- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему природному миру для 1 класса (АООП УО вариант 2) с КТП
176
0
ФИО: Князева Мария Васильевна
Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Порхова» отделение «Специальная (коррекционная) школа»
Должность: Учитель, заведующий отделением.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
1 класс по АООП УО (вариант 2)
Цели изучение курса «Окружающий природный мир»:
– формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, на основе рационального познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
В программе выделяются следующие основныезадачи:
формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;
вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);
создавать условия для использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;
знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
формировать элементарные экологические представления(люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание).
Общая характеристика учебного предмета:
Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, цветок: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, цветок, мяч). Затем ребенок знакомится с разными цветами, учится их различать.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Окружающий природный мир»относится к предметной области «Окружающий мир».В первом классе на его изучение отводится по 2 часа в неделю (66 часов в год).
Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий возможно проведение занятий с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В ходе освоения программы обучающиеся получат возможность для формирования следующих представлений, умений, действий:
узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Промежуточная аттестация осуществляется по полугодиям. Учитель заполняет на каждого ребенка оценочные листы, в которых отражается степень освоения каждого базового учебного действия (БУД). Список может быть индивидуализирован в соответствии с познавательными возможностями обучающихся.
СНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематическое планирование
№ | Разделы программы | Кол-во часов | Содержание учебных разделов | Основные виды деятельности обучающихся (описание возможных результатов) |
1 | Растительный мир | Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (лист, цветок). Узнавание (различение) фруктов (апельсин, груша) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Узнавание (различение) овощей (морковь, огурец, помидор, картошка) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Узнавание (различение) ягод по внешнему виду. Узнавание (различение) грибов по внешнему виду (ножка, шляпка). Различение частей гриба. | Узнавать (различать) фрукты: апельсин, груша Узнавать различать овощи: морковь, огурец, помидор, картошка. Различать листок и цветок. Различать дерево, куст и траву, грибы, ягоды. |
2 | Животный мир | Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, уши). Знание основных признаков животного. Узнавание (различение) домашних животных ( кот, собака). Узнавание (различение) диких животных (заяц, волк, лиса). Узнавание (различение) домашних птиц (петух, курица). Знание особенностей внешнего вида птиц. Узнавание (различение) диких птиц (аист, синичка, галка). Различение перелетных и неперелетных птиц (аист – улетает на зиму, синичка – не улетает) Узнавание (различение) насекомых (муха, комар) | Узнавать (различать) животных: - домашних: кот, собака, - диких: заяц, волк, - насекомых муха, комар Узнавать (различать) птиц: -петух, курица, - аист, синица, утка; показывать их на иллюстрациях, называть, находить по описанию | |
3 | Объекты природы. | Солнце. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Воздух. Значение для человека и животных. Ветер. Наблюдение за колыханием веток и листвы от ветра. Лес. Правила поведения в лесу. Вода. Значение для человека и животных. Водоем (озеро, река). | Узнавать и показывать на иллюстрациях солнце, лес, воду (водоемы). Имитировать ветер. Иметь представление о воде, воздухе. Узнавать речку, озеро. | |
4 | Временные представления | Узнавание (различение) частей суток (день, ночь). Представление о сутках как о последовательности (день, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Занятия и труд людей в разные времена года. Сад. огород. Рукотворный мир: материалы, из которых изготовлены орудия труда и др. предметы: дерево, резина, ткань. | Понимать, показывать, называть что человек делает днем, и что ночью. Различать изображения дня и ночи, времен года (зима, лето). Определять текущее время года (с помощью учителя). |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Окружающий природный мир»
1 полугодие
№ п/п | № раздела | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
Тема проекта: Здравствуй, осень! | ||||
4 | 01.09 | Человек и природа | -замечать осенние изменения в природе и рассказывать о них; - различать изображения дня и ночи, времен года (осень). Определять текущее время года (с помощью). -работать с иллюстрациями | |
4 | 04.09 | «Осень, в гости просим!» | ||
4 | 08.09 | Одежда и обувь человека осенью. | -называть предметы одежды или обуви, выбирает нужные с учётом сезонных изменений - различать материалы, из которых изготовлены одежда, обувь: резина, ткань. | |
1 | 11.09 | «Что нам осень принесла?» Овощи | -выделять существенные признаки. - Узнавать (различать) по внешнему виду (вкусу, запаху): фруктов (апельсин, груша) овощей (морковь,огурец, помидор, картошка) - Различать съедобные и несъедобные части фруктов / овощей. - Узнавать (различать) по внешнему виду ягоды, грибов (ножка, шляпка). Различение частей гриба. | |
1 | 15.09 | |||
1 | 18.09 | «Что нам осень принесла?» Фрукты. | ||
1 | 22.09 | |||
1 | 25.09 | «Что нам осень принесла?» Ягоды | ||
1 | 29.09 | «Что нам осень принесла?» Грибы | ||
Тема проекта: Дом, в котором мы живем | ||||
4 | 09.10 | Занятия и труд людей осенью | -Соотносить части суток с видами деятельности людей - работы в огороде/саду: сбор урожая, уборка растений - различать материалы, из которых изготовлены орудия труда и др. предметы: дерево, железо, резина | |
4 | 13.10 | |||
1 | 16.10 | Какие бывают растения? Части дерева. | - находить и показывать части растений (лист, цветок). -Узнавать (различать) растения (дерево, куст, трава). - наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь (с помощью): знание солнца, воды в жизни человека и в природе. | |
1 | 20.10 | |||
3 | 23.10 | Явления природы: листопад. (Составление гербария) | ||
3 | 27.10 | |||
3 | 30.10 | Явления природы: дождь. | ||
2 | 03.11 | Птицы: домашние и дикие, перелетные и неперелетные. | -особенности внешнего строения птиц (крылья, клюв, ноги) -особенности проживания (дом./дикие) | |
Тема проекта: Наша Родина Россия | ||||
3 | 13.11 | Лес. Правила поведения в лесу. | -лес как место обитания растений/ животных - правила поведения в лесу: не ходить одному, не кричать, не ломать растения | |
3 | 17.11 | |||
2 | 20.11 | В мире животных | -Узнавать (различать) животных: домашних: кот, собака, - диких: заяц, волк, -Узнавать (различать) птиц: петух, курица, - аист, синица, утка; - показывать их на иллюстрациях, называть, находить по описанию - различать, сравнивать по характерным признакам птиц и зверей | |
2 | 24.11 | Сравнение зверей и птиц | ||
2 | 27.11 | Сравнение зверей и птиц | ||
Тема проекта: Новый год шагает по планете | ||||
4 | 01.12 | "Здравствуй, зимушка-зима!" | -замечать зимние изменения в природе и рассказывать о них; - работать с иллюстрациями: различать изображения времен года (зима, осень). - определять текущее время года (с помощью) | |
4 | 04.12 | |||
4 | 08.12 | Одежда и обувь человека зимой | -особенности и назначение зимней одежды - называть предметы одежды или обуви, выбирает нужные с учётом сезонных изменений - различать материалы, из которых изготовлены одежда, обувь: мех, ткань. | |
3 | 11.12 | Зимние явления природы (снег, метель) | -наблюдать за изменениями в природе и устанавливать их взаимосвязь (с помощью) - Ветер. Наблюдение за колыханием веток от ветра. - лед – замерзшая вода. | |
3 | 15.12 | Зимние явления природы (лед) | ||
4 | 18.12 | Зимние забавы | -узнавать действия и занятия людей на картинках; - имитировать действия людей | |
4 | 22.12 | |||
1 | 25.12 | Что делают растения зимой? | - выделять существенные и несущественные признаки (лист-иголка). - сравнивать лиственные и хвойные деревья зимой. - значение снега для растений. | |
2 полугодие
№ п/п | № раздела | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
Тема проекта: Мы и наше здоровье | ||||
2 | 12.01 | Животные и птицы зимой | Представления о животных и птицах, их умении приспосабливаться к зимним условиям | |
2 | 15.01 | Дикие животные. Заяц. | - Узнавать, называть и определять изученных животных, их отличительные признаки (длинные уши, короткий хвост; серый, большие зубы). - Проводить элементарное сравнение. | |
2 | 19.01 | Дикие животные. Волк. | ||
2 | 22.01 | Домашние животные. Кошка. Уход. | - Узнавать, называть и определять изученных животных, их отличительные признаки, повадки. - иметь представление о безопасном поведении с ними (не трогать чужих животных, не хватать за хвост); уходе: кормить, давать пить воду, выгуливать) | |
2 | 26.01 | Домашние животные. Собака. Уход. | ||
4 | 29.01 | Обобщающий урок "Зима" Что бывает зимой? | -Изображать погодные явления по подражанию с помощью имитационных действий. - об особенностях поведения животных, растений и людей зимой. | |
Тема проекта: Мир творчества | ||||
4 | 02.02 | Природа и рукотворный мир | - Различать объекты природы и рукотворного мира, - Проводить элемент. сравнение и классификацию. | |
4 | 05.02 | Из чего что сделано? Дерево. | - различать, выделять дерево (как материал), ткань, резину; знать их основные свойства (д.- твердое, т.- мнется, р.- растягивается). - классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам | |
4 | 09.02 | Из чего что сделано? Ткань. | ||
4 | 12.02 | Из чего что сделано? Резина. | ||
3 | 16.02 | Воздух. Значение для человека и животных. | - Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы (воздух, ветер). - Проводить элементарные наблюдения под руководством учителя; - Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы (вода, дождь, река идр.). | |
3 | 26.02 | Вода. Значение для человека и животных. | ||
Тема проекта: Мир вокруг нас | ||||
3 | 02.03 | Явления природы: солнце, ветер | -Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы (солнце, ветер). - Проводить элементарные наблюдения природы под руководством учителя: замечать весенние изменения в природе, работать с иллюстрациями. | |
3 | 05.03 | Оживает все кругом! | ||
1 | 09.03 | Растения весной. Части растений (лист, ветки). | - Наблюдать изменения растений весной (на иллюстрации) - различать, показывать, называть части растений | |
1 | 12.03 | Комнатные растения. Уход. | ||
4 | 16.03 | Одежда и обувь весной | - Узнавать и выделять предметы одежды среди 2-3х - различать демисезонные одежду и обувь | |
2 | 26.03 | Жизнь птиц весной | -Представления о птицах, их образе жизни и повадках весной (прилетают, поют, строют гнезда). - различать живые объекты природы (птиц) на иллюстрациях, пиктограммах. | |
2 | 30.03 | Жизнь птиц весной | ||
Тема проекта: Весенняя капель | - Представления о животных, их образе жизни и повадках весной (просыпаются медведь, еж) - различать живые объекты природы (животных) на иллюстрациях, пиктограммах. | |||
2 | 02.04 | Животные весной | ||
2 | 06.04 | В гости к Мухе-Цокотухе | -Представления о насекомых, их образе жизни; выделение существенных признаков (маленький размер, | |
2 | 09.04 | |||
2 | 13.04 | Закрепление по теме "Животные" | - Представления о животных, их повадках и образе жизни в разное время года - различать живые объекты природы (животных) на иллюстрациях, пиктограммах. | |
2 | 23.04 | |||
2 | 27.04 | Закрепление по теме "Птицы" | -Представления о птицах, их образе жизни и повадках весной (прилетают, поют, строют гнезда). - различать живые объекты природы (птиц) на иллюстрациях, пиктограммах. | |
4 | 30.04 | Обобщающий урок "Весна пришла!" | -Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы (солнце, ветер). - Проводить элементарные наблюдения природы под руководством учителя: замечать весенние изменения в природе, работать с иллюстрациями. | |
Тема проекта: Весенние хлопоты | ||||
4 | 04.05 | Повторение. Части суток. День-ночь | -Соотносить части суток с видами деятельности людей | |
4 | 07.05 | Труд людей весной | - работы в огороде/саду: уборка старой травы, листьев, веток; перекопка почвы; посев семян. - различать материалы, из которых изготовлены орудия труда и др. предметы: дерево, железо, резина | |
4 | 11.05 | В саду и в огороде | ||
1 | 14.05 | Закрепление по теме "Растения" | - Наблюдать изменения растений в разные времена года (на иллюстрации) - различать, показывать, называть части растений | |
3 | 18.05 | Закрепление по теме "Явления природы" | -Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы, работать с иллюстрациями. - знакомство с временем года Лето (жарко, каникулы, развлечения детей) - Проводить элементарные наблюдения природы под руководством учителя: замечать весенние изменения в природе. | |
3 | 21.05 | |||
4 | 25.05 | Скоро лето! | ||
4 | 28.05 | Викторина "Когда это бывает?" | ||
Оценочный лист ученик ________________________________ класс_______
ФИ
По предмету «Окружающих природный мир»
БУД | I полугодие | II полугодие |
Узнавать (различать) фрукты: апельсин, груша | ||
Узнавать (различать) овощи: морковь, огурец, помидор, картошка. | ||
Различать листок и цветок. | ||
Различать дерево, куст и траву. | ||
Узнавать (показывать, называть) «грибы», «ягоды». | ||
Узнавать (различать) домашних и диких животных (кот, собака, заяц, медведь, волк)Узнавать (различать, называть) насекомых (муха, комар) | ||
Узнавать (различать, называть) птиц: петух, курица, аист, синица, утка. | ||
Узнавать и показывать на иллюстрациях солнце, лес, воду. | ||
Имитировать ветер. | ||
Различать изображения дня и ночи. | ||
Узнавать (различать) явления природы (дождь, снег, ветер). | ||
Определять текущее время года (с помощью учителя), различать их на картинках. |
Качественный критерий | Обозначение в оценочных листах |
«выполняет самостоятельно (без ошибок)» | + |
«выполняет самостоятельно, но допускает ошибки» | сш |
«выполняет задание по образцу» | О |
«выполняет задание по подражанию» | П |
«выполняет с частичной помощью» | чп |
«выполняет со значительной помощью» | зп |
«не выполняет задание/действие». | - |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ
- натуральные объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); (игрушки, одежда), муляжи, макеты .
- пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; - различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
-плакаты, предметные (в т.ч. разрезные) карточки : домашние животные, дикие животные одежда и обувь; игрушки, транспорт; фрукты, овощи, садовые цветы, ягоды.
Демонстрационные карточки "Дикие животные", "Птицы России", "Домашние животные", "Птицы домашние и декоративные", "Овощи", "Насекомые", "Ягоды", "Цветы", "Фрукты", "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406403-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Преподавание физики и астрономии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Олигофренопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Фортепианная техника»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.