Изучение уровня сформированности творческой активности у старших дошкольников

Изучение уровня сформированности творческой активности

у старших дошкольников

Экспериментальное исследование было проведено на базе МБДОУ «Детский сад № » г. Саранска в старшей группе. Количество детей, принявших участие в эксперименте – 20 человек. Возраст 5-6 лет.

Цель констатирующего эксперимента: изучение уровня сформированности творческой активности у детей старшего дошкольного возраста.

Изучение уровня сформированности творческой активности у старших дошкольников было проведено по следующим критериям:

– продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

– гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

– оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых, необычных, неочевидных идей;

– разработанность (степень детализации ответов) – характеризует способность наилучшим образом воплотить идею, замысел.

На основании данных критериев были выделены три уровня сформированности творческой активности у старших дошкольников:

1. Высокий уровень. Для дошкольников характерна высокая степень продуктивности в придумывании новых идей. Их ответы оригинальны, предлагаемые идеи нестандартны и неочевидны. Все задания выполняют самостоятельно, в высоком темпе. Они способны быстро переходить от одного аспекта проблемы к другому. Высокая степень разработанности, детализации ответов.

2. Средний уровень.Для детей данной группы характерна средняя (соответствующая возрасту) степень продуктивности в придумывании новых идее. При возникающих затруднениях обращаются за помощью педагога. Задания выполняют в среднем темпе, часто долго думают над решением. Предлагаемые идеи очевидны, часто «лежат на поверхности». Степень разработанности и детализации ответов – средняя. Иногда испытывают затруднения при переходе от одного аспекта проблемы к другому.

3. Низкий уровень.Степень продуктивности в придумывании новых идей – низкая. Затрудняются в придумывании новых идей. Обращаются за помощью к педагогу или стараются подсмотреть решение задания у других детей. Часто бросают задание, не доведя его до конца. Испытывают значительные затруднения при переходе от одного аспекта проблемы к другому. Степень разработанности и детализации ответов – низкая.

С дошкольниками были проведены следующие методики: «Продолжи рисунок», «Повторяющиеся фигуры», «Нарисуй картинку» (автор Л. А. Венгер).

1. С целью выявления гибкости и продуктивности при разработке новых идей у дошкольников была проведена методика «Продолжи рисунок».

Стимульный материал: листы белой бумаги, в середине которых простым или черным карандашом нарисованы контуры.

Инструкция:посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Придумай, что из этого может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок.

Проведение теста: испытуемымдали только простой карандаш. Мы не вмешивались в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечали, что они могут рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям были предложены по очереди 7-8 контуров (по мере выполнения). После выполнения каждого из заданий мы спрашивали у ребенка, что именно нарисовано на картинке, однако при возникновении затруднения не настаивали на ответе. Ответы фиксировались.

Обработка результатов: беглость связывается с общим количеством ответов. Оценивалась каждая картинка. Максимальное количество баллов − 3, минимальное − 0, если дошкольник отказывался рисовать.

Гибкость оценивается по количеству использованных категорий в содержании рисунков (зверей, птиц, игрушек, изображение человека, предметов быта и т. д.).

Отказ от задания – 0 баллов, максимальное количество баллов – 3 (при использовании нескольких категорий).

2. С целью выявления способности у старших дошкольников к выдвижению нестандартных идей была проведена методика «Повторяющиеся фигуры».

Стимульный материал: листы белой бумаги с нарисованными похожими друг на друга незаконченными фигурами.

Инструкция: посмотри внимательно на эти незаконченные фигуры. Подумай, что может из них получиться. Старайся не повторять изображения.

Проведение теста: испытуемым было предложено 5-7 незаконченных фигур, карандаши. Основная трудность при выполнении состояла в преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении разнообразных идей.

Обработка результатов: оригинальность оценивается по использованию разных категорий:

1 балл – звери, пища, транспорт;

2 балла – игрушки, человек;

3 балла – герои сказок, одежда, птицы, растения;

4 балла – мебель, рыбы;

5 – насекомые, техника;

6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности.

3. С цельювыявления способности у дошкольников разрабатывать, детализировать новые идеи мною была проведена методика «Нарисуй картинку».

Стимульный материал: листы белой бумаги с изображением тестовой фигуры, напоминающей каплю, как отправного пункта для создания картинки.

Инструкция: посмотри на листы бумаги, лежащие перед тобой. На них есть начало картины, дорисуй и придумай название для выполненного тобой рисунка.

Проведение теста: в ходе проведения теста допускалось дорисовывание фигуры, дополнение рисунка новыми деталями и т. д. Мы следили за самостоятельностью выполнения работы. Результаты фиксировались.

Обработка результатов: разработанность (детализация ответов) оцениваются следующим образом:

− дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко, шарик, волны), − 1 балл;

− рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человечек, кораблик, дорожка в саду), − 2 балла;

− основной контур является частью в других предметах или их деталью (включение) − 3 балла;

− рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие − 4 балла;

− рисунок включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром,− 5 баллов.

При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без названия и дорисовывания – 0 балллов. Каждая картинка оценивается отдельно.

Описание результатов констатирующего эксперимента начнем с анализа данных, полученных в ходе проведения методики «Продолжи рисунок», которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Уровень развития гибкости и беглости при разработке новых идей у старших дошкольников

Высокий уровень развития гибкости при разработке новых идей характерен для 25 % старших дошкольников; средний уровень для 60 %; низкий – для 15 % испытуемых.

Высокий уровень беглости при разработке новых идей был выявлен у 20 % дошкольников; средний уровень – у 60 %; низкий уровень – у 20 % испытуемых.

Результаты проведения методики «Повторяющиеся фигуры» представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровень развития способности к выдвижению нестандартных идей у старших дошкольников

Высокий уровень развития оригинальности характерен для 15 % старших дошкольников; средний уровень − для 65 %; низкий – для 20 % испытуемых.

Результаты проведения методики «Нарисуй картинку»представлены в таблице 3.

Таблица 3

Уровень развития способности разрабатывать новые идеи

у старших дошкольников

Высокий уровень развития способности разрабатывать новые идеи характерен для 20 % старших дошкольников; средний уровень − для 60 %; низкий − для 20 % испытуемых.

На основании проведенного исследования все старшие дошкольники были объединены в три группы с разным уровнем сформированности творческой активности.

Высокий уровень сформированности творческой активности был выявлен у 15 % старших дошкольников.

Средний уровень сформированности творческой активности характерен для большей части старших дошкольников − 65 % испытуемых.

Низкий уровень сформированности творческой активности свойственен 20 % старших дошкольников. Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблице 4.

Таблица 4

Уровень сформированности творческой активности

у старших дошкольников

Таким образом, было выявлено, что у 15 % старших дошкольников высокий уровень сформированности творческой активности; у 40 % − средний; у 50 % − низкий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407390-izuchenie-urovnja-sformirovannosti-tvorchesko