- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная программа по конструктивно модельному направлению «ЛЕГО фантазии» для детей 4 5 лет
Лего-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.
Конструкторы ЛЕГО зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. ЛЕГО используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Что особенно важно для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3648
0
ПРИНЯТА На педагогическом совете СП «детский сад «Колосок» Протокол №1 от «03» сентября 2019г | УТВЕРЖДАЮ Руководитель СП ГБОУ СОШ №3 п.г.т. Безенчук «детский сад «Колосок» ________________ Н.А. Глебова «___» _____________ 2019г |
Дополнительная общеобразовательная программа –
по конструктивно – модельному направлению
«ЛЕГО - фантазии»
для детей 4 - 5 лет
Автор: Мелешкина К.В.
Безенчук, 2019 год
Содержание
1. | Пояснительная записка | 3 |
Направленность программы | 3 | |
Новизна программы | 3 | |
Актуальность | 4 | |
Педагогическая целесообразность | 4 | |
Отличительные особенности данной программы | 5 | |
Ожидаемые результаты | 9 | |
2. | Учебно-тематический план. | 10 |
Перечень тем, количество занятий | 10 | |
3. | Содержание изучаемого курса. | 12 |
4. | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 16 |
5. | Список литературы. | 17 |
Приложение 1 | ||
Приложение 2 |
Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная образовательная программа«ЛЕГО - фантазииотносится к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам конструктивно – модельной направленности.
Лего-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.
Конструкторы ЛЕГО зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. ЛЕГО используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Что особенно важно для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Реализация ЛЕГО - конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.
Программа адресована педагогам ДОО и заинтересованным родителям для формирования у дошкольника конструктивно – модельной деятельности и техническому творчеству, а также развитию творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО – конструированием.
Новизнапрограммы
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность ЛЕГО - конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интеграция образовательных областей программы «ЛЕГО - фантазии» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Программа нацелена на создание условий для самовыражения личности ребенка. ЛЕГО-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.
Актуальность
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. ЛЕГО - конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.
ЛЕГО – конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников.
Педагогическая целесообразность
Использование ЛЕГО - конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
Цель программы
Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО-конструированием.
Задачи:
развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;
воспитывать самостоятельность, аккуратность, умение действовать сообща.
Отличительные особенности программы
Важнейшей отличительной особенностью программы является системно - деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в игре.
Возраст детей
Программа обучения по программе «ЛЕГО – фантазии» рассчитана на детей 4 – 5 лет (средняя группа).
Принципы реализации программы
Доступность, наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных индивидуальных особенностей дошкольников являются основными дидактическими принцами программы «ЛЕГО – фантазии». Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Методы и приемы реализации программы
Методы | Приёмы |
Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
Частично-поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
Условия реализации программы
Систематическое проведение занятий.
Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Сотрудничество педагога с семьей.
Сроки реализации программы.
Данная программа рассчитана на один год обучения, с учетом возрастных особенностей детей группы. Для детей 4-5 лет. Один год обучения (средняя группа) – 72 занятия по 20 минут (одна тема рассчитана на 2 часа). Занятия проводятся по подгруппам (15 – 16 человек в группе)
Форма и режим занятий
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:
№ | Формы | Содержание |
1 | Конструирование по образцу | Детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного, материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. |
2 | Конструирование по модели | детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу. |
3 | Конструирование по условиям | не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования. |
4 | Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам | моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности. |
5 | Конструирование по замыслу | обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее. |
6 | Конструирование по теме | детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений. |
Работа ведётся в 2 направлениях: работа с детьми и родителями.
Специально организованная образовательная деятельность детей.
Индивидуальная работа с детьми.
Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи
Ожидаемые результаты.
Дети будут знать:
- основные детали ЛЕГО-конструктора (назначение, особенности);
простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность
соединения);
- виды конструкций - плоские, объёмные, неподвижное и подвижное
соединение деталей;
- технологическую последовательность изготовления несложных
конструкций.
Дети будут уметь:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления
конструкции;
- конструировать по образцу;
- с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую
практическую работу;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
- реализовывать творческий замысел;
У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
Результативность освоения программы отслеживается в процессе ежегодного диагностирования (приложение 1) воспитанников в начале и в конце учебного года на каждом этапе обучения. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников в тот или иной возрастной период.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- наблюдение за работой детей на занятиях;
- участие детей в проектной деятельности;
- выставки творческих работ дошкольников;
- участие детей в конкурсах различных уровней.
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
Перечень тем, количество занятий
Месяц проведения | Тема образовательной деятельности | Количество занятий |
Сентябрь | «Путешествие в волшебный мир ЛЕГО и знакомство с ЛЕГО другом» «Весёлая сороконожка бежала по дорожке» «Мы построим разные дороги длят наших машин» «Мы построим заборчик для домашних животных и сделаем ворота» | 4 |
Октябрь | «Вот какие у нас красивые башни!» «Вот у нас осенний лес – полон сказок и чудес!» «Вот так мостик получился!» Конструирование по замыслу | 4 |
Ноябрь | «В нашем аквариуме красивые рыбки» «Улитка, улитка покажи рожки!» «Домик для Лесовичка» «Обустроим комнату для куклы Даши» | 4 |
Декабрь | «Великан пришёл из сказки!» «Наши домашние животные» Конструирование по замыслу «Скоро, скоро Новый год!» | 4 |
Январь | «Зимние забавы!» «Загон для домашних животных» «К нам приехал грузовик» «В стране сказок» конструирование по замыслу | 4 |
Февраль | «Мой друг – робот» «Наши защитники» «Светофор всегда на страже!» «Наша улица и светофор» конструирование по замыслу | 4 |
Март | «Цветы для мамочки!» «В гостях у фермера!» «Поездка на мельницу!» «Мы едим в зоопарк» | 4 |
Апрель | «Кого мы видели в зоопарке?» «Ракета к полёту готова!» «Корабли плывут по морю!» «Поезд отправляется в путь!» | 4 |
Май | «В мире профессий» «Пожарная машина спешит на помощь» «Самолет построим сами» «Садик будущего» конструирование по замыслу. | 4 |
Содержание программы дополнительного образования детей
Месяц | № | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1. | «Путешествие в волшебный мир ЛЕГО и знакомство с ЛЕГО другом» | Познакомить с ЛЕГО конструктором, деталями ЛЕГО, со способом крепления двух кирпичиков (сборка прямой змейки). Закреплять знания цвета и формы. |
2. | «Весёлая сороконожка бежала по дорожке» | Продолжать знакомить с деталями конструктора, закреплять умение соединять кирпичики, познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки. Развивать умение работать в коллективе | |
3. | «Мы построим разные дороги длят наших машин» | Продолжать формировать у детей представление о ширине предметов (широкий –узкий), ознакомление со способами соединения деталей при постройке широких дорожек. | |
4. | «Мы построим заборчик для домашних животных и сделаем ворота» | Формировать умение детей выполнять постройку заборчик и ворота- устанавливать опоры и класть на них перекладину. | |
Октябрь | 1. | «Вот какие у нас красивые башни!» | Формировать умение детей строить простые постройки снизу-вверх, формировать бережное отношение к конструктору. |
2. | «Вот у нас осенний лес – полон сказок и чудес!» | Учить строить лесные деревья, используя конструктор красного – зеленого - желтого цветов. Формировать умение отличать деревья друг от друга. |
3. | «Вот так мостик получился!» | Формировать умение строить мостик точно соединяя детали | |
4. | Конструирование по замыслу | Закрепить полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущий постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
Ноябрь | 1. | «В нашем аквариуме красивые рыбки» | Уточнять и расширять представление детей о рыбах, развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, учить строить морских обитателей. |
2. | «Улитка, улитка покажи рожки!» | Формировать умение строить улитку. Воспитывать добрые отношения. Развивать память, мышление. | |
3. | «Домик для Лесовичка» | Учить строить дом, ориентируясь на схему. Распределять детали лего –конструктора правильно. Развивать творческое воображение. | |
4. | «Обустроим комнату для куклы Даши» | Развивать способность детей выделять в реальных предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. | |
Декабрь | 1. | «Великан пришёл из сказки!» | Формировать умение детей моделировать человеческие фигуры. Учить конструированию туловища и ног, рук большого размера. Развивать конструктивное воображение. |
2. | «Наши домашние животные» | Формировать умение детей передавать образы животных конструктивным способом опираясь на схемы | |
3. | Конструирование по замыслу | Закрепить полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущий постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
4. | «Скоро, скоро Новый год!» | Формировать умение конструктивным способом передавать образ деда Мороза и ели по образцу и с помощью схем –подсказок. | |
Январь | 1. | «Зимние забавы!» | Развивать умение детей моделировать зимнюю снеговика, площадку: оградки, воротников. Обучать создавать коллективную композицию. |
2. | «Загон для домашних животных» | Учить строить высокие и низкие загоны для домашних животных. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику рук. | |
3. | «К нам приехал грузовик» | Формировать умение строить различные машины по образцу, используя детали конструктора | |
4. | «В стране сказок» конструирование по замыслу | Предложить детям построить модель «Сказочного чудища» по собственному замыслу. Развивать фантазию и воображение. | |
Февраль | 1. | «Мой друг – робот» | Познакомить детей с игрушкой робот. Учить строить робота по образцу из конструктора. |
2. | «Наши защитники» | Упражнять в конструировании человечков. Развивать воображение и фантазию. | |
3. | «Светофор всегда на страже!» | Формировать умение строить светофор. Закреплять навыки конструирования. Напомнить о правилах ПДД и значении светофора на дороге. | |
4. | «Наша улица и светофор» конструирование по замыслу | Продолжать знакомить со светофором. Учить правила дорожного движения. Формировать умение строить проезжую часть и надземный переход |
Март | 1. | «Цветы для мамочки!» | Формировать умение делать цветы из конструктора разными способами. Развивать фантазию и воображение. |
2. | «В гостях у фермера!» | Формировать умение строить большой дом для фермера. Развивать фантазию, творчество. Учить доводить начатое до конца. | |
3. | «Поездка на мельницу!» | Познакомить с предназначением мельницы. Учить строить мельницу, развивать фантазию, воображение. | |
4. | «Мы едим в зоопарк» | Формировать умение отличать травоядных животных и хищников. Предложить построить зоопарк с загонами и вольерами, домиками. Развивать воображение детей. | |
Апрель | 1. | «Кого мы видели в зоопарке - Слона» | Учить строить слона по схеме. Продолжать знакомство с обитателями зоопарка. |
2. | «Ракета к полёту готова!» | Рассказать детям о космических ракетах и кораблях. Учить строить ракету и космонавтов. | |
3. | «Корабли плывут по морю!» | Формировать представление о кораблях. Учить способам конструирования. Закреплять имеющие навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, установить пространственное расположение построек. | |
4. | «Поезд отправляется в путь!» | Познакомить детей с приемами сцепления кирпичиков с колесами, друг с другом, основными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. | |
Май | 1. | «В мире профессий» | Рассказать детям о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар, водитель). Закрепить умение строить человека по образцу самостоятельно. |
2. | «Пожарная машина спешит на помощь» | Формировать у детей представление о пожарной части. Учить строить пожарную машину и пожарную часть. Развивать творчество и логическое мышление. | |
3. | «Самолет построим сами» | Формировать представление о профессии летчика. Учить строить самолет, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество. | |
4. | «Садик будущего» конструирование по замыслу. | Закрепить полученные навыки. Продолжать учить заранее обдумывать содержание будущий постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей
Методические материалы:
- учебно-тематический план;
- методическая литература для педагогов дополнительного образования;
- ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
- схемы пошагового конструирования;
- иллюстрации;
- стихи, загадки по темам занятий;
Материально-техническое обеспечение:
Для проведения занятий используются наборы конструкторов ЛЕГО серий 9660 «Первые конструкции» и дополнительные наборы: «Городская жизнь», «Космос» и «Сказки». Для более эффективной организации рабочего места, обучающегося применяются индивидуальные доски для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей.
Использованная литература
1. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
2. М.С. Ишмакова Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.
3. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4. Серия «Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации» Дж. Чизхолм, ЭнМиллард — М.; ООО «Росмэн-Издат», 1994.
5. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.
6. Е.В. Фешина «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. М.: изд. Сфера, 2011.
Приложение 1
Диагностическая карта воспитанника 4-5 лет кружка «ЛЕГО – конструирования»
Ф.И. ребёнка | Называет детали | Называет форму деталей | Умеет соединять детали конструктора | Строит элементарные постройки по творческому замыслу | Строит по схеме | Строит по образцу | Называет детали, изображённые на карточке | Рассказывает о постройке | Итоговый показатель |
Оценка уровня развития:
Низкий уровень (н) – большинство компонентов недостаточно развиты;
Средний (с) – отдельные компоненты не развиты;
Высокий (в)– все компоненты развиты
Приложение 2
Дидактические игры
«Найди постройку»
Цель: Способствовать развитию внимания, наблюдательности. Учить соотносить изображенное на карточке с постройками.
Оборудование: карточки, постройки, коробочка или мешочек.
Дети по очереди достают карточки из коробки или мешочка, внимательно смотрят на неё, называют, что на ней изображено, и ищут эту постройку. Кто ошибается, тот берёт вторую карточку.
«Кто быстрее»
Цель: Способствовать развитию быстроты внимания, координации движений.
Оборудование:4 коробочки, детали ЛЕГО- конструктора.
Игроки делятся на две команды. У каждой команды свой цвет кирпичиков ЛЕГО и своя деталь. Игроки по одному переносят кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.
«Собери кирпичики ЛЕГО»
Цель: Закреплять знание основных цветов.
Оборудование: кирпичики лего 4 цветов.
Играет четверо детей. Воспитатель раскидывает на ковре кирпичики лего, ставит коробочки,распределяет, кирпичики какого цвета нужно положить в коробочку. Дети выбирают цвет, который будут собирать. По команде «Начали!» дети собирают кирпичики. Побеждает тот, кто соберёт быстрее.
«Чья команда быстрее построит»
Цель: Учить строить в команде, помогать друг другу. Способствовать развитию интереса, внимания, быстроты, мелкой моторики рук.
Оборудование: набор лего- конструктора, образец.
Дети разбиваются на 2 команды. каждой команде даётся образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребёнок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.
«Светофор»
Цель: Закреплять значения сигналов светофора. Способствовать развитию внимания, памяти.
Оборудование: кирпичики лего жёлтого, красного, зелёного цвета.
1-й вариант: педагог - "светофор", остальные дети - "автомобили". Педагог показывает красный свет, "автомобили" останавливаются, жёлтый - приготавливаются, зелёный - едут.
2-й вариант: светофор и пешеходы переходят дорогу на зелёный свет.
3-й вариант: на красный свет дети приседают, на жёлтый - поднимают руки вверх, на зелёный - прыгают на месте.
«Цветные башенки»
Цель: закреплять названия цветов; развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук.
Дети по очереди кидают кубик. На гранях кубика, находятся цвета, указывающие на то, какой цветом кубик необходимо взять следующим для постройки башенки.
Для игры мы используем маленькие и большие кубики Лего.
«Лабиринт».
Цель: развивать мышление, внимание, координацию движений.
Дети самостоятельно строят лабиринты, сложные и простые, на Лего-пластине. Или играют в готовый лабиринт, построенный воспитателем.
«Собираем и считаем»
Цель: закреплять счет и состав числа в пределах 9; развивать внимание, мышление.
1 вариант.
Дети называют число, изображенное в столбце. Считая кубики, собирают башенку из стольки кубиков, какое число изображено в данном столбце.
2 вариант.
Ребенок, выкладывая кубики на карточку, считает их и подбирает из карточек ту цифру, которая необходима.
В нашей группе мы пока играем в математические игры под руководством воспитателя.
«Сосчитай и положи»
Цель: закреплять счет и начальные навыки сложения; развивать внимание, мышление.
С помощью данных карточек дети легко и с интересов складывают числа в пределах 10.
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406665-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Особенности оказания кризисной и экстренной психологической помощи»
- «Адаптивная физическая культура: содержание и методы физического воспитания учащихся с ОВЗ по ФГОС»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.