Использование мультипликационных фильмов в работе педагога-психолога

Использование мультипликационных фильмов в работе педагога-психолога.

Мультипликационные фильмы – один из первых представителей медиа-пространства, с которым знакомится ребенок. Мультфильм оказывает на ребенка непосредственное влияние, но оно не всегда понятно, поскольку просмотр мультфильмов зачастую неконтролируем взрослыми. Родители часто включают ребенку мультфильм, не преследуя никаких воспитательных целей и даже предварительно не просматривая его, что может привести к весьма нежелательным последствиям.

А между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями.

В своей практике я отдаю предпочтение Советской мультипликации, так как она носит более морализаторский характер, чем современная мультипликация, которая зачастую наоборот пропагандирует аморальное поведение.

Проблемы современных мультфильмов:

Закрепляют потенциально опасные формы поведения: пойти куда-то с незнакомыми взрослыми, уйти из дома и т.д.;

Обесценивают авторитет взрослых: демонстрация неуважительного отношения к взрослым, допустимость обмана и манипуляции в отношении с родителями и другими людьми;

Способствуют формированию гендерных стереотипов, имеют выраженный сексуальный подтекст;

Чрезмерно нагружают зрение и не способствуют развитию эстетического вкуса у ребенка (это касается мультфильмов с низким качеством графики, излишне динамичной сменой изображений);

Особо низкий уровень речевой культуры: грубые, жаргонные словечки;

Юмор, представленный в современных мультфильмах, зачастую злой, грубый, глупый, поверхностный и примитивный, он не вскрывает внутренний комизм ситуации (дети усваивают, что смеяться можно над болью, унижением, невоспитанностью и пошлостью);

Жестокость – супергерои – убийцы во имя добра: дети начинают спокойно относиться к этому в жизни.

Таким образом понятно, что современные мультфильмы обладают сомнительным воспитательным потенциалом. Многие мультфильмы советского периода помогают решить задачи нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, физического воспитания.

Проанализировав несколько сотен мультфильмов, я отобрала для своей работы наиболее ценные с точки зрения нравственного, трудового и эстетического содержания. Если ребенок просто послушал или посмотрел сказку, то эта информация поступает в «банк» данных и хранится там, в виде пассивных сведений. Но если с ребенком обсудить услышанное и увиденное, найти параллели с реальными явлениями, а затем в игре создать условия для приобретения опыта действия (проигрывание и проживание ситуаций), пассивная информация переходит в активное состояние, то есть нейтральные сведения, обретая эмоциональную значимость. Поведение персонажей может служить пособием, уроком, примером взаимодействия с окружающим миром. Можно наблюдать не только внешнее поведение того или иного героя, но также проникнуть в суть его мотива, понять, почему это происходит именно так.

Примерная схема занятия:

-     Приветствие

-     Вступительное слово. Педагог говорит о том, что сейчас дети будут смотреть мультфильм о…... (высказывает общую мысль сюжета), либо задает проблему. Пример: перед просмотром мультфильма «Самый главный» спросить у детей, какая профессия, на их взгляд, самая важная и почему;

-       Показ мультфильма;

- Глазодвигательная гимнастика или физминутка;

-       Беседа, вопросы детям, обсуждение, выводы. Задача — получение детьми нового знания;

- Игра на основе выводов, упражнение;

- Творческое задание;

- Рефлексия.

Представляю вам небольшую картотеку мультипликационных фильмов для проведения занятий.

Мультики про эмоции и чувства:

Мультфильмы про дружбу

Снежная королева

Стрела улетает в сказку

Самый большой друг

Сокровища затонувших кораблей

Трое на острове

Седой медведь

Чипполино

Конек-горбунок

Обида

Пластилиновый ёжик

Необычный друг

Топтыжка

Жу-жу-жу

Как дед великое равновесие нарушил

Дедушка и внучек

Шакаленок и верблюд

Чебурашка и крокодил Гена

Приключение на плоту

Четверо с одного двора

Как утенок музыкант стал футболистом

Старая игрушка

Самый главный

Бумажный змей

Лунная дорожка

Однажды утром

Боцман и попугай

Голубой щенок

Серая шейка

Слоненок турист

Если падают звезды

Терем – теремок

Лев и бык

Самый маленький гном

Зимняя сказка

Умка ищет друга

Подарок для слона

Клад

По дороге с облаками

Большой секрет для маленькой компании

Кораблик

Петушок – золотой гребешок

Крылатый, мохнатый да масленый

Миллион в мешке

Три дровосека

Раз-горох, два-горох

Тимошкина елка

Желтый слон

Бременские музыканты

Мой друг зонтик

Львенок и черепаха

Карлсон

Трое из Простоквашино

Список использованной литературы:

А.В. Гнездилов “Авторская сказкотерапия”. Дым старинного камина (Сказки доктора Балу)”.

Ж.Балова “Мультики + первоклашки” Программа занятий по ускорению адаптационных процессов у первоклассников.

К.Фопель “Психологические группы” Рабочие материалы для ведущего.

К.Фопель "Как научить детей сотрудничать”.

Д.Соколов.

О.В. Хухлаева “Лесенка радости”.

Т.Грабенко, Т.Зинкевич-Евстигнеева, Д.Фролов “Волшебная страна внутри нас”.

Т.Зинкевич-Евстигнеева “Сказки звездной страны Зодиакалии”.

Н.Погосова “Погружение в сказку”.

Е.Хомякова “Семь сказок радуги”.

С.В. Березин “Кинотерапия и кинотренинг”.

Е. Коблик “Повышение социальной компетентности детей и подростков. Фильмотека”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408067-ispolzovanie-multiplikacionnyh-filmov-v-rabot