физическое здоровье

нравственное здоровье

гражданско-патриотическое

социально-адаптивное

взаимодействие с семьей

- Развитие социальной активности и лидерских качеств учащихся.

4. Критерии оценки результатов реализации программы

5. План реализации программы

- Планы мероприятий по классам

- Индивидуальная работа с учащимися в гомогенном классе

6. Инструментарий мониторинга воспитательной работы

- Результаты мониторинга воспитательной деятельности

Учитель - это тот, кто способен спуститься

с высот своих знаний до незнания ученика и

вместес ним совершить восхождение.

Программа воспитательной работы «Восхождение».

Пояснительная записка.

Для воспитания и развития человека необходимо только задуматься о первопричинах бед и несчастий, происходящих в нашей стране, об истоках кризиса в экономике и криминализации общества. Сейчас мы начинаем понимать, ценить и выстраивать приоритеты для развития социально адаптированной личности какосновы современного воспитания.

Легкомысленное отношение к своему будущему, нежелание считаться с реалиями послешкольной жизни, расчет на русское «авось» безжалостно  отплатят каждому. Чтобы плата была как можно меньше, ещё на школьной скамье необходимо ученика готовить к реальной жизни.

Умение разумно распоряжаться своим временем, разобрать для себя разумный план деятельности, реализовать этот план на основе честности  и добропорядочности в отношениях с окружающими людьми, особенно если вы лидер,  ярко проявляется самостоятельность, зрелость и ценность человека. Вот почему каждому ученику надо хотеть, надо уметь, надо брать на себя груз ответственности за своё будущее.

Современному человеку надо много знать, понимать. Видеть, уметь – это приглашение к действию, к применению творческого мышления, чтобы их собственная активность стала  для него настоящим наглядным пособием, что дает ему возможность готовить себя во взрослую жизнь.

Данная программа составлена в соответствии со школьной программой развития МОУ «СОШ № 8». Согласована с заместителем директора по воспитательной работе и утверждена директором школы.

Почему же я выбрала такое название? Процесс становления и совершенствования личности происходит в течение всей жизни, приобретая опыт и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке восхождения к вершине своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

Цель программы: создание оптимальных условий для формирования социально-адаптивной личности.

Задачи воспитания:

Создание условий для формирования потребности проявлять заботу о своем духовном и физическом здоровье, стремление к здоровому образу жизни.

Формироватьтакие качества характера, как умение сопереживать другому человеку, терпимость, толерантность, способность к пониманию и принятия иной точки зрения и мнения, демократичности и гуманизма.

Формировать гражданско-патриотическое сознание, понимание сущности социальных ролей в семье, развивать чувства сопричастности к родному краю, судьбе Отечества, планете Земля.

Создание организационно-педагогических условий для формирования социально-адаптивной личности (успешным и конкурентно - способным, добиваться поставленной цели, проявлять предприимчивость и инициативу, не бояться трудностей, самостоятельно решать возникающие проблемы).

Стимулировать творческую активность учащихся, постоянное самообразование.

Расширение знаний учащихся о профессиях.

Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Ожидаемые результаты воспитательной деятельности.

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых ценностей;

образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;

п рактический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

СОЦИАЛЬНО-АДАПТИВНАЯ ЛИЧНОСТЬ

Обоснование актуальности выбранных направлений

воспитательной работы.

Программа предназначена для работы с учащимися5-9 классов. Она носит ступенчатый характер, так как по мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы всё более углубляется и расширяется, что способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Содержание программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества, культуры.

Приоритетным направлением воспитания этой программы является формирование здоровой и социально-адаптивной личности.

Опираясь на принципы национальной образовательной инициативы Президента РФ «Наша новая школа» можно выделить основные направления воспитательной деятельности классного руководителя и школы в целом:

Здоровьесберегающее.

Духовно-нравственное.

Гражданско – патриотическое.

Социально-адаптивное

Семейное воспитание.

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня уже необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии: 14 % детей практически здоровы; 86 % детей страдают хроническими заболеваниями. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание. Беспокоят специалистов и другие недуги современной молодежи, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотиков. Проблемы сохранения здоровья учащихся, привитие навыков здорового образа жизни, созда­ние условий, направленных на укрепление здоровья, cохранение здоровья физиче­ского, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Из Устава Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов».

Таким образом, появилась острая необходимость решения данной проблемы в масштабе страны, региона, города школы и отдельно взятого класса.

В материалах модернизации образования провозглашается компетентностный подход как одно из важнейших концептуальных положений обновления содержания образования. Авторы стратегии модернизации содержания общего образования приводят следующие базовые компетентности:

-Компетентность в познавательной деятельности (самостоятельное приобретение знаний);

- Компетентность в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, потребителя);

- Компетентность в социально-трудовой деятельности (оценивать собственные профессиональные возможности, навыки самоорганизации);

- Компетентность в бытовой сфере (аспекты семейного бытия);

- Компетентность в культурно-досуговый (выбор способов использования свободного времени).

Позитивное содержание компетентностей можно расценивать как социальный заказ современного российского общества. Современное общество требует от человека не только высокого культурного уровня, глубокой специализации в различных областях науки и техники, но и умения жить, сосуществовать в обществе. Уровень развития таких качеств как интелегентность, креативность, гуманизм, независимость суждения, чувство собственного достоинства можно рассматривать как показатель сформированности социальной компетентности и социального становления личности.

Таким образом, формирование социальной адаптивности личности необходимо для способности личности к социальному, нравственному, бытовому (физическому и коммуникативному) выживанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и новых ожидаемых и непредвидимых обстоятельствах, реальная и потенциальная возможность вырабатывать адекватные способы поведения и деятельности.

Сроки реализации воспитательной программы

Организация деятельности осуществляется «восхождением» в 5 этапов:

I этап: 5 класс (2009-10 уч.г.) – «Долина Здоровья»

“Твой завтрашний успех начинается сегодня”

II этап: 6 класс (2010-11 уч.г.) –«Ущелье Знаний»

“Не тешься успехом долго, намечай новую цель, снова добивайся, снова побеждай”

III этап: 7 класс (2011-12 уч.г.) –«Гребень совершенствования»

“Не стремись победить других, все победы начинаются

с победы над самим собой”

IV этап: 8 класс (2012-2013 уч.г.)–«Ледник самообразования»

“Для успеха в жизни умение общаться с людьми не менее важно, чем обладание талантом”

V этап: 9 класс (2013-14 уч.г.) –«Вершина достижений»

“Успешный человек тот, кто научился учиться и знает, как изменить себя

3. Содержание направлений деятельности

Реализация программы воспитания основана на принципах:

1.Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

2.Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

3.Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

4.Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

5.Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

На основе данных принципов выделены основные направления воспитательной деятельности:

Физическое здоровье.

Нравственное здоровье.

Гражданско – патриотическое воспитание.

Социально-адаптивное

Взаимодействие с семьёй.

Условия успешной реализации программы:

Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и учителями.

Привлечение к реализации программы школьного психолога.

Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Направление «Физическое здоровье»

Цель: сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье, негативного отношения к вредным привычкам.

Формирование устойчивого навыка неприятия алкоголя, курения, наркотиков; умения активного противостояния пагубным привычкам.

Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического и психического развития и формирования здорового образа жизни.

Организация системы профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

Организация внешкольной деятельности ребенка без вреда для здоровья.

Формирование культуры и навыков правильного питания школьников.

Основные понятия:

психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.

Прогнозируемый результат:

Улучшение состояния здоровья детей, сокращение количества простудных и вирусных заболеваний.

Овладение учащимися знаниями в области медицины.

Осознание учащимися того, что здоровье – главная составляющая качества жизни.

Высокий уровень формирования негативного отношения к вредным привычкам.

Овладение учащимися знаний и навыков правильного питания.

Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.

В результате проделанной работы ученик, переходящий в 10 класс – это здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

Направление «Нравственное здоровье»

Цель:становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Задачи:

Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим

Развитие познавательного интереса, самостоятельности и активности

Создание условий для проявления и развития творческих способностей детей

Развитие коммуникативных способностей, изучение правил предотвращения и преодоления конфликтов

Создание условий по сплочению классного коллективасоздание условий для развития индивидуальных способностей ребёнка, формирование потребности совершенствовать свою личность, развивать свои способности и склонности.

Прогнозируемый результат:

Создание дружеской, творческой здоровой атмосферы классного коллектива, способного к различным видам деятельности

Сформированность у учащихся культуры общения, правил этикета в различных ситуациях

Воспитание в детях бережного отношения к семье, ответственности друг за друга каждого члена семьи, духовного единения разных поколений

Овладение учащимися способностей строить взаимоотношения на основе уважения чужого мнения.

Воспитание личности с бога­тым духовным, социально-нравственным потенциалом, способной воспринимать и развивать национальные общечеловеческие дос­тижения во всех сферах жизни

Основные понятия:

умственное развитие, культура умственного труда, нравственный выбор, жизненные ценности и правила, этикет, конфликтология, коммуникативность, толерантность, традиции и культурные ценности семьи, гуманизм, милосердие, смысл человеческой жизни.

Направление «Гражданско–патриотическое воспитание»

Цель: формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России.

Задачи:

воспитание высоких духовно-нравственных принципов и гражданской ответственности, любви и преданности своему Отечеству;

формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе культурно-исторических ценностей;

изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, героического прошлого различных поколений;

формирование глубокого понимания конституционного гражданского и воинского долга, развитие высокой культуры и образованности;

Прогнозируемый результат:

Овладение учащимися высоким уровнем гражданского самосознания и ответственности;

Овладение учащимися знаний в области конституционного и гражданского права;

Усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

Овладение учащимися знаниями по истории школы, города, края, страны.

Основные понятия:

право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы.

Направление «Социально-адаптивное воспитание»

Цель: подготовка образованных, физически развитых молодых людей, способных к самоопределению, саморазвитию, самосовершенствованию в меняющейся социо - культурной и экономической среде.

Задачи:

Обучение детей и подростков продуктивным формам взаимодействия;

Создание условий для принятия детьми культурных норм деятельности и отношений с окружающим миром как личностно значимых;

Создание условий для приобретения учащимися нового социального опыта;

Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

Формирование потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.

Формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения детей.

Прогнозируемый результат:

Овладение практическими навыками и способами организации жизнедеятельности;

Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни ученического коллектива;

Развитие лидерских качеств личности.

Расширение круга деятельности ребенка, взаимодействия его с окружающим миром;

Направление «Взаимодействие с родителями по воспитанию учащихся»

В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознанию ребенка. Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Цель: участие семьи в едином образовательно-воспитательном процессе, т.е. формирование целостного образовательного пространства, полноправным субъектом которого являются родители

Задачи:

способствовать развитию познавательных процессов и интересов личности учащихся;

поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;

создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и. развития личности ребенка в нем.

Работа ведется по нескольким направлениям:

Изучение социального и образовательного состава семьи.

Психолого-педагогическое просвещение родителей: тематические общешкольные собрания и консультации, лектории на психолого-педагогические темы, правовые беседы, беседы школьного психолога).

Совместные дела родителей с педагогами и учащимися: организация совместной деятельности родителей и детей (различные мероприятия: выезды, праздники, КТД).

Помощь родителей школе: деятельность родительских комитетов, ремонт классов, организация экскурсий и культпоходов.

Развитие социальной активности и лидерских качеств учащихся.

Неоднократное анкетирование обучающихся выявилопроблемы обучения и воспитания детей:

Низкая мотивация к учебной деятельности

Несоблюдение правил внутреннего распорядка школы

Решение конфликтных ситуаций путем применения силы

Решение возникших трудностей возможно при организации в классном коллективе ученического самоуправления.

Школа – это маленькая модель общества. Здесь, так же как в жизни, учащиеся должны выполнять определенные социальные роли. Чтобы ученики стали во взрослой жизни инициативными людьми, нужно сделать их инициативными уже в школе.

Система классного самоуправления:

4. Критерии оценки результатов реализации программы

Для того, чтобы оценить процесс воспитания школьников, нужно определить критерии оценки. Но сначала нужно определиться с тем, что же такое воспитание.Воспитание мы рассматриваем как управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. В таком случае и оценивать процесс воспитания необходимо:

По динамике личностного развития школьников (это цель и главный результат воспитания);

По тем условиям, которые созданы в школе для этого развития. Сюда можно отнести сформированность первичного детского коллектива.

В качестве конечной цели гуманистического воспитания необходимо рассматривать личностный рост ребёнка, что позволит:

подчеркнуть, что значение имеет не соответствие стандарту, а индивидуальное движение ребёнка к некоему желанному идеалу;

позволит сравнивать ребёнка с самим собой;

чётко диагностировать эти изменения;

оценивать работу классного руководителя не по принципу – в чьём классе больше воспитанных детей, а по принципу произошедших изменений в личностном развитии детей.

Личностный рост - есть развитие ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. Отношение же к данным объектам как к антиценностям будет свидетельствовать о регрессивном развитии личности.

Критерии оценки социально-адаптивной личности

План реализации программы

5 класс

Твой завтрашний успех начинается сегодня:Ребенок должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит. 5 класс начинается с обзора психологических качеств личности

План мероприятий по направлениям 5 класс

6 класс

Не тешься успехом долго, намечай новую цель, снова добивайся, снова побеждай

Подросток начинает задумываться над возможностями влияния на собственные физические и личностные качества и принимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные усилия

План мероприятий по направлениям 6 класс

7 класс

Не стремись победить других, все победы начинаются с победы над самим собой

Подросток начинает осознавать свои знания и незнания. Он учится добывать знания, планировать и организовывать работу с информацией.

План мероприятий по направлениям 7 класс

8 класс

Для успеха в жизни умение общаться с людьми не менее важно, чем обладание талантом

Утверждение своего «Я» в социальном пространстве в общении с окружающими людьми. Потребность в признания в своем коллективе . Реализация своих прав среди людей, притязание на взрослость

План мероприятий по направлениям 8 класс

9 класс

Успешный человек тот, кто научился учиться и знает, как изменить себя

Учащиеся должны сделать выбор своего жизненного пути, выбор направления своего профессионального развития

План мероприятий по направлениям 9 класс

Индивидуальная работа с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:

собеседование с учителями, работающими в классе;

организация участия детей в школьных олимпиадах;

мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

организация индивидуальной творческой деятельности;

создание условий для самовыражения;

включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

собеседование с родителями;

собеседование с тренером хоккейной команды;

собеседование с психологом;

наблюдение и особое внимание, коррекция;

организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

собеседование с родителями;

собеседование с психологом;

собеседование с тренером хоккейной команды

контроль социального педагога;

контроль и помощь в подготовке домашнего задания;

собеседование с учителями, работающими в классе;

наблюдение и коррекция поведения.

Профилактическая работа.

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях, оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.

Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!

Принципы взаимной деятельности:

обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

Изучение условий семейного воспитания:

посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, выявление особенности семейного воспитания;

совместные посещение хоккейных турниров на играх учащихся нащего класса, обсуждение всех вопросов воспитания ребят;

беседы, анкетирование родителей;

формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:

родительские собрания;

информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.

приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;

регулярная проверка дневников.

Работа с педагогами, работающими в классе:

изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

консультации по вопросам обучения и воспитания детей в гомогенном коллективе и помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности.

Инструментарий мониторинга воспитательной работы

Выделены следующие предметы мониторинга.

Первое.Этоличность самого воспитанника - главный по­казатель эффективности процесса воспитания. В каком направлении происходит развитие личности ребенка? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Позитивные изменения можно охарактеризовать таким понятием как личностный рост.Личностный рост выражается в развитии гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям и к самому себе.

Второе. Отечественная система воспитания традиционно складывалась как система воспитания в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском объе­динении, отряде детского оздоровительного лагеря и т.д. В нашем случае, дети находятся в тесном общении до 10 часов в сутки (тренировки, учеба, частые многодневные выезды на спортивные сборы и хоккейные турниры). Ученики нашего класса развиваются как личности в одном коллективе. Влияние коллектива на ребенка многоаспектно.

Третье.Этопрофессиональная позиция педагога - еще одно из важнейших условий развития личности ребенка.Позиция - это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его ба­зовых ценностей (Н.Г.Алексеев, В.И.Слободчиков).Ответы на вопрос: «Какие профессиональные ценности сфор­мированы у педагогов?» - позволят пролить свет на те условия развития личности ребенка, которые существуют в школе и в частности в гомогенном классе нашей школы.

10 этических правил для учителя

на основе принципа «НЕ НАВРЕДИ»

1. Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.

2. Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству и творчеству.

3. Не жалуйтесь на учеников их родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.

4. Не относитесь предвзято-негативно к своим ученикам.

5. Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.

6. Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.

7. Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.

8. Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.

9. Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.

10. Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1986.

Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы /Под ред. А.М.Моисеева. - М., 2001.

Психологические тесты /Под ред. А.А.Карелина: в 2 тт. - М.,2000.

Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реаль­ности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М., 2000.

Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В.Диагности­ка и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л.Се­ливановой, В.М.Лизинского. - М.: АПК и ПРО, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405385-programma-vospitanija