Проект как средство мотивации ребенка к познанию

Федотова Е.С., воспитатель

ГБДОУ детский сад№92 Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Проект как средство мотивации ребенка к познанию.

Познание - деятельность, результатом которой получается знание явлений внешнего и внутреннего мира в их сосуществовании и закономерной последовательности.

Познание предполагает выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности.

Мотивация - система внутренних факторов, вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека.

Под мотивом обычно понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.

Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста.

В то же время, очевидно, что познавательная активность не является прямым следствием возраста, и далеко не все современные дошкольники обладают этим ценным качеством. Взрослые, как правило, озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формированием у него интереса к познанию окружающей действительности. Кроме того, часто познание мира идёт информативно и однобоко посредством СМИ и компьютерных игр.

. Отмечается снижение положительной мотивации к занятиям, к процессу познания, речевая примитивность и скудность.

В связи с этим актуальной становится необходимость включения в содержание образования дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем.

Поисковая деятельность – это активное поведение (развитие мысли, фантазии, творчества) в условиях неопределенности. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и влияет на личность в целом.

Использование технологии проектирования как одной их форм поисковой деятельности позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей ребенка и формирования мотивации к процессу приобретения знаний.

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать и я пойму”.

Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность должна занимать прочное место в детском саду. Она является интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.

Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Ее можно представить как:

- способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии

педагога и воспитанника;

- способ взаимодействия с окружающей средой;

- поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

С чего начать проект? Как заинтересовать детей? Здесь мы сталкиваемся с проблемой мотивации. Почему ребенок должен делать то, что хочет взрослый? В своих исследованиях, Доронова Т. Н. и Якобсон С. Г. выделяют 3 вида мотивации:

1тип-исходя из потребностей. Потребность в значимости и превосходстве ребенок может реализовать, «помогая» игрушкам, персонажам. Это игровая мотивация.

2 тип- мотивация общения в условиях помощи взрослому (дети помогают строить горку, убираться в группе).

3 тип -мотивация созидания и личной заинтересованности (конечный продукт нужен самому ребенку- поделка для игры, подарок маме).Таким образом, в самом начале проекта должны прозвучать какая-либо проблема, просьба или вопрос, побуждающие детей искать выход из создавшегося положения и комплексно решать задачи.

При построении мотивации нужно учитывать некоторые правила: 1. Мотивация должна быть экономичной, не более 2-3 минут; 2. При выборе мотивации обязательно учитывать возраст детей. В дошкольном возрасте ребенок развивается в игре, значит, мотивация должна быть игровой. В младшем возрасте в мотивации должно присутствовать больше манипулирующего материала. Игровая форма в младшем возрасте предметноманипулируемого характера, но при этом нельзя выпускать познавательное содержание. В этом возрасте нельзя отделять мотивационный блок от игровой 7 формы, познавательный блок от игры. Мотивация должна лежать в самом дидактическом материале, которым дети манипулируют на занятии. В среднем возрасте в качестве мотивации хорошо идет ролевая игра с введением какого-либо персонажа. Этот персонаж не должен забываться на протяжении всего занятия. Герой, который пришел к детям на занятие, не должен одиноко сидеть на стуле или лежать на полу. Этого делать ни в коем случае нельзя. В старшем дошкольном возрасте в качестве мотивации идет сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте главное в мотивации не персонаж, а сюжет: часто используются письма, карты, эксперименты, путешествия, поисковая деятельность. Еще одно немало важное правило, которое нужно учитывать при построении мотивации - если ребенок вошел в ситуацию, то ситуация должна быть завершена. В качестве мотивации каждый педагог должен выбирать то, что близко его детям. В качестве мотивации к занятиям можно брать сюжет из какой-либо сказки или придумывать ее самим.

Цель проектной деятельности: становление у детей и взрослых научно-

познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного

отношения к окружающей действительности.

Задачи развития проектной деятельности:

 Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.

 Развитие познавательных способностей.

 Развитие творческого воображения.

 Развитие творческого мышления.

 Развитие коммуникативных навыков

Содержание проектной взросло-детской деятельности обогащает

воспитательно-образовательный процесс. Проекты реализуются в игровой форме,

дети включаются в различные виды творческой и практически значимой

деятельности, находятся в непосредственном контакте с разными объектами

социальной среды (экскурсии к объектам социальной среды, встречи с интересными

людьми разных профессий, практические полезные дела, опыты, эксперименты и

др.)

Работа над проектом должна строиться в тесном взаимодействии с семьями

воспитанников. Педагог вначале знакомит родителей с проектной деятельностью,

нацеливает их на тесное сотрудничество с детьми и педагогами, рассказывает о

необходимости включения родителей в данную деятельность.

Выстраивание отношений с родителями в технологии проектов по принципам

взаимосвязи, взаимодополнения, позволяет создать максимальные условия для

личностного роста и развития познавательных способностей ребенка.

В детском саду необходимо создавать определенные условия для развития

исследовательской деятельности дошкольников.

1, Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М., 2006.

2, Евдокимова Е.С. Проект как мотивация к познанию: Проектная деятельность

дошкольников. Дошкольное воспитание № 3, 2003,  с.20-24,

3, Майер А.А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. Управление ДОУ. –

2008. № 3.

4, Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения:

Пособие для руководителей и практических работников ДОУ.– М.: АРКТИ,

2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405492-proekt-kak-sredstvo-motivacii-rebenka-k-pozna