- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок «Биомасса суши и Мирового океана. Биогеографические области»
3865
0
Средняя школа №12 г. Житикары Костанайской области
Учитель биологии, географии: Завгородняя Алия Кажибаевна
Урок:«Биомасса суши и Мирового океана. Биогеографические области».
Класс:11 (естественно-математическое направление).
Ключевая идея: Развитие критического мышления через систему интегрированных заданий в процессе саморегуляции и взаимообучения.
Цель: Создание условий для формирования знаний об особенностях распределения биомассы на поверхности суши и в Мировом океане, биогеографических областях и их происхождении.
Целевой результат: Получение конкретного образовательного продукта (ЛОС – тематическая карта).
Задачи:
продолжить формирование убеждения в познаваемости мира, выявлять причинно – следственные связи;
выстраивать свою образовательную траекторию;
самостоятельно искать новую информацию с применением конструкций и правил поиска в раздаточном и статистическом материале;
структурировать информацию, анализировать, обобщать и сопоставлять различные источники;
интегрировать знания;
представлять информацию в виде творческого образовательного продукта;
приобретать опыт сотрудничества и работы в группе в процесс саморегуляции и взаимообучения;
проводить публичные выступления.
Оборудование к уроку: мультимедиа-проектор, учебник «Общая биология - 10 класс ЕМП», дополнительный раздаточный материал, контурные карты, маркеры, географические атласы.
Тип урока: интегрированный урок (биология, география).
Технология: проблемный диалог, саморегулируемое и взаимное обучение, творческое проектирование.
Методы: поисково-исследовательский.
Ход урока:
Организационный момент.
Мотивационное начало (психологический настрой):
Создание коллаборативной среды (положив руки на плечи своему соседу, должны пожелать что-нибудь приятное на весь день)
Разделение учащихся на группы
Учащимся выдаются карточки, на которых каждый отображает своё настроение в начале урока. Хорошее настроение – Плохое настроение –
Совместная формулировка целей, задач и целевого результата урока.
Разъяснение учителем особенностей урока и тактики выполнения творческих заданий.
Изучение нового материала (выполнение практикума)
Учащимся предлагается выполнить 6 заданий в учебной карте. Работу учащиеся выполняют индивидуально и в малых парах, обсуждение и решение задач проводится в группе.
Вся работа построена по плану:
Постановка проблемы
Осмысление, обсуждение
Самостоятельный выбор личной образовательной траектории
Выбор стратегии, решение проблемы
Формулировка выводов
Задание | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
Зад. №1 | Определения «Экосистема», «Биомасса» | Определения «Биотоп», «Экотоп» | Определения «Биом», «Биогеографическая область» |
Зад. №2 | Заполнение таблицы «Биомасса поверхности суши» | Заполнение таблицы «Биомасса Мирового океана» | Заполнение таблицы «Биогеографические области» |
Зад. №3 | Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Изоляция – обязательное условие всякого длительного этапа эволюционного процесса» | Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Яйцекладущие и сумчатые животные – эндемики Австралии. Как сложилась бы их судьба, если бы Австралия и прилежащие к ней острова обособились бы от Гондваны в более позднее время?» | Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Разделение материков отразилось на эволюции растений и животных» |
Зад. №4 | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы |
Зад. №5 | Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте | Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте | Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте |
Зад. №6 | Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры | Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры | Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры |
Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся.
***Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;
***Определяются направления для дальнейшего изучения темы
***Ребятам предлагается определить своё настроение в конце урока:
Для этого каждому надо дорисовать смайлик: Хорошее настроение – Плохое настроение –
Подведение итогов (заполнение оценочных листов)
Домашнее задание:
*базовый уровень: § ___, основная терминология;
**творческий уровень: подготовить электронную презентацию, в которой представить любую биогеографическую область земли, отразив в ней основные биотопы и характерных представителей флоры и фауны.
Инструктивная карта к уроку: «Биомасса суши и Мирового океана. Биогеографические области».
Глоссарий
Термин | Определение |
Таблица 1. «Биомасса поверхности суши»
Географическое районирование | Границы | Флора | Фауна |
Таблица 2. «Биомасса поверхности Мирового океана»
Географическое районирование | Границы | Флора | Фауна |
Таблица 3. «Биогеографические области»
Биогеографическая область | Границы | Флора | Фауна |
Картосхема «Биогеографические области»
Условные знаки:
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40694-urok-biomassa-sushi-i-mirovogo-okeana-biogeog
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Преподавание истории и кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Методика преподавания технологии в средней школе в контексте ФГОС»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.