Модель организации современных приемов в обучении детей младшего школьного возраста с особыми потребностями

И.Н. Гизатулина учитель,

ГОКУ Иркутской области

"Специальная (коррекционная) школа №2 г.Черемхово

«Модель организации современных приемов в обучении детей младшего школьного возраста с особыми потребностями»

Ни для кого не секрет, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. В своей практике, взаимодействуя с детьми с речевой патологией, большая часть из которых имеет общее недоразвитие речи, мы широко используем разнообразные игры и упражнения.

На сегодняшний день многие из коллег высказывают мысль о том, что современные дети не умеют играть. Игры с правилами частично утратили в их кругах свою актуальность, на смену им приходят электронные игры, которые хотя и имеют свод неких правил, лишают при этом игроков возможности живого общения и зачастую не требуют для взаимодействия использование речи. Именно поэтому педагоги коррекционных школ озадачены модернизацией уже имеющихся и разработкой новых интерактивных игровых приемов.

Для детей с речевой патологией, в частности, с ОНР очень важно сохранить в игре вербальное общение, поэтому в пособиях, которые мы сегодня представляем, сохранены с одной стороны значение и роль игровой деятельности, с другой стороны осуществляется коррекция речи. Систематизация дидактических игр с пособиями позволяет легче преодолеть недостатки речевого развития. Сегодня я представляю вашему вниманию «Развивающие кубики».

Цель пособия:развитие звукового анализа, словаря, лексико-грамматических категорий и связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи пособияраскрываются с помощью игр и упражнений,как на фронтальных, подгрупповых так и на индивидуальных занятиях.

Пособие направлено на:

Привлечение интереса к совместной деятельности, формирование мотивации взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;

Развитие навыка звукового анализа;

Развитие навыка словоизменения и словообразования;

Развитие умения подбора слов-антонимов, синонимов, родственных слов;

Формирование навыка согласования существительного с относительными прилагательными;

Овладение согласованием существительных с количественными числительными в роде, числе, падеже.

Закрепление умения согласовывать местоимение с существительным;

Закрепление употребления предлогов;

Овладение умением составления простых распространённых предложений;

Формирование навыка составления описательного рассказа по технологии ТРИЗ;

Расширениепредставлений об окружающем мире;

Развитие зрительного гнозиса;

Развитие оптико-пространственных отношений.

Параллельно с речевой работой возможно применение пособия с целью формирования сенсорных представлений (цвет, форма), а также возможности развития эмоциональной сферы. Для этого я изготовила несколько дополнительных кубиков.

Почему пособие имеет такой вид

Традиционно в работе учителя коррекционной школы используются предметные и сюжетные картинки, карточки, тетради с печатной основой, схемы и таблицы. Как правило, они плоскостные, с ними можно производить немного действий (положить перед собой, рассмотреть). Более длительно вовлечь ребёнка в коррекционную работу позволяет объёмное пособие, примером которого является кубик. Вариантов использования данного игрового пособия множество как для речевого, так и неречевого развития. Хочется обратить внимание на то, что в пособии предложен комплект кубиков, учитывающий речевые дефекты, с которыми предполагается работать.

Однако не исключено использование кубиков не в комплекте, а единично, в зависимости от имеющейся проблемы, задачи, которую ставит учитель в ходе коррекционной работы.

Содержание и возможности пособия

Пособие представляет собой комплект из 9кубиков, грани которых оформлены в виде знакомых детям схем. Схемы использовала как традиционные, так и авторские (при обозначении звуков – наушники и звонки).

Использование приемов ТРИЗ дает возможность через игру развивать связную речь учеников с помощью разработанных схем, карточек-символов. Таким образом, ребенок не получаетзнания в готовом виде, а ведет поиск через знания только условного обозначения, схемы.

Вариативность и видоизменение пособия

Может быть дополнен 3-4 кубиками (закрепление норм артикуляции – блок звукопроизношения, психологический блок – развитие эмоций).

В зависимости от возраста отдельные грани могут быть временно закрыты белым цветом (например, при изучении трапеции в старшем дошкольном возрасте открыта грань, если применять пособие в среднем дошкольном возрасте - закрыта).

Можно усложнить задачу составления предложения вводом схемы предложения или условия составления, например, не простого, а сложного предложения.

Комплект из 9-ти кубиков:

«Звуковичок»

грань – гласный звук

грань – йотированный гласный

грань - твёрдый звонкий согласный

грань – твердый глухой согласный

грань – мягкий звонкий согласный

грань - мягкий глухой согласный

Игра «Подбери звук»

Ход игры: Ведущий предлагает игроку бросить кубик и подобрать звук к символу.

Игра «Расскажи о звуке»

Игра «Подбери картинку к звуку»

«Счетовод».На каждой грани числа от 1 до 6.

1 грань - один

2 грань - два

3 грань - три

4 грань - четыре

5 грань - пять

6 грань – шесть

Варианты игр с кубиком «Счетовод»

Игра «Найди картинку»

Игра «Назови цифру»

«Назови последующее (предыдущее) число»

«Назови состав числа»

«Назови слово с таким количеством звуков»

«Назови картинку»

«Словарик»

1 грань –слово-антоним

грань – слово-синоним

грань – местоимения: мой, моя, моё

грань – большой - маленький

грань – один - много

грань – притяжательные прилагательные

При выпадении определенной грани игрок выполняет задание в соответствии с заданием – схемой.

«Грамотей»(предлоги)

грань – на

грань – в

грань – под

грань – над

грань – около

6 грань - за

При выпадении определенной грани игрок выполняет задание в соответствии с заданием – схемой.

5-6 «Цветознайка» (2 кубика: основные и оттеночные цвета)

1 грань – красный розовый

грань – желтый оранжевый

грань – синий голубой

грань – зеленый фиолетовый

грань – черный коричневый

грань – белый серый

Варианты игр и упражнений к кубику «Цветознайка».

«Что такого цвета бывает?»

«Подбери картинку, предмет на которой такого же цвета»

Игра «Называй – ка»

«Подбери похожий цвет»

«Геометрик»

грань – круг

грань – квадрат

3 грань – треугольник

4 грань – прямоугольник

5 грань – овал

6 грань – трапеция

Варианты игр и упражнений к кубику «Геометрик».

«Что такой формы бывает»

«Подбери картинку»

Игра «Называй-ка»

8-9«Сочинялки» (2 кубика: для описания живых и неживых предметов)

грань – что это? Кто это?

грань – цвет окраска

грань – форма величина

грань – величина части

грань – части детёныши

грань – для чего нужен? где живёт?

Комплект может быть дополнен кубиками:

Кубики– болтушки -по артикуляционной гимнастике(можноизготовить 3 по разным группам: шипящие, соноры, свистящие звуки). Варианты встречаются в разных видах. Мы предлагаем в этом случае иметь их по всем группам звуков отдельно для удобства использования.

Кубик настроения - по эмоциональной сфере.

Еще одним из вариантов интерактивных игр являются «Кубики – сочинялки».

Кубики - сочинялки

Цель: составление предложений и рассказов с опорой на картинки.

Задачи:

Учить детей составлять предложение, рассказ с опорой на картинки;

Учить составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания;

Стимулировать мыслительную и речевую активность и творческое воображение.

Набор кубиков состоит из шести двенадцатигранных кубиков с картинками: зеленый кубик - персонажи (герои историй), сиреневый – место развития событий, красный – транспорт, желтый – неодушевленные предметы, розовый и голубой – дополнительные атрибуты.

Вариант 1. Составление предложения. Предлагаем ребенку 1 кубик (например: зеленый с персонажами) и составляем вместе предложение с выпавшей на грани картинкой. Затем усложняем задачу, добавив еще один кубик (например, сиреневый – место событий). Ребенок составляет предложение уже с двумя обязательными словами. И так по мере способностей ребенка усложняем задачу, вводя в игру дополнительные кубики.

Вариант 2. Составление историй. Начинаем игру с 3-х кубиков. Ребенку необходимо придумать историю, стараясь при этом ввести в нее все кубики! Начать можно со слов: «однажды…» или «в некотором царстве…». С какого кубика начинать рассказ? С любого! Усложнять задание будем – добавляя новые кубики.

Вариант 3. Составление совместного рассказа.Количество кубиков приравнивается количеству играющих детей. Дети по очереди кидают кубики и продолжают рассказ предыдущего игрока.

«Кубики-символы»

Цель:автоматизация звуков, развитие связной речи и навыка звукового анализа, словообразования и словоизменения.

Отличительными особенностями этих игр являются:

- универсальность – можно использовать в работе над автоматизацией любого звука;

- многофункциональность – кроме автоматизации звуков идет работа над ВПФ, словоизменением и словообразованием, развитием связной речи, навыка звукового анализа;

- эстетичность – все картинки в хорошем качестве, аккуратны, красивы, понятны детям;

- вызывание положительного настроя на занятиях у ребенка – можно предложить ребенку самому выбрать картинку-игру, тем самым вступая с ним в диалог, сотрудничество.

«Теремки Воскобовича»

К развивающим интерактивным играм также относятся «Теремки Воскобовича», которые представляют собой 12 теремков и 12 сундучков. Теремки – это разноцветные деревянные коробочки с согласными буквами на гранях и прорезными «окошечками». Сундучки – картонные кубики – вкладыши с гласными буквами на гранях.

«Кубики Воскобовича» - это прекрасная учебная модель для подготовки детей к раннему чтению. Работа с кубиками проходит в три этапа:

Знакомство со звуками и буквами. Гласные и согласные буквы. Разделение согласных звуков на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Сначала ребенок учится различать звуки, затем начинает понимать, что буква – это «значок» звука. С помощью осязательных анализаторов (пощупать, потрогать, ощутить) в сознании ребенка складывается моторный образ буквы.

Знакомство со слогами. Слияние букв. Ребенок учится слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге, например Б и А как БА.

Слоговое чтение. Чтение простых слов.

На этом этапе с детьми хорошо играть в различные словесные игры, составлять из кубиков простые слова, меняя в них буквы, слоги, придумывать по аналогии забавные несуществующие слова. Словом, творить, придумывать, пробовать и незаметно готовиться к настоящему чтению.

В играх с «Кубиками Воскобовича» совершенствуются процессы внимания, памяти, мышления, расширяется словарный запас. Дети узнают значение незнакомых слов, постигают в процессе игры алгоритм словообразования, придумывают новые слова, знакомятся с орфографическими исключениями родного языка.

Использование интерактивных развивающих кубиков в коррекционной работе позволяет развивать фразовую речь, помогает освоить конструкцию простых предложений, обогатить словарный запас, овладеть навыками словообразования и словоизменения, а также решить большой ряд других задач.

Привлечение интереса к совместной деятельности, формирование мотивации взаимодействия ребенка с взрослым и со сверстниками

Развитие навыка звукового анализа;

Развитие навыка словоизменения и словообразования;

Развитие умения подбора слов-антонимов, синонимов, родственных слов;

Формирование навыка согласования существительного с относительными прилагательными;

Овладение согласованием существительных с количественными числительными в роде, числе, падеже.

Закрепление в согласование местоимения и существительного, повторение лексических тем.

Закрепление употребления предлогов;

Овладение умением составления простых распространённых предложений;

Формирование навыка составления описательного рассказа по технологии ТРИЗ;

Расширениепредставлений об окружающем мире;

Развитие зрительного гнозиса;

Развитие оптико-пространственных отношений.

Формирование сенсорных представлений (цвет, форма).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408044-model-organizacii-sovremennyh-priemov-v-obuch