Педагогический проект «Организация внеурочной деятельности младших школьников»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6 г. Ипатово

Ипатовского городского округа Ставропольского края

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

учителя начальных классов

МБОУ СОШ №6 г.Ипатово

КАЛУГИНОЙ ЕВГЕНИИ АЛЕКСЕЕВНЫ

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Классный руководитель – посредник между растущей личностью и окружающим миром.

«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…»

(А.А. Захаренко)

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) под Внеурочной деятельностью понимается работа, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать.

Внеурочная деятельность, как деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов ведущая роль у внеурочной деятельности.

Во внеурочной деятельности разносторонне раскрываются индивидуальные способности ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке. Каждое направление внеклассной деятельности: творческое, познавательное, спортивное, трудовое, игровое – обогащает опыт коллективного взаимодействия учеников и даёт большой воспитательный эффект.

Наглядно увидеть взаимосвязь внеурочной, учебной и внеучебной деятельности школьников можно на примере множеств.

Внеурочная деятельность

Учебная деятельность

Внеучебная деятельность

Ообено

Именно внеурочная деятельность в начальной школе позволяет обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе, оптимизировать учебную нагрузку обучающихся, улучшить условия для развития ребенка, учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Особенно важно это сейчас, так как современный ребенок находится в огромном информационном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. Воспитательное влияние (не всегда положительное) различных источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации. Усиливается конфликт между воспитанием, формированием ценностей ребенка в школе и вне школы. Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни.

Исходя из выше изложенного, считаю что внеурочная деятельность является важной составляющей учебного процесса. Эта работа должна быть интересной, разнообразной, систематичной, четко организованной и продуманной. Так как моя главная задача – научить детей сотрудничеству, не уводить учеников от трудных проблем, а вместе с ними искать пути их решения.

Для своей работы я взяла за ориентир критерии успешного современного человека, отраженные в ФГОС нового поколения:

ориентированность на знания и использование новых технологий;

активная жизненная позиция;

установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего;

активное финансовое поведение;

эффективное социальное сотрудничество;

здоровый и безопасный образ жизни.

Так как внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена на достижение воспитательных результатов:

приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Поэтому я хочу отразить этот аспект внеурочной деятельности, через раскрытие роли классного руководителя. Ведь классный руководитель, он же учитель в начальной школе - это человек, который занимает одно из главных мест в жизни ребенка. Он не только учит, а еще воспитывает, потому что в начальной школе эти две роли неразделимы. Обучение и воспитание проходят постоянно: на уроке, на перемене, в столовой, на экскурсии. Даже когда ребенок уходит домой, ему говоришь " Аккуратно переходи дорогу..."

Классный руководитель – связующее звено между учеником, родителями, обществом, а зачастую и между самими детьми.

Именно поэтому, в основе моего педагогического опыта лежит идея  системно-деятельностного подхода, т.е. я не передаю готовые образцы, а создаю, вырабатываю их вместе с учащимися.

Тема, над которой работает школа на протяжении нескольких лет «Создание целостной системы формирования компетентностей современного выпускника в рамках внедрения стандарта нового поколения» определила цели и моей работы.

Цель моей работы: поэтапно создать условия для развития личности ребёнка.

Цель воспитательной системы: создание воспитательной среды, способствующей формированию ключевых компетентностей, благоприятных условий для развития и совершенствования творческой, духовно-нравственной, деятельной, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе, адаптированной к жизни в любых условиях.

Задачи:развивать умение общаться и сотрудничать, создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей, создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся, формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков, развивать эмоциональную и волевую сферы, изучать личностные качества обучающихся, содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития, повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Считаю, что достигнуть поставленных целей и задач возможно только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом. Поэтому в своей деятельности уделяю большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, в частности я использую методику проведения коллективных творческих дел (КТД).

Внеурочная деятельность МБОУ СОШ№ 6 г. Ипатово на уровне начального общего образования реализуется по следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное (Учебный план МБОУ СОШ№ 6 г. Ипатово). Опираясь на Учебный план, свою внеурочную деятельность строю по следующим направлениям:

Приоритетные направления

Этапы

Технологии, формы и методы

Диагностический этап.

Знакомство с детьми и их родителями я начинаю задолго до начала учебного процесса: во время предшкольной подготовки, которую я провожу по программе Галины Анатольевны Цукерман «Введение в школьную жизнь».

Эти занятия позволяют мне определить путь совместной работы на ближайшие 4 года, определить цели, задачи и этапы воспитательной деятельности.

Чтобы проверить на правильном ли я пути, использую диагностические методы изучения классного коллектива, в этом мне помогает вторая профессия – психолог. Сначала я провожу- предварительную диагностику (ежегодно), которая необходима при подготовке: родительских собраний; тематических и индивидуальных консультаций; внеклассных мероприятий; организации поездок и экскурсий; при планировании внеклассной работы с коллективом учащихся; при анализе работы с классом.

Для прогнозирования результатов воспитательной работы провожу обобщающую диагностику в конце каждого учебного года. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течении следующего учебного года.

Этап достижение планируемых результатов(по направлениям).

Воспитательную работу веду по 5 направлениям: «В здоровом теле здоровый дух», «Интеллект», «Я в мире – мир во мне», «Моя душа», «Мир культуры и красоты», использую и групповые и индивидуальные формы работы.

Ф ормы внеурочной деятельности по направлениям

Групповые (педагог-группа учащихся) – творческие группы, органы ученического самоуправления. Здесь классный руководитель - сотрудник, рядовой участник или организатор, который помогает каждому проявить себя и создать условия для получения в группе значимого положительного результата

Индивидуальные (педагог-ученик). К ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации, советы, обмен опытом и др.

Массовые (педагог - несколько групп, классов) – конкурсы, походы, спортивные соревнования и т.д. роль классного руководителя здесь разнообразна от организатора до рядового участника

Развитию самоуправления в классе я отвожу главную роль. Я думаю, что задача учителя начальных классов - заложить основы самоуправления в классе, чтобы в средней и старшей школе дети могли самостоятельно решать многие возникающие вопросы.

В течение первого года обучения в классе ребята получают разовые поручения, только дежурство по классу проходит постоянно по очереди.

В начале второго класса на классном часе мною было предложено ребятам выбрать какое–то дело по душе. В конце полугодия подводим итоги, и лучшие ребята за свой труд награждаются. Так постепенно складываются поручения в классе, и круг обязанностей для каждого члена классного коллектива.

Особое внимание я уделяю методам достижения целей. Интересными, на мой взгляд, методами являются: метод проекта, коллективно-творческого дела. Основными формами организации внеурочной воспитательной работы в классе являются: праздник, тематический классный час, интеллектуальные игры, научно-исследовательские работы, беседы, экскурсии, организация и проведение праздников. 

Основной своей задачей считаю - создание в классе единого коллектива детей и родителей. Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. Знали бы, как трудно создавать это единство! Ведь   работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Я строю отношения с родителями  на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь чтобы расположить ребёнка  к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! Родители частые гости в моем классе.

Мы проводим с детьми выборы, выбираем актив класса, в каждом комитете все её члены распределяют между собой обязанности. Выявить интересующие детей темы мне помогает почтовый ящик «Почемучек».

Если в первом классе подготовка мероприятий ложится на плечи учителя, то далее ребята все более активно включаются в подготовку и проведение классных часов, праздников.

Мои ученики активные участники олимпиад и конкурсов разного уровня.

Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям проходит во время совместных родительских собраний, праздников и т.д. Мои классы регулярно становятся Класс- лидер месяца, года.

Важным направление деятельности по формированию активной гражданской позиции считаю участие в волонтерской деятельности. Все мы видим, как в последние годы волонтерство в России набирает силу, становится нормой общественной активности. Дети с удовольствием принимают посильное участие в подобной деятельности, приобретая тем самым неоценимый опыт участия в жизни общества. Учащиеся моего класса готовят и проводят «Посвящение в пешеходы», «Посвящение в первоклассники» для ребят из первых классов. Не забываем мы и про старшее поколение, поздравляем ветеранов ВОВ и труда с праздниками.

Совместно с учителем физкультуры А.А. Герасименко стали традиционными Дни здоровья, соревнования по «Русской лапте», спартакиады. Ну и как же без весеннего похода, поездки в цирк, экскурсии по городам, здесь нам помогают родители.

Провожу классные часы по темам: «Какие у меня права и обязанности?», «Что такое Устав?», «Детская школьная организация «Школьная страна»». Формирование нравственной культуры идёт в течение всех четырёх лет в разных формах: беседы, игры, встречи с представителями закона, проектная деятельность. Например: классный час «День Семьи, Любви и Верности» в противовес Дню Святого Валентина, праздник «Масленица широкая», классный час «Этот День Победы», час общения с интересными людьми города – встреча с работником районного музея Т.Н. Колбасиной, посещение церкви, традиционный праздник «День матери».

Этап – мониторинг.

Результаты диагностических методик показал, что у ребят сформировалась устойчивая нравственная мотивация, из чего можно сделать вывод, что в дальнейшем они будут самосовершенствоваться в данном направлении. Дети научились анализировать, объективно оценивать своё поведение и поведение других людей (диагностика нравственной самооценки). Наблюдения мои и других взрослых, а также анализ поступков показали, что у учащихся сформировались такие качества, как доброта, отзывчивость, искренность; дети научились тонко чувствовать других людей, умеют сопереживать и охотно приходят друг другу на помощь.

Итогом моей работы можно считать, что в моем классе нет детей, стоящих на внутришкольном контроле, учете ОДН, КДН.

Об эффективности моей системы работы говорят достижения моих учеников.

Исследовательская деятельность

Достижения учащихся во всероссийской олимпиаде школьников

Достижения отряда ЮИД

Так же, как и мои дети я занимаю активную жизненную позицию. В 2010 году стала призером муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года» в номинации – дебют, в 2013 – призером муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Самый классный классный», три года являюсь начальником пришкольного лагеря «Радужный терем», в 2016 году моя программа на краевом конкурсе на лучшую организацию профильной смены заняла третье место, в 2017 году – 3 место на краевом этапе Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Воспитать человека» в номинации «Духовно-нравственное воспитание». Неоднократно награждена Почетными грамотами Администрации Ипатовского района, Почетной грамотой Министерства образования и молодежной политики Ставропольского края.

Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят — это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. Для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

Список литературы

Горохова Ю. В. Повышение мотивации младших школьников к обучению на уроках и занятиях внеурочной деятельности [Текст] / Ю.В. Горохова, И.В. Горохова // Молодой ученый. – 2017. – №3. – С. 540–543.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» М.: Просвещение, 2014г.

Колесникова, И.В. Внеурочная деятельность как пространство для проектирования индивидуального маршрута личностного развития младшего школьника [Текст] / И. В. Колесникова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – № 2. – С. 177–185.

Куприянов Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: проблемы взаимодействия и интеграции / Б. В. Куприянов // Теоретический и научно - методический журнал «Воспитание школьников». - 2012. - №6. - с. 3 - 7.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Мазуренко С.В. Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://region56.ucoz.ru/load/

Молоднякова А.В. Стандарты нового поколения. Понятие «универсальные учебные действия (УДД)» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://upravkinel.narod.ru/VneurochDeyatelnost

Ушакова О.Б. ФГОС нового поколения: вопросы воспитания и внеурочной деятельности [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://www.edc.samara.ru/files/august/pro_sek/gor_sek

http://www.junradio.com/publ/normativnye_dokumenty/pravovoe_regulirovanie/metodicheskij_konstruktor_vneurochnoj_dejatelnosti/4-1-0-47

http://life-school.ucoz.ru/index/fgos_vneurochnaja_dejatelnost/0-159

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/06/19/napravleniya-i-formy-vneurochnoy-deyatelnosti-v-ramkakh

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407425-pedagogicheskij-proekt-organizacija-vneurochn